摘 要：中高職貫通培養(yǎng)是現(xiàn)代職教體系構(gòu)建中強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵點，需要全面、深化把握貫通人才培養(yǎng)保障問題，在層次化實踐中提出可行的措施，在解決實際問題中提高保障水平，培養(yǎng)大批高層次中高職貫通技能人才，呈現(xiàn)我國當(dāng)下職業(yè)教育發(fā)展新亮點。

關(guān)鍵詞：中高職貫通人才培養(yǎng)保障問題

在新形勢下，中高職貫通人才培養(yǎng)已成為社會各界關(guān)注的焦點，而中高職貫通人才培養(yǎng)保障有效實現(xiàn)至關(guān)重要，需要在理論、實踐二者呈現(xiàn)化作用中創(chuàng)新保障路徑，為專業(yè)人才一體化培養(yǎng)提供重要保障，在協(xié)調(diào)、溝通中打通中高職教育壁壘，有效解決“斷裂分層”問題，促使專業(yè)學(xué)生在知識學(xué)習(xí)、能力發(fā)展、素養(yǎng)提高等過程中成為高水平技能型人才，滿足地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展客觀需求。[1]

一、中高職貫通人才培養(yǎng)的保障問題

1.法律法規(guī)有待完善，校際合作聯(lián)動不到位

中高職貫通人才培養(yǎng)離不開良好的外部法律環(huán)境氛圍，但相關(guān)法律法規(guī)應(yīng)用到人才培養(yǎng)實踐中存在一些漏洞問題，有待進(jìn)一步完善，使其更加規(guī)范化、科學(xué)化，實時指導(dǎo)中高職院校開展的貫通人才培養(yǎng)工作，確保在有效貫通中培養(yǎng)大批高水平的技術(shù)型人才。體內(nèi)貫通、體外貫通是當(dāng)下中高職貫通人才培養(yǎng)中職業(yè)院校合作形式客觀呈現(xiàn)的兩種形式，原有“斷裂分層”局面被打破，但在多方面因素作用下，貫通人才培養(yǎng)保障中校際合作聯(lián)動、專業(yè)協(xié)調(diào)溝通等問題不斷呈現(xiàn)。由于中職、高職二者教育層次并不相同，管理的教育部門并不相同，具有其獨立性，聯(lián)系并不多，辦學(xué)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、管理機(jī)制等存在較大差異性。但在貫通人才培養(yǎng)保障方面，部分中高職院校并沒有設(shè)置獨立的部門，安排專業(yè)人員管理規(guī)劃在融通人才培養(yǎng)方面的事項，沒有及時構(gòu)建可行的合作聯(lián)動制度體系，加上認(rèn)識度不高、參與力度不夠等，校際合作聯(lián)動不到位，不斷呈現(xiàn)各類問題，影響中高職院校間的深度合作。[2]

2.協(xié)調(diào)溝通環(huán)節(jié)有待深化，學(xué)生管理與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控不規(guī)范

協(xié)調(diào)溝通是貫通人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在，在貫通人才培養(yǎng)保障工作開展中，部分院校采用的協(xié)調(diào)溝通方法、路徑不合理，人員職責(zé)模糊化，保障制度不科學(xué)，貫通人才培養(yǎng)中協(xié)調(diào)溝通不到位，跨部門、跨崗位等間的溝通形式化，出現(xiàn)“各自為政”、“職責(zé)重疊交叉”等現(xiàn)象，導(dǎo)致信息接收、反饋等不及時，協(xié)調(diào)溝通環(huán)節(jié)有待深化，要加強(qiáng)在教研、管理、人才培養(yǎng)等層面的溝通交流。同時，學(xué)生管理是中高職貫通人才培養(yǎng)保障中的難點，和高職學(xué)生相比，中職學(xué)生年齡較小，心智程度、自我認(rèn)知度等相對較低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、生活狀況、職業(yè)發(fā)展等并不相同，加上專業(yè)課程難易層次、課堂內(nèi)外實踐要求等有所不同，無形中增加了貫通人才培養(yǎng)保障中學(xué)生管理的難度系數(shù)。在此過程中，貫通人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)建立在高質(zhì)量教學(xué)基礎(chǔ)上，但在貫通人才培養(yǎng)保障方面，缺乏合理化的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度，設(shè)定的監(jiān)控、評價等指標(biāo)不合理，無法客觀折射培養(yǎng)貫通人才中各專業(yè)學(xué)科教學(xué)情況，不利于及時科學(xué)處理隱患問題以及深化學(xué)科理論與實踐教學(xué)，影響貫通中專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提升。[3]

3.師資投入力度不夠，人才引進(jìn)與培訓(xùn)形式化

師資是中高職貫通人才培養(yǎng)保障水平提升的根本性保障，但部分職業(yè)院校在師資隊伍建設(shè)方面的投入力度不夠，不注重師資隊伍建設(shè)設(shè)備設(shè)施完善，先進(jìn)人才引進(jìn)工作等不到位，師資隊伍數(shù)量以及質(zhì)量參差不齊。同時，師資隊伍發(fā)展壯大和人才引進(jìn)、崗位培訓(xùn)深度聯(lián)系，但部分職業(yè)院校對師資人才引進(jìn)以及培訓(xùn)重視度不高，貫通人才培養(yǎng)中相關(guān)工作形式化，影響實際效果。在此過程中，部分職業(yè)院校沒有深化貫通人才培養(yǎng)保障下的績效考核，對專業(yè)教師綜合水平把握不準(zhǔn)確，影響人才引進(jìn)工作有效開展，日常理論與實踐培訓(xùn)不具有針對性，不利于教師不斷完善及提升自我，師資隊伍結(jié)構(gòu)層次有待提高，無法為貫通人才培養(yǎng)保障工作開展提供重要的人才保障。

二、中高職貫通人才培養(yǎng)的保障問題解決對策

1.優(yōu)化完善法律法規(guī)，深化貫通人才培養(yǎng)保障制度

在職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展中，我國需要巧借問卷調(diào)查、實地調(diào)研等手段，全面、深入把握各地區(qū)中高職院校貫通人才培養(yǎng)保障情況，在歸納、總結(jié)中優(yōu)化完善在貫通人才培養(yǎng)保障方面制定的法律法規(guī)，在處理漏洞問題中增加新的條例、規(guī)定，提升法律法規(guī)全面性、標(biāo)準(zhǔn)性、指導(dǎo)性，為地區(qū)中高職院校開展貫通人才培養(yǎng)保障工作提供良好的法律法規(guī)環(huán)境氛圍，促使中高職在培養(yǎng)貫通人才中有效解決出現(xiàn)的問題，有效培養(yǎng)專業(yè)貫通人才。同時，中高職院校需要在統(tǒng)籌兼顧的基礎(chǔ)上深化認(rèn)識貫通人才培養(yǎng)，在共同把握理念、要求、現(xiàn)實意義等方面深化已構(gòu)建的貫通人才培養(yǎng)制度體系，要完善校際合作聯(lián)動、協(xié)調(diào)溝通、學(xué)生管理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等層面制度，在協(xié)同作用過程中將其發(fā)揮到貫通人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)。中高職院校要在合作、交流中共同總結(jié)各階段實踐中面臨的新問題，進(jìn)一步深化整合貫通人才培養(yǎng)保障制度內(nèi)容，使其更加規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，規(guī)范貫通人才培養(yǎng)行為，提升貫通人才培養(yǎng)整體質(zhì)量。[4]

2.加強(qiáng)校際合作聯(lián)動，強(qiáng)調(diào)協(xié)調(diào)溝通

在貫通人才培養(yǎng)中，中高職院校要在堅持一切從實際出發(fā)原則基礎(chǔ)上從辦學(xué)理念、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)目標(biāo)等方面入手共同構(gòu)建專門的部門，安排專業(yè)人員，專門負(fù)責(zé)貫通人才培養(yǎng)中各項工作，為校際合作聯(lián)動提供良好的平臺。同時，中高職院校要定期利用專題講座、分享交流等手段，加強(qiáng)彼此間的協(xié)調(diào)溝通，共同探究各專業(yè)貫通人才培養(yǎng)實際問題，在深化校際合作聯(lián)動中有效處理問題的同時針對中高職學(xué)生個性特征、認(rèn)知層次以及職業(yè)生涯規(guī)劃、全面發(fā)展等，在深層次協(xié)調(diào)、溝通中提出行之有效的應(yīng)對方案、措施，深化專業(yè)人才培養(yǎng)以及課程教學(xué)體系的同時促使在貫通人才培養(yǎng)中不同層次中高職學(xué)生綜合素質(zhì)都能有所提高。

3.優(yōu)化學(xué)生管理與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，加大師資隊伍建設(shè)力度

中高職院校要結(jié)合貫通人才培養(yǎng)具體情況，在利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段中構(gòu)建貫通人才培養(yǎng)保障智能化平臺，科學(xué)設(shè)置校際合作聯(lián)動、協(xié)調(diào)溝通、學(xué)生管理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等功能模塊，有效把握貫通人才培養(yǎng)中的銜接點，在線上、線下二者聯(lián)系中分層管理，在監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量過程中強(qiáng)化教與學(xué)，在理論與實踐融合中高效管理學(xué)生。在此基礎(chǔ)上，中高職院校要利用平臺中的人才培養(yǎng)模塊，優(yōu)化貫通人才培養(yǎng)中師資隊伍績效考核、崗位晉升、人才引進(jìn)、崗位培訓(xùn)等環(huán)節(jié)，引領(lǐng)高水平人才的同時強(qiáng)化在崗培訓(xùn)，提高師資隊伍整體水平。

結(jié)語

總而言之，貫通人才培養(yǎng)已提到議事日程，是新時期職業(yè)教育革新、素質(zhì)教育實施等重要路徑。職業(yè)院校要在把握立德樹人、全面發(fā)展等過程中探究新思路、新方法，高效開展中高職貫通人才培養(yǎng)保障工作，為專業(yè)學(xué)生提供更加廣闊的實踐平臺，使其更好地成長成才。以此提高職業(yè)院校教育質(zhì)量、辦學(xué)層次等，促使在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中職業(yè)教育貢獻(xiàn)力、影響力的明顯提高。[5]

參考文獻(xiàn)

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[4]王梅珍，張鴻雁，鄭小飛等.“中高職貫通、專本科銜接”人才培養(yǎng)立交橋構(gòu)建與實施[J].紡織導(dǎo)報，2015，（12）：129-129.

[5]龍洋，呂一中.關(guān)于職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式綜合改革的思考[J].北京財貿(mào)職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2015，31（4）：36-39.

作者簡介

林娜（1981.2—）女，漢族，廣東饒平人，大學(xué)本科，廣州市財經(jīng)職業(yè)學(xué)校高級講師。研究方向：會計電算化、會計教育。