郭媛

摘 要：對標新課改精神，培養(yǎng)、提升學生自主學習能力，是高中英語教學的重要內(nèi)容之一。學生自主學習能力的提升，有助于激發(fā)他們對英語學習的興趣，增強他們學好英語的自信心，從而使他們的英語學習成績和英語學習能力雙雙得到提升。本文中，筆者首先闡釋了自主學習的概念和意義，然后簡要介紹了當前高中學生英語自主學習的現(xiàn)狀，最后提出了提升高中學生英語自主學習能力的策略。

關(guān)鍵詞：高中英語；自主學習；現(xiàn)狀；提升策略

由于缺乏生活中語言環(huán)境的支持，對于中學生來講，要想學好英語的確不是一件容易的事情，但是，學好英語對中學生來講卻是一件非常重要的事情，因為，隨著我國對外開放大門的越開越大，英語必將成為每個學生未來個人事業(yè)發(fā)展必不可少的“利器”。新課改理念認為，要讓高中學生學好英語，培養(yǎng)他們自主學習能力是一項非常必要的措施?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標準》曾就此做出明確規(guī)定，將培養(yǎng)學生自主學習與合作學習能力、保證學生學習策略的有效性，確定為是高中英語教學的整體目標。

1 自主學習的概念及意義

所謂“自主學習”，是與傳統(tǒng)學習相對應(yīng)的一種新的學習方式，理論上可以簡要概述為：讓學生成為學習的主體，以引導學生以獨立分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)他們的學習目標。關(guān)于自主學習，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》也有過明確指導，指出：“改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！笨梢?，培養(yǎng)學生自主學習能力是當代教育發(fā)展進步的結(jié)果，符合國家對教育面向現(xiàn)代化的要求。但是這里需要說明一點的是，提倡培養(yǎng)學生自主學習能力和方法，并不是對傳統(tǒng)教學方式的否定，而是對傳統(tǒng)教學方式的創(chuàng)新和優(yōu)化，傳統(tǒng)教學方式強調(diào)的是接受學習，學生學習的被動性更為明顯，而自主學習強調(diào)的則是探索學習，學生學習的主動性更為明顯，由于高中學生已經(jīng)具備了獨立思考的能力，因此，在高中英語教學中應(yīng)本著二者并重的態(tài)度，將二者有機地結(jié)合在一起，使之相得益彰。由于本文的主題是探討高中學生英語自主學習，因此對于傳統(tǒng)學習方式不做贅述。

培養(yǎng)高中學生英語自主學習能力的意義在于，一方面是可以讓學生的“主人翁”意識得到一定的體現(xiàn)，改變傳統(tǒng)教學中教師“一以貫之”的呆板教學模式；另一方面是可以激發(fā)并有利于保護好學生探索知識奧妙的好奇心，啟迪學生的學習智慧；并且，通過對自主學習能力的培養(yǎng)還可以增強學生學習的責任心，使學生養(yǎng)成良好的自覺學習習慣。所以，培養(yǎng)高中學生英語自主學習能力，無論是對于提高他們的英語學習成績而言，還是對于他們未來踏出校門走上社會繼續(xù)接受教育而言，都是具有積極的建設(shè)意義的。

2 高中學生英語自主學習現(xiàn)狀

鑒于《普通高中英語課程標準》中對于培養(yǎng)學生自主學習能力的提倡，近年來，國內(nèi)很多教師展開了這方面的調(diào)查研究，雖然研究結(jié)果見仁見智，莫衷一是，但是總體來說，對于目前高中學生英語自主學習能力現(xiàn)狀的看法還是有著很大的共同性。首先值得肯定的是，高中學生對于學好英語重要性的認識還是很清楚的，無論是為了個人的前程還是為了能夠給社會做出貢獻，學好英語都是必須的，因此，對于通過自主學習的方式提高英語成績，學生們并不排斥。但是學生們英語自主學習的能力卻不高，原因主要來自兩個方面，一方面是學生們還沒有掌握住自主學習的技巧和方法，學習計劃不全面，學習目標不明確，單就學習方法而言，就多少有些“摸著石頭過河”的意思；另一方面是授課教師對于學生自主學習的指導不恰當，很多英語老師在指導學生自主學習中仍然難以擺脫傳統(tǒng)教學中的單向式教學方法的影響，致使學生對于老師指導的依賴性超過自主學習的主動性，老師和學生都是在不自覺中束縛了對自主學習能力的開發(fā)。由此看來，要明顯提高高中學生英語自主學習的能力、水平，不是一朝一夕可以做到的，尚需假以時日，畢竟自主學習這一教育理念在我國教育體系中提出的時間還比較短，從觀念到方法都還需要一個過渡期，不可冒進，更不可揠苗助長。

3 提升高中學生英語自主學習能力的策略

3.1 培養(yǎng)學生自主設(shè)定學習目標

設(shè)定學習目標的完成，可以讓學生獲得實現(xiàn)后的成就感，激發(fā)學生的學習動力。由于每個學生英語程度的不同，所以對于學習目標的設(shè)定，老師應(yīng)該是指導而不是“欽定”，自己設(shè)定的學習目標能夠增強學生完成目標的責任感，會盡力去完成，而老師“欽定”的學習目標則容易降低學生完成目標的責任感，減弱學生完成目標的動力。對于學生學習目標的設(shè)定，老師不妨放手一搏，“誰的事情，讓誰做主”。

3.2 培養(yǎng)學生自主學習的主動性

高中學生課業(yè)負擔重，高考壓力大，要提高他們英語學習的主動性，除了鼓勵他們在課堂上要積極與老師進行語言互動外，更主要的還在于要培養(yǎng)他們課后主動運用英語學習的方法、技巧，主動尋找英語學習中的規(guī)律、特點，結(jié)合自己英語程度客觀的制定學習計劃、學習內(nèi)容，科學安排自主學習的進度，既要保證英語自主學習的時間，又要保證與其他學習內(nèi)容的“錯峰”。

3.3 培養(yǎng)學生自主學習的獨立性

在獨立性的支配下，人的意志往往不會被旁人左右，對于既定要完成的目標，往往有獨立實施和獨立完成的能力。就高中英語學習而言，它體現(xiàn)出來的是學生自主學習的穩(wěn)定性，比如：認真、自信、專注、堅持、不怕困難等等。高于學生英語學習獨立性的養(yǎng)成，有助于提升他們在遇到學習困難時獨立思考、獨立解決問題的能力，培養(yǎng)他們摸索出適合自己的學習方法和策略，在學習中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中學習。

3.4 培養(yǎng)學生自主學習的自我監(jiān)控能力

英語學習不同于其他課程，在缺乏語言環(huán)境的條件下，要讓學生對自主學習情況進行自我監(jiān)控，確實是不容易做到的，何況高中學生畢竟還是未成年人，在自我限制、自我約束方面畢竟還不能像成年人一樣有著高度的克制力，因此，要提高高中學生英語自主學習能力，從學校到家長都要重視對他們自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)他們養(yǎng)成對自主學習設(shè)定目標完成過程進行回顧、檢查、評價和調(diào)節(jié)的良好習慣，提高他們獨立自主、主動學習的能力和動力。

從目前國內(nèi)一些學者對學生學習自我監(jiān)控情況的調(diào)查結(jié)果來看，理性的自我監(jiān)控應(yīng)符合以下三個方面的特征：一是自我監(jiān)控的能動性，即自我監(jiān)控應(yīng)該是建立在積極、樂觀、主動的基礎(chǔ)上；二是自我監(jiān)控的反饋性，即要對自主學習的過程和效果進行審視和檢查；三是自我監(jiān)控的調(diào)節(jié)性，即學生應(yīng)學會根據(jù)不同課程的時間安排情況和英語學習的難度、進度等情況進行自主學習行為的自我調(diào)整，以提高自主學習計劃的實用性和適應(yīng)性。

參考文獻

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