王天宜

摘 要：高校圖書館資源共享與實驗室資源整合是高等教育事業(yè)不斷向前發(fā)展的必然趨勢，將各高校間圖書館資源與實驗資源的整合，并進行優(yōu)化配置，建立多層面、全方位的教學服務系統(tǒng)，積極推進教學單位的實驗室系統(tǒng)更加完善，更好的應對不同需求的教學實驗。

關鍵詞：圖書館資源共享、實驗室資源整合、教學服務

基金項目：本文系廣西高等教育本科教學改革工程立項項目“廣西高校實驗教學資源開放共享管理模式的研究與實踐”（項目編號：2015JGA343）后續(xù)研究成果。

近幾年，我們大部分高校已經(jīng)在加強校際間，不同領域的合作，特別是各高校之間圖書館合作密切，部分高校間已經(jīng)實現(xiàn)資源共享，包括圖書互借、數(shù)據(jù)庫互用、網(wǎng)絡數(shù)據(jù)互通等等，而高校間實驗教學的資源共享也早已慢慢發(fā)展，傳統(tǒng)自閉的實驗室發(fā)展模式，已經(jīng)不再適合現(xiàn)代高校的教學發(fā)展模式，只有將正在發(fā)展的圖書館資源共享與實驗教學資源共享相結合，才能突破高校教學發(fā)展的瓶頸，為廣大師生提供更好的資源服務。

《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》明確提出，要強化實踐育人環(huán)節(jié)，提升實驗教學水平，要建設優(yōu)質教育資源共享體系，要建設信息化資源共享平臺，向高校和社會開放。實驗教學是教學整體中極其重要的一部分，在提高高校人才培養(yǎng)質量上，特別是在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力上作用巨大。

隨著高等教育與社會經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系的日益密切，傳統(tǒng)大學正逐步轉變成為現(xiàn)代大學，高校圖書館資源共享、實驗室和實驗教學已成為現(xiàn)代大學發(fā)展的一個趨勢。目前高校的實驗教學需要借助圖書館間資源共享，來滿足培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力、打造高層次應用技術型人才和提高人才培養(yǎng)質量的要求。

培養(yǎng)創(chuàng)新人才是高校教育的重中之重，高校間教育水平和硬件設施都有不小的差距，如果高校間可以實現(xiàn)資源共享、互動，將有利于學生的發(fā)展，部分高校已經(jīng)開始實施圖書館際文獻分析、媒體課程互選、互聘教師、開發(fā)實驗室等等多方面、多層次的探索，每個高?？梢苑窒碜约旱奶厣珜W科，將特色的圖書資源、數(shù)據(jù)庫資源等共享給其他院校，彼此享受優(yōu)勢資源，不僅能彌補自身實驗室資源的欠缺，更加利于提高自身特色學科的水平。共享館際資源可以滿足教學科研之余，可以實現(xiàn)實驗室效益最大化，避免資源的浪費。

在網(wǎng)絡不斷發(fā)展更新的當下，網(wǎng)絡技術進入了高等教育體系，促進了情報專業(yè)與實驗教學的發(fā)展，使兩者的發(fā)展都越來越依賴數(shù)據(jù)技術，因此，在大數(shù)據(jù)的背景下，高校教學科研的發(fā)展對圖書館和實驗室也就提出了更高的要求。

高校圖書館擁有專業(yè)、豐富的藏書，在圖書量上有著深度和廣度的優(yōu)勢。每個高校購置的圖書種類和數(shù)據(jù)庫種類，不盡相同，若將這些資源進行共享，便會對高校實驗室教學起到了輔助的作用，共享相關的實驗專業(yè)圖書和數(shù)據(jù)庫，可以幫助相關專業(yè)的老師，更快、更好、更全的掌握專業(yè)數(shù)據(jù)和設備信息，館際數(shù)據(jù)分享對實驗教學一定是多多益善。

隨著網(wǎng)絡技術越來越成熟的發(fā)展，使得高校圖書館間具有了交互性、開放性，高校間可以在圖書館平臺上，實現(xiàn)精品課程共享、網(wǎng)絡選課、儀器設備借還等等項目，通過共享優(yōu)質的教學資源，從而使實驗室資源得到利用和認可，以此提升學校自身的實驗教學水平。

現(xiàn)代大學越來越需要多元化的資源共享，來實現(xiàn)高水平的實驗教學，教學任務任何時候都離不開文獻資源的支撐，更加離不開實驗教學的開展，將圖書資源與實驗教學結合，是現(xiàn)代大學今后發(fā)展的一個方向。通過高校間館際的資源共享，可以幫助實驗教學在校際共享時，使投入不增加或少增加的情況下，將人力、物力、財力和智力發(fā)揮到最大程度。通過資源共享，學生就有機會享受高品質的網(wǎng)絡課程，參加高水平的實驗，使用高效率的設備，逐漸提升學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。教師通過了解不同的文獻來源和實驗教學方法，對其教學能力也會形成新的發(fā)展，促使相關專業(yè)的教學水平一定程度的提升。在館際資源分享中，不僅幫助廣大師生了解最新的文獻、網(wǎng)絡課程，也使國家級和省級實驗教學示范中心發(fā)揮更廣泛的優(yōu)質帶頭作用，促進高校實驗教學管理體系的提升。在資源共享期間，學生可以根據(jù)自身課程的需求，去關注館際間共享的教學資源，通過理論的多方學習，搜集全面的資料，再使用所需求的實驗教學，最快、最好的完成課程任務，使學習能力最大限度的發(fā)揮，對學生的“自主學習”能力起到了更好的培養(yǎng)作用。

高校間資源的共享一定是在不影響正常教學的前提下實施，高校在完成自身教學任務后，將圖書館資源與實驗教學資源最大限度的開放，在使用自身資源的同時，其實也享用著其他高校的圖書館和實驗室資源，這對高校本身就是一個雙贏的結果。傳統(tǒng)的高校發(fā)展模式是自由自用，小而少的局面，對高等教育事業(yè)來說，已經(jīng)是滯后的模式，只有將文獻資源整合、實驗室優(yōu)化配置，避免資源的閑置和重復建設，推進多元化的資源開放，是高校自身教學發(fā)展的必由改革之路。

高校館際資源共享和實驗教學共享都是高校自身發(fā)展的必要手段，圖書資源共享，實驗教學開放兩者缺一不可，最終目的都是通過使用效能的最大化，來實現(xiàn)高校教學高水平之路，二者的開放共享，其實是將自身的資源進行相互的良性循環(huán)，使利益和效率最大化。

高校館際資源和實驗教學共享，都是著力提升高校人才培養(yǎng)質量為目標，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，加強溝通與交流是實現(xiàn)實驗教學內容與方法等共享的有效途徑。各高校依照各自的理解建立起來的示范中心必然各具特色，尤其在理念和制度方面，構建符合自身實際的實驗教學資源開放共享管理模式。通過資源開放共享，有效緩解高校實驗教學資源的不足，最大限度地提高有限資源的利用效率，為教學服務、為學生服務。