陳香階

摘 要：對(duì)學(xué)生實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文教師需要借助先進(jìn)的教學(xué)模式以及方式對(duì)他們實(shí)施課程教育，增加學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解，利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。361模式是課程改革之后經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)?zāi)芴嵘虒W(xué)質(zhì)量的授課模式，更加關(guān)注學(xué)生在知識(shí)探索以及課程能力培養(yǎng)中的需求。語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展該模式教學(xué)，能更好調(diào)動(dòng)他們參與知識(shí)學(xué)習(xí)以及討論的能動(dòng)性，有助于整體教學(xué)效率的提升。所以，本文從教學(xué)實(shí)踐角度分析該項(xiàng)教學(xué)模式呈現(xiàn)的應(yīng)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村點(diǎn)校 語(yǔ)文教師 361模式 課堂教學(xué) 自主學(xué)習(xí)

引言

在素質(zhì)教育指導(dǎo)下，學(xué)科教師對(duì)小學(xué)生實(shí)施課程教育時(shí)應(yīng)該思考如何提升整體知識(shí)教育的效果，讓學(xué)生對(duì)課程知識(shí)開(kāi)展能動(dòng)性的思考以及運(yùn)用。361教學(xué)模式主要是將課程教育劃分為三個(gè)部分：指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主預(yù)習(xí)；課堂中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作討論；最后是進(jìn)行鞏固拓展。將教學(xué)流程劃分為六個(gè)步驟，然后指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施課后反思，這樣能提升教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理性。語(yǔ)文教師通過(guò)對(duì)學(xué)生開(kāi)展該種教學(xué)模式的課程教育，可以讓學(xué)生對(duì)課程知識(shí)開(kāi)展深度的思考。

一、以《落花生》課文為例進(jìn)行361教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)踐

因?yàn)?61教學(xué)模式主要是將課程教育劃分為三個(gè)部分，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主預(yù)習(xí)，課堂中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作討論，最后是進(jìn)行鞏固拓展。將教學(xué)流程劃分為六個(gè)步驟，然后指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施課后反思，教師對(duì)班級(jí)學(xué)生開(kāi)展點(diǎn)撥指導(dǎo)，積極鞏固學(xué)科教育的效果。所以，在對(duì)學(xué)生開(kāi)展《落花生》課堂教學(xué)時(shí)，教學(xué)流程為以下幾階段：

第一，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主預(yù)習(xí)。在開(kāi)展課堂教學(xué)之前，語(yǔ)文教師指導(dǎo)班級(jí)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行通讀，借助字典以及其他學(xué)習(xí)工具查找生字詞。同時(shí)，要求學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行段落的劃分，把握文章的段落結(jié)構(gòu)[1]。此外，需要讓學(xué)生確定文章主題，找尋文章關(guān)鍵詞語(yǔ)或者是語(yǔ)句。

第二，課堂中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作討論。語(yǔ)文教師將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，讓他們根據(jù)組別開(kāi)展預(yù)習(xí)成果的交流。讓學(xué)生通過(guò)交流能對(duì)文章內(nèi)容達(dá)成一定的共識(shí)，對(duì)自學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的各項(xiàng)問(wèn)題實(shí)施查缺補(bǔ)漏。

第三，開(kāi)展學(xué)習(xí)成果的課堂展示。語(yǔ)文教師需要讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的匯報(bào)，增加學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。

第四，組織學(xué)生開(kāi)展合作探究。這是語(yǔ)文教師對(duì)小學(xué)生開(kāi)展361教學(xué)模式的關(guān)鍵，通過(guò)讓學(xué)生實(shí)施合作探究提升課程學(xué)習(xí)的深度。為了可以讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行有效的探索，語(yǔ)文教師能給學(xué)生提供一定的課程提示，如怎樣理解父親談?wù)摶ㄉ脑捳Z(yǔ)？花生有很多好處，但是父親說(shuō)有一樣是最可貴的，“可貴”具體指的是什么？

第五，對(duì)班級(jí)學(xué)生開(kāi)展點(diǎn)撥指導(dǎo)。語(yǔ)文教師需要匯集班級(jí)學(xué)生的合作探究成果，分析學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容理解程度是否深入[2]。針對(duì)學(xué)生探究不準(zhǔn)確或者是不到位的內(nèi)容，語(yǔ)文教師需要開(kāi)展點(diǎn)撥形式的課程講解，利于學(xué)生對(duì)其進(jìn)行能動(dòng)性的思考。同時(shí)，教師也應(yīng)該對(duì)文章重點(diǎn)以及學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行講解，誘導(dǎo)他們對(duì)這些內(nèi)容開(kāi)展深度的理解。

第六，進(jìn)行鞏固拓展。語(yǔ)文教師可以設(shè)置課程習(xí)題或者是家庭作業(yè)，進(jìn)而讓他們可以對(duì)所學(xué)知識(shí)實(shí)施鞏固，提升學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的理解。

第七，實(shí)施課后反思。語(yǔ)文教師需要從學(xué)生角度分析本次課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容是否完整，教學(xué)步驟銜接是否流暢，整體課堂教學(xué)效率，這樣可以對(duì)教學(xué)過(guò)程以及方式開(kāi)展比較客觀的評(píng)價(jià)。

二、361教學(xué)模式有效性的研究

1.怎樣指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展高質(zhì)量的自主學(xué)習(xí)

語(yǔ)文教師在指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，必須要給學(xué)生提供一個(gè)完整的指導(dǎo)方案，這樣才能引導(dǎo)他們對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行有效的思考。同時(shí)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)過(guò)程中，語(yǔ)文教師需要合理借助信息技術(shù)的幫助，給學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的指導(dǎo)，語(yǔ)文教師可以提出以下幾個(gè)方面的自主學(xué)習(xí)問(wèn)題。“文章中一共有幾個(gè)段落？怎樣對(duì)這些段落進(jìn)行劃分？這樣可以掌握文章的結(jié)構(gòu)。”“文章對(duì)花生進(jìn)行描寫(xiě)的語(yǔ)句有哪些？這些語(yǔ)句對(duì)花生的特征有著怎樣的描述？”“文章中爸爸指出花生有著很多的好處，請(qǐng)閱讀文章并總結(jié)花生所呈現(xiàn)的好處?！薄巴ㄟ^(guò)對(duì)文章進(jìn)行整體閱讀，分析作者在文章中所呈現(xiàn)的創(chuàng)作思想有哪些？花生的可貴又是什么？對(duì)人們的處事成長(zhǎng)有著怎樣的指導(dǎo)？”

2.如何對(duì)學(xué)生開(kāi)展針對(duì)性的點(diǎn)撥和知識(shí)鞏固

在用361模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的點(diǎn)撥，需要立足學(xué)生的合作探究成果和認(rèn)知能力進(jìn)行，這樣能夠利于學(xué)生掌握文章的內(nèi)涵。學(xué)生很難對(duì)花生的可貴進(jìn)行深度的理解，語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行針對(duì)性的點(diǎn)撥，讓學(xué)生從花生的特征思考人生所呈現(xiàn)的哲理是什么？做人應(yīng)該具有哪些本質(zhì)和本真？只有做一名有用的人才能實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的體現(xiàn)，這也是花生給人們所帶來(lái)的一個(gè)哲理，也是父親要告訴孩子們的一個(gè)做人道理[3]。這樣能引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立健康的價(jià)值認(rèn)知，不能成為一名光看體面而沒(méi)有用的人，而要是做一個(gè)有用的人。

結(jié)語(yǔ)

綜上，361教學(xué)模式主要是將課程教育劃分為三個(gè)部分，分別是指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主預(yù)習(xí)，課堂中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作討論，最后是進(jìn)行鞏固拓展。該教學(xué)模式更加關(guān)注學(xué)生在知識(shí)探索以及課程能力培養(yǎng)中的需求，可以更好調(diào)動(dòng)他們參與知識(shí)學(xué)習(xí)以及討論的能動(dòng)性，有助于整體教學(xué)效率的提升。通過(guò)對(duì)學(xué)生開(kāi)展361模式的課堂教學(xué)，語(yǔ)文教師能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵開(kāi)展深度的思考，有助于學(xué)生得到價(jià)值認(rèn)知以及情感態(tài)度的教育，穩(wěn)定提升課程教育的成效性以及科學(xué)性。

參考文獻(xiàn)

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[2]徐文梅.“‘361模式”下小組合作學(xué)習(xí)的有效性實(shí)踐研究[J].小學(xué)教學(xué)參考，2018（15）.61-62

[3]廖偉，陳毅，吳慶年.農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)網(wǎng)校建設(shè)策略與方法——以咸安數(shù)字學(xué)校建設(shè)為例[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2017（1）：41-42.