金福星

摘 要：書法課堂教學是一個教與學的雙邊活動，加強書法課堂教學研究，采取科學而行之有效的教學方法，對提高學生書寫技能，提升課堂教學質(zhì)量有著積極的作用。

關鍵詞：字體 書法 課堂教學 方法 欣賞

書法課堂教學是通過教師的教和學生的學構(gòu)成的雙邊活動，是使學生獲得書法知識、提高書寫技能，并形成一定思想修養(yǎng)的教育過程。這是一個多因素相互作用的動態(tài)發(fā)展過程，它是由課程性教學與諸多非課程性教學活動共同構(gòu)成的一個整體。加強書法課堂教學研究，采取行之有效的課堂教學方法對取得理想的教學效果至關重要，可以起到事半功倍的作用。

書法，是由漢字書寫發(fā)展衍生的、為中華民族獨有的一門傳統(tǒng)藝術形式，是中華文明的主要載體，也是中國傳統(tǒng)文化最具代表性的符號。2009年9月，中國書法被批準列入聯(lián)合國教科文組織“人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄”。

現(xiàn)代社會科技高速發(fā)展，尤其是電腦技術普及之后，大多數(shù)人用筆特別是用毛筆書寫漢字的機會越來越少，漢字書法的普及程度也有所下降。在青少年教育階段，一直作為中小學基礎教學內(nèi)容的“寫字”課，同樣面臨著日益嚴重的危機。雖然，新的語文課程標準指出：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣。”但現(xiàn)實狀況一方面是受當代應試教育大背景的影響，漢字書寫越來越不被重視。中小學生們的漢字書寫水平令人堪憂，執(zhí)筆不對、書寫訛誤、字形丑怪比比皆是，不了解漢字書寫的基本法則、書寫姿態(tài)與習慣不良，不僅影響了文化課的學習質(zhì)量，還影響了學生的身體健康，造成近視眼等病患的高發(fā)。另一方面，許多學校的“寫字”課有名無實，有教材無人教，有課時被挪作他用，或變成學生自習課，甚至一些學校為保升學率，直接取消了“寫字”課，造成學生中小學在校期間根本接觸不到書法。因為課程取消或邊緣化，導致書法教師隊伍流失嚴重，許多中小學書法教學幾乎陷于停頓。

盡管漢字書寫與現(xiàn)代科技條件下的日常生活不再密不可分，盡管不必每個人都成為書法家，但是作為凝聚普天之下華夏兒女的漢字文化，作為中國傳統(tǒng)文化基因的漢字書法教育，對于越來越多元化、國際化、現(xiàn)代化環(huán)境下成長的中國青少年一代意義非比尋常。有專家學者認為，沒有危機就沒有“申遺”，正是在近代以來西方社會科技與文化思潮的沖擊下，傳統(tǒng)賴以生存的文化環(huán)境被破壞，傳統(tǒng)文化在逐步消失，對于自身民族文化建設的弱化與放棄，有可能使我們的下一代逐漸喪失對傳統(tǒng)文化的學習與繼承，導致最終失落了自己的文化命脈。為此，我們特別呼吁如下：

一、大力弘揚漢字文化，大力普及漢字書法，以書法教育作為中國人文教育的基礎，接續(xù)中華民族傳統(tǒng)文化的命脈，增強民族凝聚力與自豪感。

中國書法歷史悠久、傳播廣泛，在世界各國特別東亞、東南亞漢字文化圈有深遠的影響力。比如：新加坡每年春季都有全國性的“揮春”書法比賽，參與者從幼童至老者遍及各個年齡層次；韓國稱修習書法為“書藝”，他們還準備申報“書藝”為人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，并以此名稱取代中國書法和日本書道；日本在小學、初中學習階段，書法都列為必修課，高中書法作為選修課，大學文科設有書法專業(yè)。由此可見對于漢字書法的文化傳承，我們的近鄰比我們還要重視，故從文化強國的戰(zhàn)略出發(fā)，讓書法重回課堂是一項十分緊迫重大的基礎性工作。

二、中小學校教育是人文教育的基礎，應根據(jù)國內(nèi)外形勢與社會發(fā)展現(xiàn)狀，借鑒先進國家的有益經(jīng)驗，及時調(diào)整改革教育教學內(nèi)容。

我國現(xiàn)行的教育教學體系還是若干年前所確立，存在文理科、理論與應用、外語與漢語等課程設置的不同程度偏向，這是當時特定歷史條件的產(chǎn)物。通過三十多年的實踐，許多方面已經(jīng)跟不上時代發(fā)展的步伐。因此，必須創(chuàng)新與改革，近年來應用學科、人文教育包括傳統(tǒng)文化教育的重視，已經(jīng)為越來越多的有識人士所關注，試想如果我們走了極端，從青少年一代不能學好、運用好本國的語言文字，那又何談傳承祖國的傳統(tǒng)文化，又如何令外國人了解中國文化，并被我們的文化所吸引！而這樣一代人又怎樣擔負起國家富強、民族復興的重任！

三、建議采取國家行政手段，在中小學義務教育課程中，恢復書法課為必修課，突出漢字書寫在人文教育中的基礎性地位。

小學階段仍可沿用“寫字”課的既有形式，但務必保證教學時間、教學要求，并有嚴格標準的考試通過制度；初中學階段可設置“書法”課，適當擴大教學內(nèi)容，除學習掌握漢字書法的基本規(guī)則與運用規(guī)律外，還要適度增加與書法課教學有關聯(lián)的傳統(tǒng)文化知識的教育普及，并再將有關知識點納入初中會考考核范圍中。

此外，高中、大學階段的書法教育可以側(cè)重于有特長、有深入學習興趣的學生，不作為必修課程，可在文科類院校設置相關專業(yè)，進而培養(yǎng)社會需要的高層次人才或書法專業(yè)教師。

總之，漢字書法是中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶，它勢必成為每一個中國人最值得自豪的民族符號與精神家園。