摘 要：第二課堂建設(shè)是第一課堂教學(xué)的延伸和輔助，其培養(yǎng)目標(biāo)和優(yōu)勢在于幫助青年學(xué)生提升自己的興趣和需求，培養(yǎng)或拓展多方面的素質(zhì)與能力。本文以廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院外國語言文學(xué)系為例，闡述獨立學(xué)院英語專業(yè)第二課堂具體實施方案。

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；第二課堂；實施方案

第二課堂建設(shè)是第一課堂教學(xué)的延伸和輔助，其培養(yǎng)目標(biāo)和優(yōu)勢在于幫助青年學(xué)生提升自己的興趣和需求，培養(yǎng)或拓展多方面的素質(zhì)與能力。本文根據(jù)《廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院第二課堂建設(shè)指導(dǎo)性意見》（院發(fā)〔2015〕61號）文件精神，為了適應(yīng)區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求，與我系的人才培養(yǎng)方案相適應(yīng)，進一步全面提升我系學(xué)生的綜合素質(zhì)，闡述廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院外國語言文學(xué)系的第二課堂實施方案具體設(shè)計。

1 指導(dǎo)思想

堅持社會主義辦學(xué)方向，全面貫徹黨的教育方針，堅持第一課堂為主，第二課堂與第一課堂有機結(jié)合、相互促進和協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，結(jié)合我系轉(zhuǎn)型發(fā)展實際，適應(yīng)我系青年學(xué)生成長成才和就業(yè)創(chuàng)業(yè)的時代需求，積極探索高等教育育人的新形式、新途徑，為我系學(xué)生自主化、專業(yè)化、個性化學(xué)習(xí)與發(fā)展提供平臺與空間，全面提升我系學(xué)生的專業(yè)知識綜合素質(zhì)能力的匹配程度。

2 第二課堂模塊化學(xué)習(xí)與學(xué)時學(xué)分

第二課堂由兩個學(xué)習(xí)模塊構(gòu)成：人文素質(zhì)教育和學(xué)科專業(yè)教育。完成第二課堂的學(xué)習(xí)須修滿6個學(xué)分和完成不少于192個學(xué)時的學(xué)習(xí)（1學(xué)分=32學(xué)時）。

2.1 人文素質(zhì)教育模塊

該模塊應(yīng)修總學(xué)分為2學(xué)分，應(yīng)修總學(xué)時為64學(xué)時，由校團委負(fù)責(zé)組織實施。修習(xí)內(nèi)容包括：學(xué)校組織的各種校園文化活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽、文體競賽、社團活動、社會實踐及志愿服務(wù)等。我系學(xué)生須參加由校團委主辦或校團委委托其他部門或社團承辦的各級各類人文素質(zhì)教育活動，以此修滿該模塊學(xué)分。

2.2 學(xué)科專業(yè)教育模塊

該模塊應(yīng)修總學(xué)分為4學(xué)分，應(yīng)修總學(xué)時為128學(xué)時，由我系團委負(fù)責(zé)組織實施。模塊內(nèi)容包括：各級各類學(xué)科競賽、大學(xué)生科技立項、學(xué)科專業(yè)社團活動、專業(yè)技能培訓(xùn)、專業(yè)素質(zhì)拓展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐等。我系學(xué)生須參加由我系團委主辦、承辦，或其他部門及社團主辦、承辦的各級各類學(xué)科專業(yè)教育活動，以此修滿該模塊學(xué)分。

3 組織機構(gòu)

組長由系部分管共青團工作的黨總支書記或副書記擔(dān)任，副組長由系部團委書記或副書記擔(dān)任，成員由系部各教研室主任、輔導(dǎo)員和班主任構(gòu)成。該領(lǐng)導(dǎo)小組主要負(fù)責(zé)我系的第二課堂建設(shè)工作，內(nèi)容包括系級人文素質(zhì)教育活動和系部各級各類學(xué)科專業(yè)教育活動的設(shè)計、組織、實施、學(xué)分認(rèn)定審核工作，同時負(fù)責(zé)統(tǒng)籌和規(guī)劃全系教師全面參與學(xué)生課外學(xué)術(shù)活動指導(dǎo)工作，指導(dǎo)學(xué)生參與課外學(xué)術(shù)活動的記錄將作為教師評定中級以上（含中級）職稱的支撐材料之一。

4 第二課堂階段性培養(yǎng)任務(wù)

4.1 本科一年級階段——養(yǎng)成與交流

該階段學(xué)生滿懷激情，有上進心，積極投身各種學(xué)生組織和活動。有強烈的奮斗意識與獲得成功的愿望，思想單純。對新的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)方式不太適應(yīng)。有一定的科學(xué)和人文知識積累，專業(yè)基礎(chǔ)略有差異，知識結(jié)構(gòu)有待完善；部分學(xué)生學(xué)習(xí)策略欠佳，創(chuàng)新意識尚不強烈。體質(zhì)一般，頗多自我中心意識，心理承受能力偏弱，不能從容應(yīng)對挫折與失敗。

因此該階段著重引導(dǎo)學(xué)生從高中學(xué)習(xí)生活向大學(xué)學(xué)習(xí)生活轉(zhuǎn)型，核心是養(yǎng)成與交流。人文素質(zhì)教育內(nèi)容側(cè)重思想政治素質(zhì)、法制紀(jì)律和道德素質(zhì)、身心素質(zhì)的養(yǎng)成，同時在活動形式上注重師生和學(xué)生之間的交流；學(xué)科專業(yè)教育內(nèi)容側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生了解專業(yè)概況，養(yǎng)成有正確的學(xué)習(xí)方法和主動學(xué)習(xí)的意識，注重專業(yè)基本功的錘煉和實踐能力的培養(yǎng)。同時引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識萌發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生初步形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。

4.2 本科二年級階段——鞏固與提高

該階段學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀逐漸形成。學(xué)習(xí)態(tài)度出現(xiàn)分化，部分學(xué)生尋求自我提高，但缺乏針對性。對專業(yè)認(rèn)識不夠深入，部分同學(xué)在選擇專業(yè)方向上有盲目性。大多數(shù)同學(xué)有基本正確的是非判斷力，個人審美觀基本形成，但對一些社會現(xiàn)象表現(xiàn)出審美能力的不足。體質(zhì)呈好轉(zhuǎn)趨向，健體習(xí)慣逐漸養(yǎng)成，部分同學(xué)心理不同程度地受到困擾。自覺勞動的習(xí)慣尚未完全養(yǎng)成，少數(shù)學(xué)生惰性仍較強。

該階段是學(xué)生進入專業(yè)學(xué)習(xí)關(guān)鍵時期，在繼續(xù)鞏固養(yǎng)成和交流的基礎(chǔ)上，注重學(xué)習(xí)與交流的深度推進，核心是鞏固和提高。人文素質(zhì)教育內(nèi)容側(cè)重學(xué)生政治思想覺悟和道德品質(zhì)進一步鞏固和提高，引導(dǎo)學(xué)生行為逐步符合社會規(guī)范。通過文體活動進一步鞏固和增強學(xué)生身心健康，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。通過黨課、團課引導(dǎo)學(xué)生辯證的看待事物，不偏執(zhí)；學(xué)科專業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)容側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生能較為全面地了解專業(yè)所在行業(yè)的現(xiàn)狀，深化理論學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在專業(yè)知識和實踐能力上明顯提高，引導(dǎo)學(xué)生建立專業(yè)學(xué)習(xí)、提高和發(fā)展的思路，拓展專業(yè)知識領(lǐng)域，孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不斷增強。

4.3 本科三年級階段——定位與實踐

該階段學(xué)生專業(yè)能力開始形成，但知識水平有限，實踐技能不強；文化素養(yǎng)明顯增強；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識明顯增強，但程度不深；對專業(yè)的認(rèn)識與未來發(fā)展趨勢關(guān)注增多，對職業(yè)生涯有一定的規(guī)劃。實用思想一定范圍內(nèi)存在。與社會接觸增多，視野逐漸開闊。體質(zhì)狀況較好，少數(shù)同學(xué)不規(guī)律的生活習(xí)慣對身體造成潛在的損害。大都感覺課程壓力很大，開始對自己的專業(yè)能力產(chǎn)生焦急跡象。

該階段是學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)、道德思想形成以及素質(zhì)能力基本定型的關(guān)鍵時期，學(xué)生需要通過實踐來掌握各項技能的實操運用。同時，該階段學(xué)生也面臨本科四年級是要考研還是就業(yè)的選擇。因此該階段核心是定位和實踐。人文素質(zhì)教育內(nèi)容側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生在思想政治素養(yǎng)和行為規(guī)范上能適應(yīng)社會發(fā)展和從業(yè)的需求，掌握較為廣泛的人文知識和科技知識，有較高的文化品位和審美情趣，通過自覺的體育鍛煉身體素質(zhì)明顯增強，有良好的心理素質(zhì)，樂觀、開朗、自信；學(xué)科專業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)容側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生基本具備較好的專業(yè)知識和專業(yè)實踐技能，通過與社會需求接軌的全國性學(xué)科競賽或技能培訓(xùn)，不斷磨練學(xué)生專業(yè)實踐能力，幫助學(xué)生適應(yīng)社會需求；通過校企合作為學(xué)生打造專業(yè)能力拓展平臺，不斷完善學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)，懂得合理地規(guī)劃職業(yè)。

4.4 本科四年級階段——實習(xí)與就業(yè)

該階段是學(xué)生大學(xué)畢業(yè)正式步入社會前的重要過渡階段，因此對于外國語言文學(xué)系學(xué)生而言，從教學(xué)安排上全年學(xué)生學(xué)習(xí)重點是在校外進行企業(yè)實踐和畢業(yè)實習(xí)（含畢業(yè)論文），故第二課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)必須在本科一、二、三年級階段完成。而通過在本科一、二、三年級階段的第二課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力也會在本科四年級的實習(xí)與就業(yè)中得到體現(xiàn)，為學(xué)生找到理想的就業(yè)崗位打下良好基礎(chǔ)。

5 第二課堂學(xué)分認(rèn)定

學(xué)生的第二課堂成績管理統(tǒng)一通過學(xué)校第二課堂管理認(rèn)證流程予以認(rèn)定，認(rèn)定流程為：學(xué)生提出申請（填寫《廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院外國語言文學(xué)系學(xué)生第二課堂學(xué)分修習(xí)工作手冊》）——團支部審核——系團委審核——校團委審核——教務(wù)部（處）審核并予以認(rèn)定。

第二課堂學(xué)分認(rèn)定流程圖

5.1 人文素質(zhì)教育模塊學(xué)分認(rèn)定

學(xué)生參與的人文素質(zhì)教育活動學(xué)時數(shù)由學(xué)生本人填寫在《外國語言文學(xué)系學(xué)生第二課堂學(xué)分修習(xí)工作手冊》中并統(tǒng)一提交系部審核，系部將參考校團委提供的學(xué)生參與人文素質(zhì)教育活動情況記錄予以審批，并報上級團委審批。

5.2 學(xué)科專業(yè)教育模塊學(xué)分認(rèn)定

學(xué)生參與的學(xué)科專業(yè)教育活動學(xué)時數(shù)由學(xué)生本人填寫在《外國語言文學(xué)系學(xué)生第二課堂學(xué)分修習(xí)工作手冊》中并統(tǒng)一提交系部審核，系部將參考校團委提供的或系部自行收集整理的學(xué)生參與學(xué)科專業(yè)教育活動情況記錄予以審批，并報上級團委審批。

作者簡介

李嘉迪（1987-），男，廣西柳州，廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院教師，學(xué)士，研究方向：高校大學(xué)生思想政治教育與學(xué)生工作。