房定樂

《新課程小學(xué)語文培訓(xùn)資源系列》五年級下冊的光盤中，有特級教師薛法根在杭州“全國小學(xué)語文‘情感型語文課堂教學(xué)觀摩會(huì)”的一節(jié)閱讀教學(xué)課——《愛如茉莉》。薛老師以詞語導(dǎo)入課文，讓學(xué)生“在讀中抓住細(xì)節(jié)”，感悟文本，逐步體會(huì)父母間的真愛就如茉莉一般平淡無奇——那讓人回味綿長的愛。再次一睹名師風(fēng)采，獲益甚多。

【片段一】

師：今天我們學(xué)習(xí)一篇新的文章，你會(huì)讀課文中的哪些詞語？

（生讀：平淡無奇、縷縷幽香、彌漫、潔白純凈、裊裊清香、詩意）

師：如果對于一個(gè)詞、一個(gè)字，自己不會(huì)讀，要聽別人讀，聽了你就會(huì)讀了。這六個(gè)詞語會(huì)讀不難，現(xiàn)在請同學(xué)們體會(huì)一下每個(gè)詞語，想象它的含義，讀的時(shí)候感覺會(huì)不一樣。

（生有感情地自由讀）

師：讀的感覺不一樣吧。對詞語不但要會(huì)讀，還要體會(huì)想象它們的意思，這樣讀起來才有感情。

（學(xué)生齊讀詞語）

師：課文中這些詞語都與茉莉有關(guān)，同學(xué)們見過茉莉花嗎？在你的心目中茉莉花是什么樣的？給人一種什么印象？

生：我覺得茉莉花特別純凈，是潔白的，給我的印象是潔白純凈的。

師：這名同學(xué)用潔白純凈描述了茉莉花，很好。

生：茉莉花一眼看上去平淡無奇，靠近了看卻是潔白純凈的。

生：茉莉花會(huì)散發(fā)出縷縷幽香 ，讓人聞了心曠神怡。

生：茉莉花雖然平淡無奇，不像其他的花那么富貴，但它很純凈美麗，給我們的感覺也是那么美好。

薛老師從學(xué)習(xí)詞語入手導(dǎo)入新課，讓學(xué)生讀詞語時(shí)，不是簡簡單單地讀，而是體會(huì)每個(gè)詞語，想象它們的含義，這樣，很快就會(huì)讀好每個(gè)詞語，而且是很有感情地讀。老師告訴同學(xué)們這六個(gè)詞語都與茉莉有關(guān)，這樣，首先就讓學(xué)生感受到了茉莉的平淡無奇、潔白純凈的特點(diǎn)。學(xué)生在討論心目中的茉莉花是什么樣的時(shí)候，他們都說出了對茉莉花獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，還靈活地運(yùn)用了老師出示的六個(gè)詞語，說明這六個(gè)詞語學(xué)生已經(jīng)真正理解并學(xué)會(huì)了運(yùn)用。語文課堂缺少語言的訓(xùn)練，就失去了語文味。薛老師很注重語言的訓(xùn)練，不僅鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)言，還不吝嗇夸贊。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，對茉莉有了初步的認(rèn)識(shí)。薛老師的教學(xué)簡簡單單，但非常扎實(shí)。

【片段二】

師：請同學(xué)們打開課文，輕聲閱讀這篇課文，把課文中蘊(yùn)含真愛細(xì)節(jié)的句子畫下來，對于那些含有感情的字詞句請你圈出來，在空白處寫下你的體會(huì)。

（學(xué)生自學(xué)課文，寫體會(huì)）

師：我們來交流一下，你閱讀時(shí)抓住了哪些詞語，哪些句子，再談一談你自己獨(dú)特的感受。

生：我找到的句子是“然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院”。這一句中的“直奔”一詞表明爸爸很擔(dān)心媽媽，怕媽媽病得很重。

師：這名同學(xué)注意了這個(gè)細(xì)節(jié)，“奔”（板書：奔）這個(gè)字有兩個(gè)讀音，第一聲和第四聲，看看這兩個(gè)讀音有什么不同，含義有什么不同。

生：讀第四聲讓人感覺很急迫，爸爸為媽媽的病而急。

生：第一聲我認(rèn)為就是一個(gè)跑步的動(dòng)作，而讀第四聲是指有目的性的奔跑。

師：這個(gè)細(xì)節(jié)同學(xué)們談得很好，課文中像這樣的細(xì)節(jié)還有很多。我們繼續(xù)交流。

生：我找到了第9自然段的一個(gè)詞“緊握”，以及我聯(lián)系下文中的一句話，感受到了爸爸睡著了也緊握著媽媽的手，說明爸爸很愛媽媽。

師：（板書：緊握）緊握一詞，說得多好啊！緊緊握住媽媽的手，只要媽媽一動(dòng)，他就醒了，就能照顧媽媽，一個(gè)微不足道的動(dòng)作，一個(gè)細(xì)節(jié)蘊(yùn)含著那種真愛，那種真情。好的，還有其他的細(xì)節(jié)嗎？

生：我找到的是第7自然段，從媽媽的語言“過會(huì)兒就買點(diǎn)現(xiàn)成的煮給你爸吃，記住，等他吃完了，再告訴他我住進(jìn)了醫(yī)院，不然，他會(huì)吃不下去的”。從這里看出爸爸媽媽十分相愛，從最后的“他會(huì)吃不下去的”說明爸爸很擔(dān)心媽媽，很為媽媽著想。

師：這名學(xué)生說得很好，他已經(jīng)體會(huì)到了兩層含義，分別是——

生（齊答）：第一層是爸爸很愛媽媽。第二層是可以看出作者的爸爸媽媽心心相印，他們都為對方著想，媽媽想著爸爸，爸爸也想著媽媽。

師：同學(xué)們，談得很好，還有其他細(xì)節(jié)嗎？

生：我從第9自然段的一段話，“清晨，我按爸爸的叮囑”中的“叮囑”一詞可以看出爸爸是反復(fù)對我說的，也說明他對媽媽十分關(guān)心。

生：從第10自然段中，可以看出爸爸是為了讓媽媽多睡一會(huì)兒，這樣?jì)寢尩牟【涂梢栽缧┖闷饋?，從他把我拉了出來，可以看出他害怕我把媽媽驚醒，這里可以看出爸爸很關(guān)心媽媽，很愛媽媽。

生：我從第9自然段中的“初升的陽光從窗外悄悄地探了進(jìn)來”這句話中的“探”看出了陽光仿佛也充滿了愛。

師：這名同學(xué)注意了這個(gè)“探”字，你們有沒有注意。（板書：探）誰再來體會(huì)體會(huì)這個(gè)字？

生：我體會(huì)到仿佛陽光也怕吵醒爸爸和媽媽，所以看出他們非常恩愛。

生：我體會(huì)到了陽光也怕打擾這個(gè)恬靜的場面。

生：我覺得這個(gè)字烘托了爸爸媽媽之間的和諧、恬靜。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，薛老師是讓學(xué)生自由讀，去感悟，去體會(huì)父母間平淡無奇的如茉莉般的真愛。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。從根本上說，言語的理解就是學(xué)生與文本之間的一種對話過程。薛老師讓學(xué)生自由地朗讀課文，讓學(xué)生與文本潛心對話，讓學(xué)生從讀中去感悟，并讓學(xué)生寫出對某個(gè)句子、某個(gè)詞語獨(dú)特的見解、體會(huì)。當(dāng)學(xué)生有了獨(dú)特的體會(huì)，薛老師再組織學(xué)生討論交流。學(xué)生在交流中，說出了對“直奔”“緊握”等許多詞語的體會(huì)和自己獨(dú)特的感受。學(xué)生緊緊扣住文本語言，找到并體會(huì)到了蘊(yùn)含真愛的詞、句子。在這節(jié)課中，學(xué)生成為了課堂的主體，而老師僅僅是參與者、組織者、引導(dǎo)者。

薛老師不急不躁，整堂課如一股涓涓細(xì)流，又如一首清麗的小詩，雖然沒有波瀾壯闊，沒有峰回路轉(zhuǎn)，但同樣美麗動(dòng)人。整節(jié)課，沒有一句話，沒有一處環(huán)節(jié)是脫離文本的。課堂上洋溢著濃濃的語文氣息，師生在交往和對話中完成了對文本的審美過程。語文課堂要讓同學(xué)們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，去關(guān)注文本中那一個(gè)個(gè)生活的細(xì)節(jié)，每一個(gè)動(dòng)作，每一句話，每一個(gè)眼神；還要到文中用心去感受精美的語言，在朗讀過程中，要從一個(gè)字、一個(gè)詞語、一個(gè)句子，或者一個(gè)段落中，去體會(huì)那淡淡的如茉莉花香一樣的文字。

作者簡介：江蘇省泰州市興化楚水小學(xué)語文教師。