倪永兵
【摘要】在小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)中,采用“植入式”教學(xué)方式開(kāi)展小學(xué)生動(dòng)作符號(hào)學(xué)習(xí)的教學(xué),能夠激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣,有利于小學(xué)生的體育學(xué)習(xí),對(duì)規(guī)范學(xué)生的課堂行為,形成動(dòng)作概念具有一定的積極作用。
【關(guān)鍵詞】體育教學(xué) ?植入式 ?應(yīng)用
【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2019)18-0224-01
《義務(wù)教育小學(xué)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣,培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)。在體育課堂教學(xué)中植入動(dòng)作符號(hào),能夠激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣,有利于小學(xué)生的體育學(xué)習(xí),讓學(xué)生在潛移默化中獲得認(rèn)知,接受正確的動(dòng)作引導(dǎo),對(duì)規(guī)范學(xué)生的課堂行為,形成動(dòng)作概念具有一定的積極作用。
一、“植入式”教學(xué)法的內(nèi)涵
1.在無(wú)意識(shí)中記憶獲取知識(shí)?!爸踩胧健苯虒W(xué)法通過(guò)植入動(dòng)作符號(hào)、文字、圖片、色彩以及音頻等,刺激大腦皮層的無(wú)意識(shí)記憶功能,激發(fā)人的無(wú)意識(shí)認(rèn)知,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳授。在體育教學(xué)中,通過(guò)直觀重復(fù)植入,反復(fù)刺激,很容易使學(xué)生達(dá)到強(qiáng)化無(wú)意識(shí)記憶的目的。
2.通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)啟迪學(xué)生思想?!爸踩胧健苯虒W(xué)法以活動(dòng)情境等形式為載體,通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)設(shè)不同的問(wèn)題情境、活動(dòng)方式等,巧妙植入動(dòng)作符號(hào)、技能技巧,同時(shí)植入人生哲理、價(jià)值理念、思想觀念、理想信念等思想數(shù)育內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的情感認(rèn)同,喚起學(xué)生的思想共鳴。
3.植入內(nèi)容與被植入對(duì)象高度融合。與授課內(nèi)容高度融合是植入式教學(xué)最高追求,“植入式”教學(xué)法屬于輔助性教學(xué)手段,僅僅是傳統(tǒng)教學(xué)方法的有益補(bǔ)充。其目的是為了幫助學(xué)生更好地明晰概念的內(nèi)在特征,直觀地理解抽象的理論,哲理等。它是拓展課外內(nèi)容與課程教學(xué)高度融合的教學(xué)方法,既可以是顯性植入,也可以是隱性植入。
二、在小學(xué)體育教學(xué)中采用“植入式”教學(xué)法的嘗試
如何在小學(xué)體育教學(xué)采用“植入式”的教學(xué)法,提高體育教學(xué)的有效性呢?在小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)實(shí)踐中,我做了如下的一些嘗試:
1.創(chuàng)設(shè)“趣”“活”“樂(lè)”的教學(xué)情境
低年級(jí)小學(xué)生活潑好動(dòng),注意力不容易集中,而且注意力易受外界干擾、持久性差。一到操場(chǎng)就迫不及待地投入自己喜歡的活動(dòng)去,給體育課的組織帶來(lái)一定的困難。根據(jù)低年級(jí)兒童的生理、心理和認(rèn)知特點(diǎn),每節(jié)課我都依據(jù)教學(xué)的目標(biāo)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,力求創(chuàng)設(shè)一個(gè)“趣”“活”“樂(lè)”的教學(xué)氛圍。
教學(xué)片斷一:在教學(xué)一年級(jí)《花球啦啦操》一課,我利用課前準(zhǔn)備的花球等器材,帶領(lǐng)學(xué)生做“穿越彩色門(mén)”的小游戲進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng),模仿各種小動(dòng)物(小兔子、青蛙、小烏龜?shù)龋┰诖笊掷锱堋⑻?、爬,要求孩子們腳下不要碰到花球,不和小伙伴相撞。小學(xué)生的模仿能力特別強(qiáng),也很喜歡模仿小動(dòng)物的動(dòng)作。所以很快就進(jìn)入了我所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中。
教學(xué)片斷二:在二年級(jí)《原地?cái)S輕物》的教學(xué)中,我結(jié)合我們學(xué)校“在彩虹下成長(zhǎng)”的教育特色,創(chuàng)設(shè)了一系列教學(xué)情境:(1)導(dǎo)入激發(fā)興趣階段,師生互動(dòng)游戲:彩虹校門(mén)入校門(mén)。組織學(xué)生通過(guò)排隊(duì)進(jìn)“校門(mén)”,師生互問(wèn)再安,擊掌進(jìn)入課堂教學(xué)區(qū)域。(2)啟蒙熱身階段,師生互動(dòng)游戲:彩虹下快樂(lè)早操。組織學(xué)生跟隨音樂(lè)跳健身操。(3)技能導(dǎo)入階段,師生互動(dòng)游戲:彩虹音樂(lè)課。引導(dǎo)孩子們?cè)谝魳?lè)課堂上通過(guò)舞蹈和想象力拓展來(lái)演繹“彩虹系列活動(dòng)”進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)。(4)發(fā)展技能階段,師生互動(dòng)游戲:彩虹體育課。引導(dǎo)孩子們通過(guò)音樂(lè)課時(shí)手中彩虹的系列活動(dòng)體驗(yàn),想象、討論、嘗試彩虹真正的飛起來(lái)的形象,飛的弧線美。激發(fā)孩子們通過(guò)不斷地自我挑戰(zhàn)獲得相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)感受。 (5)恢復(fù)身心階段,師生互動(dòng)游戲:彩虹美術(shù)課。在音樂(lè)的伴奏下,啟發(fā)孩子們利用手中的彩虹筆進(jìn)行身心放松。
通過(guò)創(chuàng)設(shè)“趣”“活”“樂(lè)”的教學(xué)活動(dòng)情境,在活動(dòng)中巧妙植入動(dòng)作符號(hào)、技能技巧,讓學(xué)生在潛移默化中獲得認(rèn)知,接受正確的動(dòng)作引導(dǎo)。學(xué)生在輕松、快樂(lè)的教學(xué)氛圍中心理上自然產(chǎn)生一種新鮮刺激從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,從練習(xí)中獲得知識(shí)與技能,自信與成功。
2.植入元素多樣化,豐富教育內(nèi)涵
在教學(xué)環(huán)節(jié)中通過(guò)植入動(dòng)作符號(hào)、文字、圖片、色彩以及音頻等多種元素,豐富教育內(nèi)涵。能夠幫助學(xué)生更好地明晰概念的內(nèi)在特征,直觀地理解抽象的理論,哲理等。例如:在進(jìn)行原地向左(右)轉(zhuǎn)教學(xué)時(shí),由于一年級(jí)學(xué)生缺乏方向概念,我就創(chuàng)編了這樣的兒歌:“向左(右)轉(zhuǎn),舉左(右)手,左(右)腳腳跟向左(右)轉(zhuǎn),右(左)腳腳跟提起轉(zhuǎn),一轉(zhuǎn)二靠”。集體練習(xí)幾次后,我讓學(xué)生自己邊說(shuō)唱兒歌邊領(lǐng)會(huì)動(dòng)作,看誰(shuí)學(xué)得快。學(xué)生熱情高漲,不一會(huì)就有學(xué)生喜滋滋地告訴我:“老師,你看我學(xué)會(huì)了!”“老師,我轉(zhuǎn)得真開(kāi)心!”
通過(guò)兒歌、口訣的創(chuàng)編,在運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)中植入文字,讓學(xué)生邊說(shuō)唱兒歌(口訣)邊練習(xí),充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,加深了對(duì)動(dòng)作技能的掌握,更好地明晰概念的內(nèi)在特征,同時(shí)增強(qiáng)了課堂的藝術(shù)性、趣味性。
體育課堂教學(xué)往往匯集視、聽(tīng)、觸等多種元素,所以我在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上會(huì)根據(jù)需要植入適當(dāng)?shù)奈淖?、圖片、色彩以及音頻等。
在小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)中,巧妙、合理地滲透“植入式”教學(xué),把知識(shí)、哲理、思想、情感潛移默化到課堂中,既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣,提高學(xué)習(xí)體育的效率,又能使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí),獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)實(shí)踐能力。從而為將來(lái)堅(jiān)持體育鍛煉打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
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