王昌韶

高三階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的一個關(guān)鍵時期。語文復(fù)習(xí)是將如珍珠一樣散亂的知識用線串聯(lián)起來。許多高三語文教師都對復(fù)習(xí)給予了高度重視，并在此方面做出了積極的努力。如何讓高三語文復(fù)習(xí)獨具特色，提高復(fù)習(xí)課的實效性，已經(jīng)成為廣大教師普遍關(guān)注的一個話題。

一、高三語文復(fù)習(xí)課面臨的困境

1.教學(xué)盲目，重量不重質(zhì)。復(fù)習(xí)具有“溫故”“知新”雙重作用。語文知識點何其之多，語文復(fù)習(xí)只有從實際出發(fā)，極具針對性，才能確保其實效性。但是，目前高三語文復(fù)習(xí)中，由于教學(xué)時間緊，任務(wù)重，內(nèi)容多，許多教師都片面地認為，復(fù)習(xí)就是要讓學(xué)生掌握更多的知識，而要想讓學(xué)生掌握更多的知識，就要讓學(xué)生多訓(xùn)練，多做題。對于高三語文復(fù)習(xí)課，許多教師都沒有制訂系統(tǒng)的復(fù)習(xí)計劃，也沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，只是給學(xué)生布置大量的作業(yè)，發(fā)更多的試卷，讓學(xué)生多做題，大量做題。這也使得語文復(fù)習(xí)課的內(nèi)容和形式都顯得較為隨意，學(xué)生只能被老師推著走，卻無法根據(jù)自己的實際情況查漏補缺，不斷完善自己。

2.內(nèi)容陳腐，教學(xué)手段落后。對于高三語文復(fù)習(xí)課，許多教師的思想觀念和知識結(jié)構(gòu)早已固定化，他們在知識體系梳理、例題講解等方面，選用的都是陳舊的內(nèi)容，用的也都是老的方法。教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中則是不厭其煩地講解歷年的高考走向、出題類型，卻很少就學(xué)生存在的問題、易錯點歸納、分析和總結(jié)。這樣的語文復(fù)習(xí)無疑是在“炒剩飯”，很難使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所提升。

3.疏于指導(dǎo)，無法關(guān)注到個人。教師是學(xué)生成長路上的領(lǐng)路人，教師的教學(xué)能力、師德修養(yǎng)會直接影響學(xué)生對學(xué)科的感情和學(xué)習(xí)態(tài)度。語文有效復(fù)習(xí)課堂的構(gòu)建，離不開教師的努力。許多高三語文教師都經(jīng)驗豐富，具有統(tǒng)領(lǐng)全局的能力，但是卻很少會將關(guān)注的焦點落在某個人身上。他們教學(xué)中更多關(guān)注的是學(xué)生存在的共性問題，對單個學(xué)生的缺點和弱點卻很少關(guān)注。此外，在復(fù)習(xí)教學(xué)中，一些教師還認為，學(xué)生提升的高度很大程度在于學(xué)生的基礎(chǔ)和個人努力，教師所起到的只是輔助作用。在復(fù)習(xí)中，他們?nèi)鄙賹W(xué)生的有效指導(dǎo)，也很少根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，這也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、提高語文復(fù)習(xí)課實效性的思考與建議

1.明確目標(biāo)，精心制訂計劃。復(fù)習(xí)具有鞏固記憶，使知識系統(tǒng)化、條理化等作用，但是復(fù)習(xí)也具有其特殊性和規(guī)律性，它只有目標(biāo)明確、計劃周密才能取得實效。就筆者看來，高三語文復(fù)習(xí)課的主要目標(biāo)有兩個：一是讓學(xué)生掌握之前所學(xué)的、聽懂當(dāng)前所講的內(nèi)容，一是讓學(xué)生掌握所傳授的學(xué)習(xí)方法和技能。語文復(fù)習(xí)課有兩個基礎(chǔ)前提：一是認真研究考試大綱，二是吃透考試精神，找出考試選題和命題規(guī)律，提高復(fù)習(xí)效率。這也要求高三語文教師在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，要吃透考綱，準(zhǔn)確把握考試的脈絡(luò)，認真研究高考精神，明確語文復(fù)習(xí)課教學(xué)目標(biāo)，全面把握復(fù)習(xí)規(guī)律，精心制訂復(fù)習(xí)教學(xué)計劃，找出語文字、詞、句、篇復(fù)習(xí)的重點和難點，為語文復(fù)習(xí)打好基礎(chǔ)?？傊诟呷Z文復(fù)習(xí)計劃中，教師要將語文知識點系統(tǒng)化，突顯語文的整體性；要從細節(jié)處著手，重視知識點的落實與延伸；重視答題規(guī)范，爭取使學(xué)生通過復(fù)習(xí)形成規(guī)范化的答題思路。

2.實事求是，避開題海戰(zhàn)。在新課改推動下，高中語文教學(xué)觀念不斷更新，傳統(tǒng)的那種單一從課堂獲取知識的教學(xué)理念已經(jīng)落伍。在高三語文教學(xué)包括語文復(fù)習(xí)中，教師也要順應(yīng)時代發(fā)展，更新教育觀念，擯棄陳腐的教學(xué)內(nèi)容和華而不實的教學(xué)形式。高三語文復(fù)習(xí)課要想取得實效，教師要認真研究語文考試大綱，捕捉語文考試大綱字里行間隱藏的信息，對語文考試趨勢、考點、題型了然于心。如近年來語文主觀題、閱讀題越來越多，文言文閱讀虛詞考題越來越少，許多地方甚至已經(jīng)取消了虛詞考題，但是新的題型如文言文斷句題出現(xiàn)了。教師只有根據(jù)考試變化規(guī)律及時調(diào)整復(fù)習(xí)內(nèi)容，才能確保復(fù)習(xí)課的實效性。

3.大膽創(chuàng)新，題型和教學(xué)手段多樣化。最新一輪的高中語文新課程改革中，語文素養(yǎng)被提到了新的高度。圍繞學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)，高考中還出現(xiàn)了許多新穎的題型，高考也出現(xiàn)了主觀題比重加大、答案多樣化的趨勢。緊跟時代步伐，把握語文素養(yǎng)的內(nèi)涵和外延，在語文復(fù)習(xí)內(nèi)容選擇上有一定的前瞻性，探索一些新的題型，是提高語文復(fù)習(xí)課實效性的必由之路。高中語文復(fù)習(xí)課中，教師要改變那種貪多求全的心理，跳出題海，拒絕押題，多開展一些高效、專題練習(xí)，同時尊重學(xué)生的身心特點，重視教學(xué)手段的多樣性，將多媒體教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、小組競賽等都用到復(fù)習(xí)課中去，并借助前景規(guī)劃、精神激勵等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以增強復(fù)習(xí)課教學(xué)的趣味性和實效性。如字詞復(fù)習(xí)中，不要讓學(xué)生機械地進行聽寫改錯練習(xí)，而是讓學(xué)生相互檢測，或者鼓勵學(xué)生將大家都易錯的字整理成書面材料，共同搭建查缺平臺，讓學(xué)生共同參考學(xué)習(xí)。

4.以人為本，加強復(fù)習(xí)指導(dǎo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是教學(xué)和教師的服務(wù)對象。語文復(fù)習(xí)課不是簡單復(fù)習(xí)之前的內(nèi)容、學(xué)過的知識點，主要在于培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。高三語文復(fù)習(xí)課中，教師要在日常觀察、考試的基礎(chǔ)上，了解學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，指點和幫助學(xué)生制訂復(fù)習(xí)計劃，并給學(xué)生指出其易錯點，讓學(xué)生開展專題訓(xùn)練、比較訓(xùn)練和自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在比較中完善自己。如有的學(xué)生閱讀能力不佳，教師要指導(dǎo)學(xué)生從日常練習(xí)中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)問題，明確復(fù)習(xí)方向和重點；還要指導(dǎo)學(xué)生開展整體閱讀，在整體閱讀中了解文本的內(nèi)容、背景、結(jié)構(gòu)和思想，使學(xué)生學(xué)會剖析文本，并傳授給學(xué)生更多的閱讀理解方法，讓學(xué)生克服自己的薄弱環(huán)節(jié)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。有的學(xué)生寫作能力較差，針對這些學(xué)生，教師要指導(dǎo)學(xué)生日常多閱讀一些經(jīng)典范文，經(jīng)常讀書看報，認真觀察生活，以積累更多的寫作素材，并鼓勵學(xué)生經(jīng)常練筆，在寫作中學(xué)會審題、立意、布局，以促使學(xué)生有新的突破。

高三語文復(fù)習(xí)是一項復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，對于教師和學(xué)生來說，語文復(fù)習(xí)都是一個巨大的挑戰(zhàn)。高三語文復(fù)習(xí)課中，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)制訂復(fù)習(xí)教學(xué)計劃，合理安排復(fù)習(xí)內(nèi)容，積極探索復(fù)習(xí)教學(xué)新方法，以催發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，取得良好的復(fù)習(xí)效果。

作者簡介：福建省龍巖市上杭縣第二中學(xué)語文教師。