黃海霞

中圖分類號(hào)：G623.5 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2019）15-0150-01

學(xué)生板演，即讓學(xué)生在黑板上將自己解決某一道題的方法進(jìn)行演示。它作為數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種教學(xué)策略，無(wú)論在使用傳統(tǒng)教學(xué)模式的過(guò)去，還是在將多媒體引入課堂教學(xué)的今天，盡管幻燈片、投影儀等這些現(xiàn)代教學(xué)儀器曾悄然無(wú)數(shù)次地取代過(guò)它，但在我們隨堂課的教學(xué)中，學(xué)生板演依然備受教師們的青睞。學(xué)生板演，之所以能這樣經(jīng)久不衰地被教師沿用至今，我覺(jué)得它有著它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。在本人的教學(xué)實(shí)踐中，我將其提煉為了三點(diǎn)：

1.學(xué)生板演，是了解學(xué)生學(xué)情，撓到學(xué)生“癢”處的捷徑

全國(guó)著名教育專家牛獻(xiàn)禮老師，曾在一篇論文中指出：“好的課堂教學(xué)應(yīng)該要撓到學(xué)生的癢處?！蹦敲矗还?jié)課上下來(lái)，孩子們對(duì)新知識(shí)的掌握情況如何？還存在哪些困惑？他們的“癢”處何在？對(duì)這一系列情況的了解，如果都從學(xué)生作業(yè)中來(lái)反饋，必然經(jīng)歷“學(xué)生完成作業(yè)——教師批改——收集分析錯(cuò)誤資源——講評(píng)糾正——再次鞏固反饋”這樣一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，極大地浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間，降低了教學(xué)效率。反之，如果將這些作業(yè)習(xí)題搬到黑板上，讓孩子們當(dāng)堂完成，全班一起當(dāng)堂批改，當(dāng)堂糾正，必定達(dá)到事半功倍的效果，大大提高課堂教學(xué)效率。

例如：我在教學(xué)《小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化》這一課時(shí)，自認(rèn)為教學(xué)效果還不錯(cuò)。當(dāng)孩子們上臺(tái)板演時(shí)，讓我大為震驚的是竟然有三個(gè)孩子犯了同樣的錯(cuò)誤。

2.34×100=2.34. ? ? 7.12×10=7.1.2 ? ? 85.9÷10=8.5.9

回顧剛才的教學(xué)，我才猛然發(fā)現(xiàn)，原來(lái)我是這樣展示小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)軌跡的：2.465擴(kuò)大100倍

通過(guò)這一板演情況，我知道了孩子們的“癢”處就在于沒(méi)有真正理解“移動(dòng)”的含義，只憑肉眼觀察到“”中有兩個(gè)小數(shù)點(diǎn)存在。于是，我立即調(diào)整了教學(xué)，讓四個(gè)孩子舉著數(shù)字牌分別扮演數(shù)字2、4、6、5，另一個(gè)孩子舉著小數(shù)點(diǎn)，重新動(dòng)態(tài)地演示了小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)過(guò)程。讓孩子們形象地感受到“移動(dòng)”是從一個(gè)地方換到另一個(gè)地方，原來(lái)的小數(shù)點(diǎn)就不存在了。就這樣，我當(dāng)堂就解決了孩子們的困惑之處，避免了繞很多的彎路。

2.學(xué)生板演，能杜絕濫竽充數(shù)，給學(xué)困生提供一個(gè)展示的平臺(tái)

可能很多數(shù)學(xué)教師都有過(guò)這樣的感受：在課堂教學(xué)中，當(dāng)全班一起集體回答交流時(shí)，那趾高氣揚(yáng)的回答聲總讓我們對(duì)自己本堂課的教學(xué)效果信心十足。然而，當(dāng)進(jìn)行個(gè)別提問(wèn)或批改作業(yè)時(shí)，才發(fā)現(xiàn)濫竽充數(shù)現(xiàn)象十分嚴(yán)重。究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)困生往往因?yàn)樽约航邮苤R(shí)的速度較慢，在學(xué)習(xí)上缺乏自信心，膽小，對(duì)自己不懂的問(wèn)題又不敢發(fā)問(wèn)，只能表現(xiàn)出一副不懂裝懂的樣子，人云亦云。

那么，怎樣才能在有限的時(shí)間內(nèi)有效地關(guān)注到這一部分孩子，有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)呢？在目前我們這種大班額，集中式的授課方式下，我覺(jué)得學(xué)生板演不失為一種好方法。黑板是一個(gè)比較大的舞臺(tái)，每次讓三五個(gè)孩子上臺(tái)板演習(xí)題不成問(wèn)題。這樣把他們集中起來(lái)，老師可以一目了然地發(fā)現(xiàn)他們各自存在的問(wèn)題，及時(shí)指導(dǎo)就更具有針對(duì)性。然后，故意讓全班同學(xué)一起當(dāng)小老師給他們?cè)u(píng)改，打上一個(gè)鮮紅的100分，讓他們心里美滋滋的，他們的自信心自然也就回來(lái)了。

3.學(xué)生板演，可以訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)其細(xì)心檢查的良好習(xí)慣

每當(dāng)做作業(yè)或考試之前，我們的老師都要對(duì)孩子們千叮嚀萬(wàn)囑咐：做完后一定要認(rèn)真檢查，千萬(wàn)不能粗心大意?？墒鞘盏降男Ч麉s十分令人失望。平時(shí)，我特別注意觀察孩子們檢查作業(yè)的舉動(dòng)。很多孩子根本就不知道該怎樣檢查，在他們的行動(dòng)里檢查就是蜻蜓點(diǎn)水，走馬觀花似的瀏覽一遍，發(fā)現(xiàn)不了任何問(wèn)題和錯(cuò)誤。不過(guò)孩子們的好勝心和表現(xiàn)欲望特別強(qiáng)，所以，他們對(duì)于別人的錯(cuò)誤有著雞蛋里挑骨頭的鉆勁兒。每次臺(tái)上的同學(xué)板演完，我便讓大家一起當(dāng)起了小老師或小醫(yī)生，他們一個(gè)個(gè)睜大雙眼，仔細(xì)尋找著、對(duì)比著。那股認(rèn)真勁兒是檢查自己作業(yè)時(shí)從未有過(guò)的。還別說(shuō)，他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力絲毫不比老師差。所以，我覺(jué)得孩子們不是缺少發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，只是缺少了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的有效場(chǎng)所。在教學(xué)中，充分利用好黑板這個(gè)學(xué)生板演的“三尺”陣地，久而久之，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，認(rèn)真仔細(xì)檢查作業(yè)的良好習(xí)慣在不知不覺(jué)中也就形成了。

學(xué)生板演，作為一種傳統(tǒng)而常用的必要教學(xué)手段，它在數(shù)學(xué)教學(xué)中所展現(xiàn)出來(lái)的有效作用是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐證明，有目共睹，不容忽視的。作為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該充分利用好它的優(yōu)勢(shì)，將它的作用發(fā)揮到極致，從而有效地為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。