陳洪斌

摘要：汽車電器作為汽車專業(yè)的重要課程，涉及汽車電氣電子設(shè)備的原理、構(gòu)造、維護(hù)與修復(fù)，有著很強(qiáng)的實(shí)踐性與理論性。在傳統(tǒng)教學(xué)中多以理論為主，但忽略了實(shí)訓(xùn)意義，所以教學(xué)效果并不顯著。本文結(jié)合汽車電器實(shí)訓(xùn)教學(xué)，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析。

關(guān)鍵詞：汽車電器;實(shí)訓(xùn)教學(xué);改革;創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G718 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2019）13-0006-01

《汽車電器設(shè)備構(gòu)造與維修》是汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的核心專業(yè)課，它是一門介紹汽車電器設(shè)備構(gòu)造、工作原理、分析汽車電器系統(tǒng)工作特性、傳授汽車電器使用和維修技能的專業(yè)課程。通過(guò)《汽車電器設(shè)備構(gòu)造與維修》的教學(xué)，使學(xué)生掌握汽車電器設(shè)備的基本構(gòu)造、工作原理及使用特性，通過(guò)技能訓(xùn)練能夠?qū)ζ囯娖髟O(shè)備常見(jiàn)故障進(jìn)行診斷與維修等內(nèi)容。

1.汽車電器實(shí)訓(xùn)課的特點(diǎn)

汽車電器作為汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的核心課程，學(xué)生不僅要掌握理論知識(shí)，還必須具備良好的檢修與診斷能力，該課程的特點(diǎn)是理論抽象、線路繁雜，學(xué)生需要投入很多時(shí)間與精力才能熟悉汽車電器系統(tǒng)，在反復(fù)訓(xùn)練中才能真正掌握原理與相關(guān)理論知識(shí)，它要求老師壓縮理論知識(shí)，有側(cè)重的進(jìn)行講解，借助容易理解的實(shí)訓(xùn)方式幫助學(xué)生吸收。

2.汽車電器實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，大多數(shù)中職學(xué)校都已采購(gòu)汽車電器實(shí)訓(xùn)試驗(yàn)臺(tái)與車輛進(jìn)行教學(xué)，由于設(shè)備數(shù)量有限和學(xué)生人數(shù)的較多的原因，大多數(shù)的實(shí)訓(xùn)課都是老師演示，學(xué)生輪流動(dòng)手實(shí)訓(xùn)，造成學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)不多，影響了教學(xué)成果。除硬件投入不夠，參與到實(shí)訓(xùn)教學(xué)的老師水平也有很大差異，有的老師有很好的理論教學(xué)功底，但實(shí)訓(xùn)技能較弱;有的老師有很強(qiáng)的操作技能，但教學(xué)能力較弱。在整個(gè)電器實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，大部分老師都只重視元件拆裝，忽略了汽車電氣的連線、讀圖、診斷能力與故障檢測(cè)的培養(yǎng)。

3.汽車電器實(shí)訓(xùn)的教學(xué)改革

3.1 更新硬件設(shè)備。

為了引導(dǎo)學(xué)生更好的了解電器系統(tǒng)模塊，讓學(xué)生擁有準(zhǔn)老師的技能水平，學(xué)校應(yīng)結(jié)合實(shí)情添置實(shí)訓(xùn)臺(tái)架。例如：將上海大眾作為模型，添置了電源、啟動(dòng)、燈光照明、電動(dòng)座椅、雨刮噴水等多種系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，學(xué)院還應(yīng)用了汽車電器線路的診斷臺(tái)架、整車實(shí)驗(yàn)設(shè)備等，這都為提高實(shí)訓(xùn)效果夯實(shí)了基礎(chǔ)。

3.2 編寫實(shí)訓(xùn)教材。

在學(xué)習(xí)中，教材對(duì)任一學(xué)科都有重大影響，關(guān)系著整個(gè)教學(xué)效果與目的，而實(shí)訓(xùn)課的教材指導(dǎo)則非常重要。因?yàn)榻滩木帉懙臏?，?duì)教材更新力度也造成了極大的影響，甚至讓課程內(nèi)容落后于電器技術(shù)發(fā)展。對(duì)此，授課老師在明確教學(xué)內(nèi)容與要求的同時(shí)，不能一味照本宣科，而是結(jié)合電器技術(shù)動(dòng)態(tài)發(fā)展與專業(yè)技能人才的要求，以此確立授課規(guī)劃與內(nèi)容。同時(shí)可以通過(guò)校企合作共同編寫符合企業(yè)人才需求的實(shí)訓(xùn)教材，這樣才能滿足社會(huì)發(fā)展與企業(yè)要求。

3.3 提升實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)水平。

事實(shí)上，實(shí)訓(xùn)教學(xué)有著很強(qiáng)的實(shí)踐性與專業(yè)性，特別是汽車電器與新能源汽車快速更新的當(dāng)下，它需要老師不斷更新學(xué)習(xí)中的實(shí)訓(xùn)任務(wù)與情境，充分利用假期做好企業(yè)實(shí)習(xí)工作，不斷提高自身的技能水平。同時(shí)聘請(qǐng)專業(yè)的技術(shù)人員或者能工巧匠到學(xué)校給學(xué)生授課、與老師進(jìn)行交流，補(bǔ)充學(xué)校老師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足問(wèn)題，滿足和合作單位的訂單式教學(xué)工作。

3.4 改變教學(xué)方法。

汽車電器屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，有著很好的理論特性。對(duì)于中職學(xué)校汽車專業(yè)的學(xué)生，通常都對(duì)汽車電器配件感興趣，不愿分析系統(tǒng)電路與工作原理，對(duì)于這些特征，可以結(jié)合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行分析，為其提供完整、可靠的項(xiàng)目與真實(shí)的操作情境，通過(guò)任務(wù)式教學(xué)，指導(dǎo)老師方向。在學(xué)生獨(dú)立操作中，借助理論知識(shí)，及時(shí)排除故障，這樣才能真正完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。對(duì)于校企合作項(xiàng)目與新能源對(duì)人才的要求，學(xué)校要做好動(dòng)態(tài)協(xié)調(diào)與實(shí)訓(xùn)工作，這樣學(xué)生才能真正掌握汽車裝配與維修技術(shù)。

對(duì)于汽車電器的教學(xué)特性與傳統(tǒng)教學(xué)方式，不再提倡單獨(dú)開設(shè)實(shí)訓(xùn)課程與理論課程，讓實(shí)訓(xùn)與理論有機(jī)的整合在一起，同時(shí)讓實(shí)訓(xùn)與理論教學(xué)有機(jī)融合。將信息化融入到課程中，建設(shè)汽車電器的精品課程，讓學(xué)生可以運(yùn)用信息化手段進(jìn)行學(xué)習(xí)，以不斷提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。例如：在實(shí)踐、教學(xué)一體化的過(guò)程中，課前學(xué)生先通過(guò)教學(xué)資源平臺(tái)學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，老師講述汽車電器工作原理、結(jié)構(gòu)，然后再借助仿真實(shí)訓(xùn)和小組分工實(shí)踐的方式讓學(xué)生消化理論知識(shí)，以此增強(qiáng)求知欲。如此循環(huán)，就能得到良好的教學(xué)成果，改變課程無(wú)趣、乏味的感受。

3.5 優(yōu)化技能的評(píng)價(jià)方式。

在汽車電器實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)中，它包含平時(shí)的技能與期末綜合評(píng)價(jià)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)教學(xué)是指導(dǎo)老師做好特性驗(yàn)證的重要方式，先簡(jiǎn)單設(shè)置故障，然后再讓學(xué)生一一排除，若學(xué)生排除不了，就由老師親自解決，課后學(xué)生需要上交一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并且該報(bào)告包含數(shù)據(jù)、文字。由于學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的理解與接受都存在差異，所以學(xué)習(xí)興趣不高。目前的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，已經(jīng)將實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)應(yīng)用到相關(guān)課程中，通過(guò)技能導(dǎo)入以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如：在啟動(dòng)機(jī)機(jī)拆裝實(shí)訓(xùn)課上，要做到規(guī)范拆裝，順序擺放，對(duì)學(xué)生的動(dòng)作、掌握程度與協(xié)調(diào)性進(jìn)行不同評(píng)價(jià)，如此學(xué)生才有動(dòng)力與興趣加入到實(shí)訓(xùn)課中，更好的掌握實(shí)訓(xùn)技能，激發(fā)個(gè)人能動(dòng)性，更好的發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。

4.結(jié)語(yǔ)

汽車電器專業(yè)課程的教學(xué)方法必須依托于職業(yè)活動(dòng)，按照工作過(guò)程的邏輯建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，從“項(xiàng)目活動(dòng)”的準(zhǔn)備、進(jìn)行、總結(jié)到成績(jī)的考核與評(píng)定，都有學(xué)生參與，這樣才可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)需求無(wú)縫銜接，畢業(yè)生可以“零距離”上崗。

參考文獻(xiàn)：

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