彭忠秀

摘要：在教育改革的環(huán)境下，教學(xué)的有效性引起了廣大教師的深思，如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)知識的效率是全體教師都在思考的一個(gè)問題。小學(xué)數(shù)學(xué)是開發(fā)學(xué)生的智慧潛能、培養(yǎng)學(xué)生良好創(chuàng)造性思維的重要課程，對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展起著重要的影響。下面，我將結(jié)合自身實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性展開一番敘述，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效性;教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，受到應(yīng)試教育思想的影響，教師往往會(huì)使用單向的灌輸教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生感受不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣與成就感，最終出現(xiàn)了教學(xué)的低效、無效甚至負(fù)效的問題。針對這種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極做出改變，尊重小學(xué)生身心發(fā)展的自然規(guī)律，結(jié)合新課程改革提出的原則與要求，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)途徑與方法，提升學(xué)生知識學(xué)習(xí)的質(zhì)量，提高教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

一、使用多樣化的課堂導(dǎo)入方法

小學(xué)生正處于好奇心旺盛、對周圍事物充滿探究欲望的年齡階段，獲得信息的途徑也以形象思維為主，因此，在數(shù)學(xué)課上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的情況。面對這種現(xiàn)象，我們要重視培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與課堂之間的距離。課堂導(dǎo)入是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有效的課堂導(dǎo)入不僅能夠順利地引出教學(xué)內(nèi)容，還可以通過生動(dòng)的情景激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的興趣，讓學(xué)生自然而然地參與到課堂活動(dòng)中來，提升教學(xué)的有效性。

比如，在學(xué)習(xí)“比例”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我使用了情景導(dǎo)入的方法。首先對學(xué)生說道：“同學(xué)們，每次過年的時(shí)候我們最喜歡的就是外出去游玩，看看外面的世界，老師最想要去的地方是成都，那里可是大熊貓的故鄉(xiāng)，但是老師不知道去成都要花多少時(shí)間，如果能知道咱們這里到成都的距離就好了！誰能幫老師測量一下？”然后給學(xué)生出示一幅中國地圖，讓學(xué)生自愿上來測量，但是在地圖上顯示出來的距離只有一小截，學(xué)生也不知道該怎么計(jì)算距離。于是，我接著對學(xué)生說道：“同學(xué)們，大家看到地圖上的距離是不是感到很困惑，別人是怎么通過地圖計(jì)算距離的呢？其實(shí)啊，地圖上有‘比例尺！…”這樣，就將教學(xué)內(nèi)容成功地引了出來，同時(shí)讓學(xué)生產(chǎn)生了“打破砂鍋問到底”的思想，奠定了良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，有助于教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們經(jīng)常會(huì)忽視學(xué)生在課堂上的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生難以充分地融入到課堂學(xué)習(xí)中來，只能被動(dòng)地聽教師的講解，失去了學(xué)習(xí)的樂趣。新課程改革明確提出教師要重視對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到知識生成的過程，而不是只知結(jié)論，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生知識實(shí)際應(yīng)用的能力。因此，在教學(xué)過程中，我們要積極給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

比如，在學(xué)習(xí)“圓柱與圓錐”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，有學(xué)生不理解為什么“圓錐體積等于三分之一與其等底等高圓柱體積”這一結(jié)論。于是，我將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生利用尺子、剪刀、紙、膠帶等進(jìn)行實(shí)踐操作，學(xué)生首先要制作出等底等高的圓錐體與圓錐體，那么接下來怎么得出這一結(jié)論呢？我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生做了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，首先將準(zhǔn)備好的圓錐體里面放滿沙土，然后將圓錐里的沙土倒入到圓柱里，接著再裝滿、再倒…讓學(xué)生觀察把圓柱倒?jié)M一共倒了幾次？通過結(jié)論說明什么？這樣，通過實(shí)踐操作，學(xué)生的大腦、手和口都得到了充分地鍛煉，并學(xué)會(huì)了探索數(shù)學(xué)知識的方法，不僅加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)結(jié)論的理論，還提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，有助于學(xué)生全面的發(fā)展，提升了教學(xué)的質(zhì)量。

三、采用全面的教學(xué)評價(jià)方式

在過去的教學(xué)中，我們的教學(xué)評價(jià)往往都是圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來進(jìn)行的，導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)了很嚴(yán)重的應(yīng)試教育傾向，失去了教育的初衷。在素質(zhì)教育的環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生的全面培養(yǎng)，讓學(xué)生成為全面發(fā)展的素質(zhì)型人才，而要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，采用全面而科學(xué)的教學(xué)評價(jià)方式十分有必要。

教師要改變過去只針對學(xué)生的成績做評價(jià)的弊端，對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行評價(jià)，如學(xué)生在課堂上的參與程度、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作能力、學(xué)生實(shí)際應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的水平等;在評價(jià)的主體上也要做到多元化，使用教師綜合評價(jià)、學(xué)生自評、學(xué)生互評、家長評價(jià)等方式，讓學(xué)生能夠從多個(gè)角度看到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，從而提升教學(xué)的有效性。

本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性展開了一番探討。在教育改革不斷深入的當(dāng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)追求有效化的教學(xué)，通過科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的發(fā)展能夠滿足社會(huì)發(fā)展的需求，而不是一味地考慮如何提高學(xué)生的考試成績。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生展開探究式的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生能夠有效地融入到學(xué)習(xí)中來，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，促進(jìn)數(shù)學(xué)課程的有效改革。

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