楊娟

自我保護(hù)能力是一個(gè)人在社會(huì)中保存?zhèn)€體生命的最基本能力。幼兒心智發(fā)育不成熟，好奇心強(qiáng)，喜歡探索嘗試，對(duì)生活中潛在的危險(xiǎn)沒有形成認(rèn)識(shí)，容易做出一些危險(xiǎn)的行為動(dòng)作，缺乏自我保護(hù)意識(shí)和能力。對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，確保幼兒的安全健康是一項(xiàng)首要的職責(zé)，但其也不能確保時(shí)時(shí)刻刻陪伴每一個(gè)幼兒身邊保護(hù)他們，因此必須注重培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力，通過家園共建和各類教育活動(dòng)等逐步對(duì)幼兒進(jìn)行安全意識(shí)和自我保護(hù)能力的培養(yǎng)。本文首先分析了幼兒園戶外活動(dòng)安全意識(shí)培養(yǎng)的現(xiàn)狀，指出了傳統(tǒng)教育觀念對(duì)安全教育的利與弊，并就學(xué)校如何培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)、保證幼兒戶外活動(dòng)安全提出建議，以保證幼兒園安全教育的有序進(jìn)行。

一、幼兒戶外安全意識(shí)現(xiàn)狀

幼兒時(shí)期對(duì)人的整個(gè)生命過程來(lái)說(shuō)，無(wú)論是生理還是心理上都是較弱的時(shí)期，幼兒在成長(zhǎng)過程中可能面臨各種各樣的問題。最重要的是，幼兒沒有充足的認(rèn)知能力，難以辨別危險(xiǎn)事物和危險(xiǎn)情況。這一時(shí)期，幼兒的身體各種機(jī)能并不完善，在面臨危險(xiǎn)和傷害時(shí)無(wú)法做出合理的規(guī)避行為。隨著孩子的成長(zhǎng)，好奇心越來(lái)越重，接觸到的事物也越來(lái)越多，探索未知世界固然是幼兒成長(zhǎng)的進(jìn)步表現(xiàn)，但同時(shí)也增加了風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)放在工作的首位。”可是，實(shí)際上，很多幼兒園及家長(zhǎng)在幼兒安全教育的認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)，出現(xiàn)重安全保護(hù)、輕安全教育的錯(cuò)誤導(dǎo)向，幼兒園覺得孩子只要在園期間不出問題就好，家長(zhǎng)覺得通過自己的嚴(yán)密看護(hù)，就可以避免孩子出現(xiàn)危險(xiǎn)，這種典型思維反映的就是“系鞋帶問題”：孩子鞋帶松開了，自己又不會(huì)系，容易造成危險(xiǎn)，為此選擇給孩子買不用系帶的鞋，而不是教會(huì)孩子系鞋帶，自己去避免危險(xiǎn)的發(fā)生。這折射出幼兒園及家長(zhǎng)對(duì)于幼兒安全教育的普遍誤區(qū)。

當(dāng)下社會(huì)，獨(dú)生子女多，家長(zhǎng)珍愛程度高，對(duì)幼兒園的安全要求也更高。幼兒園教師處在這樣的壓力下往往顧忌太多，怕出現(xiàn)問題無(wú)法承擔(dān)責(zé)任，在開展戶外教育活動(dòng)時(shí)不敢放手讓孩子去玩，下意識(shí)地將孩子的活動(dòng)局限在一些較簡(jiǎn)單、安靜的室內(nèi)環(huán)境，而且時(shí)刻保持高度警惕，出現(xiàn)一絲狀況就要介入打斷孩子的行為。長(zhǎng)此以往，忽略了幼兒個(gè)體的生存成長(zhǎng)需求，導(dǎo)致缺乏情感交流，不敢表現(xiàn)自己，對(duì)孩子的成長(zhǎng)造成極大的傷害。

二、教師、家長(zhǎng)的教育觀念對(duì)安全教育的影響

傳統(tǒng)教育觀念認(rèn)為，孩子在學(xué)校首要的就是學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)好是第一位的。在這一觀念影響下，幼兒園為了迎合家長(zhǎng)的需求，注重知識(shí)的傳授，把孩子們放在教室內(nèi)上課、寫字、畫畫等，忘記了孩子需要的不僅是文化知識(shí)，更需要社會(huì)認(rèn)知、人際交往、安全意識(shí)等方面的全面成長(zhǎng)。因此，大多數(shù)幼兒園的安全教育工作都處于被動(dòng)的保護(hù)和宣講狀態(tài)，缺乏對(duì)孩子的實(shí)際鍛煉。在這種環(huán)境下，兒童成長(zhǎng)過程往往會(huì)伴隨著許多風(fēng)險(xiǎn)，會(huì)出現(xiàn)幼兒安全意識(shí)差、生存和自我照顧能力不足等缺陷，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)有著極大的危害。

“千般照顧，不如自護(hù)”，在幼兒時(shí)期，教師的最重要任務(wù)就是培養(yǎng)幼兒的安全習(xí)慣和遇見危險(xiǎn)情形時(shí)的自我處理能力。學(xué)校進(jìn)行安全教育的目的就是要使幼兒能夠養(yǎng)成安全意識(shí)，形成良好的思維和行為習(xí)慣，并能運(yùn)用安全知識(shí)來(lái)規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，達(dá)到自己為自己打造安全環(huán)境、自己來(lái)保證自己安全的效果。為此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)深入思考，研究教育策略。在長(zhǎng)期的幼兒教學(xué)工作中，筆者經(jīng)常組織孩子開展戶外教學(xué)活動(dòng)，深刻認(rèn)識(shí)到，培養(yǎng)兒童積極參與戶外教學(xué)活動(dòng)，可以有效提高兒童的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力，這不僅能促進(jìn)幼兒的身心健康成長(zhǎng)，也能培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主能力，讓幼兒茁壯成長(zhǎng)。

三、如何在戶外活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)和自護(hù)能力

（一）創(chuàng)設(shè)安全的物質(zhì)環(huán)境

幼兒園的環(huán)境安全是第一位的，只有在安全的環(huán)境里才能開展教育活動(dòng)。尤其是幼兒的活動(dòng)用具、活動(dòng)場(chǎng)地，直接關(guān)系著幼兒的安全，要定期進(jìn)行檢查，維護(hù)各種活動(dòng)用具、活動(dòng)器械、活動(dòng)場(chǎng)地以及設(shè)備設(shè)施，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，減少安全隱患，保證幼兒的安全。對(duì)于一些危險(xiǎn)物品、危險(xiǎn)位置，要在醒目的地方張貼危險(xiǎn)標(biāo)志，防患于未然，時(shí)刻提醒幼兒注意安全。另外，幼兒園可以充分利用環(huán)境資源進(jìn)行安全教育，比如設(shè)置安全教育宣傳欄等，豐富幼兒的安全知識(shí)，提高預(yù)防危險(xiǎn)的能力。

（二）通過開展主題活動(dòng)建立幼兒安全自護(hù)意識(shí)

幼兒園要針對(duì)幼兒的安全自護(hù)意識(shí)和能力培養(yǎng)，開設(shè)多種形式的主題教育活動(dòng)。要改變教師不敢放手讓孩子放開去玩、過度保護(hù)孩子的心理，積極開展戶外運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓孩子們參加更多的戶外實(shí)踐活動(dòng)。通過參與活動(dòng)，幼兒可以提高正確區(qū)分安全和危險(xiǎn)的能力，增強(qiáng)安全體驗(yàn)，建立安全自護(hù)意識(shí)。同時(shí)，幼兒在活動(dòng)中遇到問題，教師可以隨時(shí)進(jìn)行安全教育和指導(dǎo)，提高幼兒判斷力。

（三）利用多種形式提高幼兒的安全自護(hù)意識(shí)和能力

危險(xiǎn)是無(wú)處不在的，伴隨在幼兒的日常生活中，因此安全教育應(yīng)在日常生活中隨機(jī)進(jìn)行，結(jié)合幼兒在日常生活中遇到的問題及時(shí)進(jìn)行教育、指導(dǎo)、糾正，提高幼兒的安全自護(hù)意識(shí)和能力。另外，可以通過戶外游戲的方式訓(xùn)練幼兒的安全自護(hù)能力。開展戶外游戲是幼兒喜聞樂見的方式，在游戲的過程中對(duì)孩子進(jìn)行安全教育，會(huì)得到事半功倍的效果，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)安全知識(shí)的興趣。

總之，安全是幼兒健康成長(zhǎng)的重中之重，關(guān)系到孩子的生命，影響著家長(zhǎng)和教師的心靈。它是幼兒園工作的重點(diǎn)。但是，安全教育的培訓(xùn)不能一蹴而就，也不是通過限制兒童活動(dòng)而盲目地實(shí)現(xiàn)的。這就要求幼兒園工作人員掌握合理、科學(xué)的方法，讓幼兒能夠充分理解什么是安全的，什么是危險(xiǎn)的，樹立獨(dú)立的安全意識(shí)，使之成為一種習(xí)慣、一種自然而然的行為，從根源上增強(qiáng)兒童安全意識(shí)和自我保護(hù)能力。無(wú)論如何，培養(yǎng)幼兒安全意識(shí)是一項(xiàng)持久艱難的任務(wù)，不能一蹴而就。這需要家長(zhǎng)和教師的共同努力。為了孩子們，教師要張開雙手，讓幼兒在豐富多彩的教育活動(dòng)中獲得以往難以學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和能力，讓祖國(guó)未來(lái)的花朵茁壯成長(zhǎng)，走向更美好的明天。

（深圳市龍崗區(qū)園山街道水晶城幼兒園）