孟瑾　王丹

摘 要：師徒制教學(xué)模式在培養(yǎng)合格的基層藥學(xué)人才過程中顯得越發(fā)重要，需要在實踐中不斷探索出更為實用的教學(xué)思路。筆者結(jié)合藥學(xué)系實際教學(xué)情況，在教學(xué)實踐中采用師徒制教學(xué)模式，取得了較好的教學(xué)效果。今后將繼續(xù)實踐并完善師徒制教學(xué)方案，培養(yǎng)合格的創(chuàng)新型和技能型人才。

關(guān)鍵詞：高職 藥學(xué)專業(yè) 師徒制 教學(xué)模式

河南省將醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展和醫(yī)藥行業(yè)人才培養(yǎng)納入了《河南省國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃建議》和《中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)綱要（試行）》之中，不斷加大政策支持和資金投入力度，促進了醫(yī)藥行業(yè)的發(fā)展和醫(yī)藥行業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校是教育部、衛(wèi)生部首批，河南省唯一的“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃”人才培養(yǎng)模式改革試點高校，是衛(wèi)生部職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心，是省全科醫(yī)生培訓(xùn)基地、省鄉(xiāng)村醫(yī)生培訓(xùn)基地、省農(nóng)村衛(wèi)生人員培訓(xùn)基地。漯河醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校作為河南省重點?？圃盒?，是河南省基層醫(yī)藥人才重要的培養(yǎng)基地。作為藥學(xué)專業(yè)的教師，必須研究與實踐可行的教學(xué)模式，將有計劃地培養(yǎng)出中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)需要的藥學(xué)專業(yè)人才作為奮斗目標。

一、高職藥學(xué)專業(yè)實施師徒制教學(xué)模式的必要性

藥學(xué)專業(yè)作為具有較強實踐性和應(yīng)用性的專業(yè)之一，其學(xué)科建設(shè)非常重要。但當前傳統(tǒng)的重理論、輕實踐，重知識、輕能力的人才培養(yǎng)模式使教學(xué)質(zhì)量難以提高。學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力比較缺乏，沒有辦法滿足當今醫(yī)藥行業(yè)的發(fā)展和醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革大環(huán)境下對人才的要求，也嚴重制約了高職專業(yè)的發(fā)展。發(fā)展職業(yè)教育，培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型人才，是當代高職院校職業(yè)教育的重要體系。在專業(yè)教學(xué)中應(yīng)該主動求變，不斷改善教學(xué)模式和教學(xué)方法，以適應(yīng)時代的發(fā)展和要求。

“師徒制”作為一種人才培養(yǎng)方式，對其保障機制還相對缺乏，在實施過程中往往流于形式，并沒有達到實際的效果。理想的“師徒制”教學(xué)模式，不僅能幫助徒弟盡快熟悉藥學(xué)操作技能、勝任藥學(xué)崗位工作，而且能促進師傅在藥學(xué)實踐中對出現(xiàn)的諸多問題進行深入思考，達到師徒雙方共同發(fā)展的“雙贏”效果。如何才能使“師徒制”達到理想的效果呢？這種教學(xué)模式急需要在實踐中進行探索和改進。

二、高職藥學(xué)專業(yè)師徒制教學(xué)模式在實際教學(xué)中的實踐與探索

“師徒制”的內(nèi)涵在于教師與學(xué)生之間可以由師生關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)閹熗疥P(guān)系，雙方的距離被拉近，對教師而言可以更快、更準確地掌握學(xué)生的想法與不足，從而制定針對性的教學(xué)方案。對學(xué)生而言，與教師之間的關(guān)系改變，對知識的探索可以更加深入[1]。

以《天然藥物化學(xué)》課程中綜合實訓(xùn)項目《槐米中蘆丁的提取分離、水解與鑒定實訓(xùn)》為例，介紹筆者在教學(xué)中對師徒制教學(xué)模式的實踐。首先按照課程標準制定本次實訓(xùn)的教學(xué)目標：從知識與技能上要求學(xué)生能夠運用堿溶解酸沉法和結(jié)晶法的操作技術(shù)對槐米中的蘆丁進行提取分離，能夠運用酸水解的操作技術(shù)對槐米中的蘆丁進行水解，能夠運用薄層色譜法和化學(xué)法鑒定蘆丁和槲皮素；從情感與價值觀目標上要求學(xué)生改變以往做實驗時懶散的狀態(tài)，要求他們面對任何任務(wù)都要一絲不茍、團結(jié)協(xié)作、積極思考、及時反思。老師先通過微信教學(xué)平臺給學(xué)生發(fā)布實訓(xùn)任務(wù)單，讓學(xué)生預(yù)習(xí)并書寫預(yù)習(xí)筆記，對將要進行的實訓(xùn)原理和過程有清晰的認識，而且將疑問匯集上傳到教學(xué)平臺，在實訓(xùn)課上由老師集中解答。

在傳統(tǒng)的師徒帶教中，徒弟就是跟著師傅學(xué)和做。事實上，如何激發(fā)起徒弟自我發(fā)展和提高的內(nèi)心渴望，激發(fā)起他們的信心和決心，才是師傅的主要職責，也是實現(xiàn)新型師徒制目標的關(guān)鍵。每位師傅在對具體的一個工作項目進行教學(xué)時，盡量做到不超過五位學(xué)生，因為學(xué)生人數(shù)少便于師傅與徒弟交流，師傅能夠更好地把握徒弟學(xué)習(xí)過程中遇到的問題以及更準確地對每個徒弟的學(xué)習(xí)情況進行掌握。但是實際教學(xué)中由于學(xué)生數(shù)量多，帶教老師少，無法做到每個老師只給幾個學(xué)生當師傅，所以我們選出了帶領(lǐng)型學(xué)生。這些帶領(lǐng)型學(xué)生是平時經(jīng)老師觀察學(xué)習(xí)積極性高、學(xué)習(xí)興趣濃厚、動手能力較強的學(xué)生，而且安排他們作為第一組在老師的指導(dǎo)下最先完成實訓(xùn)項目。然后在后面各組的實訓(xùn)開展過程中由他們分別任各個實驗小組組長，為小組中其他學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助，將傳統(tǒng)的結(jié)對型師徒制變?yōu)閳F隊型師徒制。

在稱取槐米過程中，老師發(fā)現(xiàn)一半學(xué)生操作都不規(guī)范，存在取過量又倒回去這種低級錯誤，所以老師要求學(xué)生現(xiàn)場自己查閱并學(xué)習(xí)稱量相關(guān)操作規(guī)程，并指出自己操作的錯誤之處，然后重新按照標準規(guī)范稱量。在以往的實訓(xùn)中，也存在這樣的錯誤，但是由于學(xué)生數(shù)量多，老師沒有時間一個一個的指導(dǎo)，效果并不好。在師徒制的實訓(xùn)教學(xué)過程中，由于最先培訓(xùn)的是帶領(lǐng)型學(xué)生，人數(shù)不多而且學(xué)習(xí)能力強，這樣一對一的指導(dǎo)取得了非常好的效果，學(xué)生反映掌握牢固，印象深刻。而且在后面各個組的實訓(xùn)過程中老師觀察發(fā)現(xiàn)，帶領(lǐng)型學(xué)生都能很好地指導(dǎo)小組每位學(xué)生掌握操作規(guī)程。以往在對蘆丁和槲皮素進行薄層色譜鑒定的操作過程中，學(xué)生點樣能力比較差，薄層效果不好。在師徒制教學(xué)過程中，老師先通過視頻演示標準的薄層板點樣方法，然后讓學(xué)生說一說自己認為哪些操作是關(guān)鍵點。在學(xué)生點樣過程中老師再一對一針對性指導(dǎo)，效果較好。師徒制教學(xué)模式的實施，可以使每一個學(xué)生得到較好的管理，保證每一個學(xué)生都能得到充分的鍛煉和學(xué)習(xí)，再加上選用較好的教學(xué)方法，可以吸引學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)興趣大大增加。

師傅在與徒弟交流的過程也是潛移默化地對徒弟的職業(yè)素養(yǎng)進行培養(yǎng)的過程。師傅應(yīng)該以身作則，用自己的言行舉止去影響學(xué)生，不僅對徒弟進行知識和技能的傳授，也要對徒弟進行職業(yè)素養(yǎng)和價值觀的熏陶。

通過在《天然藥物化學(xué)》實訓(xùn)中實踐師徒制教學(xué)模式，取得了不錯的教學(xué)效果。學(xué)生反映學(xué)習(xí)和掌握知識更為牢固，知識結(jié)構(gòu)更為完善。提高了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，同時也培養(yǎng)了學(xué)生尊敬師長、崇尚知識和團隊協(xié)作意識，提高了學(xué)生的質(zhì)量意識和安全意識，促進藥學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)。建立一個科學(xué)合理的藥學(xué)專業(yè)師徒制教學(xué)模式，將有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，應(yīng)用前景非常廣闊。

師徒制的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生達到有效學(xué)習(xí)的目的，有效學(xué)習(xí)是指讓學(xué)生在接近于真實的工作情景中對工作任務(wù)和過程進行完整的學(xué)習(xí)和自我思考，達到知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀學(xué)習(xí)的統(tǒng)一[2]。

要想繼續(xù)有效開展師徒制教學(xué)就要逐步建好以專兼職教師為主體的“師徒制”教學(xué)團隊，例如可以對新教師進行職業(yè)技能培訓(xùn)，教師親自去制藥企業(yè)、藥店學(xué)習(xí)，提升職業(yè)教育能力。另外一個較好的方法是以學(xué)?；?qū)W區(qū)為單位，在網(wǎng)上開展論壇，促進新老教師之間的交流，通過不同觀點的交鋒，新手教師有可能體會到個人實踐的理論對教學(xué)實踐的影響以及個人實踐理論的不合理之處，產(chǎn)生改進的愿望和動機，從而快速成長起來。

只有將師徒制的建立、師徒制實施效果的考核機制、師徒制授課教師隊伍的穩(wěn)定性、師徒制授課質(zhì)量的保證體系等都納入實踐考察中，才能保證藥學(xué)專業(yè)“師徒制”的實施效果，達到預(yù)期的目的。要著重改進配套制度和實施技巧，強化激勵管理，逐漸變?yōu)橹贫然⒍ㄆ诳己伺囵B(yǎng)效果，制定相應(yīng)的約束激勵政策。要注重對實施的每一步驟進行檢驗和審核，進行信息反饋，不斷修改完善，使教學(xué)方案得到可持續(xù)性的改進[3]。

結(jié)語

我國當前處于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型調(diào)整時期，任何產(chǎn)業(yè)的發(fā)展都需要一線高技能應(yīng)用型人才。在學(xué)徒制的人才培養(yǎng)過程中，學(xué)生能夠逐步掌握專業(yè)知識與技能，具備了分析問題和解決問題的能力以及團隊合作的精神，使得他們在以后的工作中能迅速上崗。但是師徒制人才培養(yǎng)模式

還不夠完善，需要職業(yè)教育者和支持職業(yè)教育的行業(yè)從業(yè)人員共同地努力探討、研究與實踐。在接下來的工作過程中還要繼續(xù)努力探索出適合我系特點的師徒制實訓(xùn)教學(xué)方法，促進實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提高，真正讓師徒制在教學(xué)中發(fā)揮作用而不是流于形式，培養(yǎng)出更多的技能型人才。

參考文獻

[1]侯迎迎，安晏，亓國鋒.“師徒制”在當今職業(yè)院校的實施情況研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016，（21）：147.

[2]孟瑾，杜利月.高職藥學(xué)專業(yè)師徒制教學(xué)模式思考[J].新教育時代，2018，（29）：141，147.

[3]陳德琴，金山祥.“師徒制”新型教學(xué)模式培養(yǎng)高職中醫(yī)技能型人才的研究[J].中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)，2015，（14）：9-11.

作者簡介

孟瑾（1986.12—），女，河南漯河人，碩士，漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，研究方向：天然藥物。