竇汝艷

摘 要：在新課標(biāo)背景下，教育部門對(duì)小學(xué)教育工作提出了越來越高的要求。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語言理解能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀性，激發(fā)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)意識(shí)，增加學(xué)生的語言積累，不斷提升學(xué)生的語文能力。本文主要對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中如何增加學(xué)生的語言積累進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 語文教學(xué) 語言積累 策略

小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對(duì)薄弱，在日常生活與語文課堂中的表達(dá)方式僅僅停留在基礎(chǔ)表達(dá)上，語言積累可以彌補(bǔ)學(xué)生在表達(dá)能力上的不足，提升學(xué)生的認(rèn)知能力和語文能力。語言的廣泛流傳，不僅可以傳遞有效信息，更能提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生的綜合發(fā)展。

一、品讀教材內(nèi)容感受文字魅，感受語言的魅力

新課標(biāo)表明，在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)可以使學(xué)生了解更多的教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的認(rèn)知能力，提升學(xué)生的思維創(chuàng)造力，是獲取審美體驗(yàn)的有效途徑。閱讀教學(xué)有利于拉近學(xué)生與語文教材的距離，是思想碰撞的動(dòng)態(tài)過程。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)通過開展閱讀教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生的多重對(duì)話，使學(xué)生通過品讀教材內(nèi)容感受文字魅力。小學(xué)階段，語文教材中的每篇文章都經(jīng)過了教育工作者的精挑細(xì)選，在用詞、意境以及韻律等方面都非常完善。教師在語文課堂中應(yīng)設(shè)定閱讀教學(xué)策略，有計(jì)劃的引導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，不僅可以加深學(xué)生對(duì)文字的理解，更能使學(xué)生感受到文章內(nèi)容的深遠(yuǎn)意境，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。小學(xué)階段，學(xué)生也學(xué)習(xí)了很多贊美母親的詞語，勤勞樸實(shí)、堅(jiān)強(qiáng)勇敢、任勞任怨、溫柔慈祥這些詞匯都適用于比喻母親。在學(xué)習(xí)“慈母情深”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，整篇文章并沒有任何直接贊美母親的詞語，但作者的情感表達(dá)卻使學(xué)生感觸非常深刻。課文內(nèi)容具有較強(qiáng)的畫面感，“褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”這一句課文內(nèi)容描述出疲憊的母親看到我之后，所表現(xiàn)出訝異的神情。在描述同一件事物時(shí)，可以通過多種形式，文字的表達(dá)代表著語言的魅力，有利于幫助學(xué)生積累豐富的語言，從根本上了解語文內(nèi)涵。

二、在寫作中深化語言積累，豐富語言表達(dá)

在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作對(duì)語言積累具有較高的要求，需要學(xué)生不斷鞏固寫作資源，語文教材中所提供的寫作素材具有一定的局限性。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用文本作為寫作基礎(chǔ)，積累課文中的好詞佳句，在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，通過對(duì)教材文章的改寫、續(xù)寫以及仿寫進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)語言積累的新形勢(shì)，拓展學(xué)生的思維創(chuàng)造力，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。例如，在教學(xué)“桂林山水”這一課程內(nèi)容時(shí)，文章有多處描寫十分出彩的段落，“漓江的水真靜啊，靜得……流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得……沙石；漓江的水真綠啊，綠得……翡翠.”這一段落的描寫運(yùn)用了多種修辭手法，不僅重點(diǎn)描述了桂林山水景色的特點(diǎn)，更有利學(xué)生朗讀與記憶。教師可以引導(dǎo)學(xué)生仿寫這一段落。學(xué)生在寫作過程中，教師應(yīng)提醒學(xué)生注重句子的生動(dòng)性，發(fā)揮自身的想象力，拓展語文思維。在這過程中，不僅可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更能激發(fā)學(xué)生的語言沉淀，增加學(xué)生的語言積累。學(xué)生在練習(xí)寫作時(shí)，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生，教師應(yīng)給與獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)度學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，提升學(xué)生的自信心[1]。

三、在自我感悟中進(jìn)行語言積累，提升積累水平

在小學(xué)語文教學(xué)中，對(duì)于語文教材中重點(diǎn)內(nèi)容的背誦也是一種語言積累形式。通過分析學(xué)生的記憶特點(diǎn)，可以了解到背誦的積累層次不夠深入。若學(xué)生在自己的感悟之上進(jìn)行積累，學(xué)生可以進(jìn)一步了解積累對(duì)象，在自我感悟中進(jìn)行語言積累，可以在時(shí)間層面與厚實(shí)性中提升自身的積累水平。例如，在教學(xué)“聞官軍收河南河北”這一詩(shī)詞內(nèi)容是，教師應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“自悟”與“自讀”這兩點(diǎn)，使學(xué)生有目標(biāo)的展開學(xué)習(xí)，這個(gè)過程中需要教師的有效引導(dǎo)。首先，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩(shī)詞注釋以及對(duì)上下文的理解，對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容有初步的了解。其次，應(yīng)使學(xué)生關(guān)注到詩(shī)詞中“青春”與“漫卷”這兩個(gè)重點(diǎn)詞匯，并理解詞匯在詩(shī)詞中所表達(dá)的含義。最后，使學(xué)生在熟讀詩(shī)詞內(nèi)容的基礎(chǔ)上，講述自主學(xué)習(xí)的感受。教師可以通過課堂提問引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自身的想法。如“聞官軍收河南河北中最能表達(dá)詩(shī)人心情的詞語是哪一個(gè)？”，“結(jié)合詩(shī)詞內(nèi)容表明，是什么讓詩(shī)人如此高興？”，通過課堂問題，使學(xué)生循序漸進(jìn)的進(jìn)行思考，通過自悟，逐漸解答問題，充分體會(huì)到詩(shī)人所表達(dá)的思想感情[2]。

四、培養(yǎng)學(xué)生記錄讀后感，加強(qiáng)情感抒發(fā)

在語文教學(xué)中，讀后感也是一種增加學(xué)生語言積累的方式，是在閱讀之后，記錄自身對(duì)文章內(nèi)容的的感受。在教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生將自身的感受記錄下來。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生也可以通過讀后感，宣泄自身的情感。例如，在教學(xué)“背影”這一課程內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀的形式，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，課程結(jié)束之后，使學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容書寫讀后感，并告知學(xué)生這篇文章的思路是告別，使學(xué)生根據(jù)自身所經(jīng)歷的告別場(chǎng)面進(jìn)行敘述，通過感受作者的思想感情，抒發(fā)自身的真實(shí)情感，有利于推動(dòng)學(xué)生的語文能力與表達(dá)能力，也從中彰顯出讀后感的撰寫可以促進(jìn)學(xué)生的情感表達(dá)[3]。

結(jié)語

綜上所述，是對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中如何增加學(xué)生的語言積累進(jìn)行分析研究。在小學(xué)語文教學(xué)中，不論從學(xué)生的綜合發(fā)展或語文課程的性質(zhì)出發(fā)，突破傳統(tǒng)教學(xué)的有局限性，增加學(xué)生的語言積累都是教育發(fā)展中的必然趨勢(shì)。教師應(yīng)充分了解教材內(nèi)容，利用不同的教學(xué)形式，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力與學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)語文課堂中不斷運(yùn)用語言的過程不僅可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，更能豐富學(xué)生的語言積累，使學(xué)生對(duì)語文課程產(chǎn)生更大的興趣，不斷提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，為小學(xué)語文教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]任敏娟.淺談如何引導(dǎo)學(xué)生從閱讀積累走向語言運(yùn)用——以小學(xué)低年段語文教學(xué)為例[J].都市家教：創(chuàng)新教育，2017（4）：90-91.

[3]周曉賢.從學(xué)到用，從用到學(xué)——小學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力[J].作文成功之路：上，2017（9）：45-45.