宋紅

摘 要：高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用微課可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，能夠促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)與合作，有助于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠支持學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。微課應(yīng)用于教學(xué)是一個(gè)新事物，當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課還存在一些問(wèn)題。教師對(duì)微課知識(shí)了解不多，微課與教學(xué)內(nèi)容的脫節(jié)，教師缺乏微課制作技能。解決這些問(wèn)題，建議制作微課應(yīng)以學(xué)生為中心，應(yīng)用微課要根據(jù)英語(yǔ)課型的特點(diǎn)，要加強(qiáng)微課教案設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：微課英語(yǔ)教學(xué)教師

微課作為一種新的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，由于其具有簡(jiǎn)便、高效的特點(diǎn)，立即引起了一線教師的注意。微課與學(xué)科教學(xué)結(jié)合儼然成為教學(xué)研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。很多英語(yǔ)教師與時(shí)俱進(jìn)，積極運(yùn)用微課創(chuàng)新自己的教學(xué)。英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用微學(xué)科，有利于提高教學(xué)方法，提高學(xué)生的主體地位，促進(jìn)教師的教學(xué)優(yōu)化和專業(yè)成長(zhǎng)。

一、微課應(yīng)用于高中英語(yǔ)教學(xué)中的必要性

1.應(yīng)用微課可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，是信息加工的主體。教師是教學(xué)過(guò)程和教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和幫助者。傳統(tǒng)的“以教師為中心”的高中英語(yǔ)課堂采用教師授課和講解。學(xué)生們聽(tīng)課和做筆記。學(xué)生只能被動(dòng)地接受，缺乏主動(dòng)性。高中英語(yǔ)內(nèi)容較多，難度也比較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到吃力。在教學(xué)中應(yīng)用微課程可以分解和細(xì)化內(nèi)容，使學(xué)生不會(huì)感到如此困難。成功掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，自信心會(huì)大大提升，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性自然會(huì)提升。

2.應(yīng)用微課能夠促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)與合作

微學(xué)科的應(yīng)用可以加強(qiáng)師生之間的交流與溝通，進(jìn)一步促進(jìn)互動(dòng)學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。英語(yǔ)教師可以制作或使用微視頻，提前分配學(xué)習(xí)任務(wù)，利用課堂時(shí)間討論和解決難題。這一過(guò)程包括學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和師生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，也有個(gè)性化學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)的形式。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用微視頻來(lái)呈現(xiàn)困難的內(nèi)容，幫助學(xué)生理解。同時(shí)要有意識(shí)地幫助學(xué)生建立知識(shí)意義：引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)意見(jiàn)，討論有異議的問(wèn)題，在互動(dòng)中創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。為學(xué)生提供一個(gè)全面學(xué)習(xí)英語(yǔ)的互動(dòng)環(huán)境。

3.應(yīng)用微課有助于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

創(chuàng)造一個(gè)符合教學(xué)要求的情境，并建議新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的意義是非常有幫助的。完整的微課系統(tǒng)包含一個(gè)資源包，可以創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)真實(shí)的生活情境和語(yǔ)言使用情境，從而使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、新鮮和有趣。通過(guò)接觸這些豐富的感知材料，學(xué)生們擴(kuò)大了他們的直接體驗(yàn)范圍。能更好地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。此外，與一般的課堂情況相比，更易于為微學(xué)科創(chuàng)造教學(xué)情境，因?yàn)槲W(xué)科的主題突出，內(nèi)部容量相對(duì)較小，個(gè)人也會(huì)更深刻。

二、高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中應(yīng)用微課存在的問(wèn)題

微課應(yīng)用于教學(xué)是一個(gè)新事物，當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課還存在一些問(wèn)題。

1.教師對(duì)微課知識(shí)了解不多

對(duì)我縣30多位高中教師問(wèn)卷調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn)，25位教師（占83.3%）表示對(duì)微課了解不多。無(wú)論是與微課接觸的時(shí)間，還是微課的基本知識(shí)，他們都相當(dāng)貧乏……在面試過(guò)程中，當(dāng)被問(wèn)及對(duì)微科學(xué)的理解時(shí)，大多數(shù)教師只聽(tīng)說(shuō)過(guò)微科學(xué)，沒(méi)有太多涉及。主要原因是教師認(rèn)為高中生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，教師教學(xué)進(jìn)度較快。如果他們采取微觀策略，就會(huì)拖延教學(xué)進(jìn)度，使最終的知識(shí)內(nèi)容無(wú)止境，影響課堂表現(xiàn)。

2.微課與教學(xué)內(nèi)容的脫節(jié)

大多數(shù)教師在使用微課方面缺乏創(chuàng)新。他們喜歡直接向別人借資源，或者直接在互聯(lián)網(wǎng)上下載而不需要深入的處理。這使得微課與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)過(guò)于分散，教學(xué)內(nèi)容不能聚焦于重點(diǎn)。老師們普遍認(rèn)為，他們無(wú)法制作好的微視頻，借用別人的方便，也不用花很多時(shí)間做準(zhǔn)備。由于忽視了教科書(shū)的內(nèi)容和學(xué)生的需求、認(rèn)知水平，常常造成微課與教學(xué)內(nèi)容的脫節(jié)。

3.教師缺乏微課制作技能

微課是隨著信息技術(shù)的發(fā)展的一種產(chǎn)物，因此，微課運(yùn)用不僅要求教師設(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，而且需要一定的信息技術(shù)為基礎(chǔ)才能制作。微課的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用是一個(gè)復(fù)雜而艱巨的漫長(zhǎng)過(guò)程，需要具備相應(yīng)的課程資源。目前，教師難以開(kāi)發(fā)和運(yùn)用微課，與他們?nèi)狈εc各種微課相匹配的資源、缺乏信息技術(shù)基礎(chǔ)、缺乏微課制作技能有直接關(guān)系。

三、解決高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課問(wèn)題的建議

針對(duì)微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用存在的問(wèn)題，筆者提出幾點(diǎn)解決問(wèn)題的建議。

1.制作微課應(yīng)以學(xué)生為中心

總體來(lái)說(shuō)，教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)應(yīng)突出針對(duì)性，英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)要符合高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律和特點(diǎn)。為此，教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)必須考慮學(xué)生的實(shí)際情況，以學(xué)生為中心，比如，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容以及難重點(diǎn)時(shí)，充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣。只有讓學(xué)生對(duì)微課感興趣，才能夠有針對(duì)性地幫助學(xué)生解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題。

2.應(yīng)用微課要依據(jù)英語(yǔ)課型特點(diǎn)

高中英語(yǔ)應(yīng)用微課教學(xué)，應(yīng)當(dāng)注重靈活性，要認(rèn)識(shí)到并非所有教學(xué)內(nèi)容都適合使用微課。同時(shí)，要注意防止傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式對(duì)微課應(yīng)用的干擾。在高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課時(shí)，除了考慮微課設(shè)計(jì)的原則外，還要依據(jù)英語(yǔ)課型特點(diǎn)。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)新授課、復(fù)習(xí)課等不同的課型有各自不同的特點(diǎn)，只有針對(duì)性不同課型的特點(diǎn)設(shè)計(jì)和應(yīng)用微課，才能取得好的教學(xué)效果。比如在新授課中應(yīng)用微課時(shí)，要突出其趣味性、新穎性、目的性，在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)應(yīng)突出重點(diǎn)、難度，并重視學(xué)生的主體性地位，采取靈活多樣的授課方式，滿足不同學(xué)生的需求等。

3.要加強(qiáng)微課教案設(shè)計(jì)

教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)是一項(xiàng)重要而艱巨的工作。傳統(tǒng)的基于單元和課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)方法和策略已不再適合微課的設(shè)計(jì)。在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)時(shí)，首先要以微課為學(xué)習(xí)資源，不要忽視知識(shí)的拓展和興趣的提升。其次，作為課程資源，完整的教學(xué)步驟、問(wèn)題導(dǎo)向、活動(dòng)設(shè)計(jì)、思維和實(shí)踐是必不可少的。再次要通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生成為參與者，充分激發(fā)學(xué)生的積極性，進(jìn)而組織課后反思，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生通過(guò)微課實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。