杭慶蘭
摘 要:基于初中數(shù)學(xué)高效課堂有效開展小組合作學(xué)習(xí)的方法,本文就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行分析,在此基礎(chǔ)上,對初中數(shù)學(xué)高效課堂有效開展小組合作學(xué)習(xí)的方法進行思考,探討如何高效開展小組合作學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué)實施策略小組合作
引言
隨著新課改發(fā)展,對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出新的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求,不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升。學(xué)生變成課堂主體,自主、合作、探究變成主要學(xué)習(xí)方式,將小組合作學(xué)習(xí)方法應(yīng)用在教學(xué)中,不僅可以提高課堂學(xué)習(xí)效率,同時有利于培養(yǎng)學(xué)生合作能力和學(xué)習(xí)能力,對學(xué)生學(xué)習(xí)具有促進作用。本文就初中數(shù)學(xué)高校課堂有效開展小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行分析,提出有效開展小組合作的的方法。
一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果較差
將小組合作學(xué)習(xí)方法應(yīng)用在教學(xué)中,主要是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。初中生年級較小,自我管理能力較差,因此在小組合作學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)獨立學(xué)習(xí)能力差的情況,這時教師需要及時指正,而有的學(xué)習(xí)小組則是由于學(xué)習(xí)自主性較差,在遇到問題時,依賴教師或者答案,這種學(xué)習(xí)模式不利于學(xué)生思維能力培養(yǎng),同時會影響課堂學(xué)習(xí)效率。
2.實踐過程缺乏管理與指導(dǎo)
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師忽略對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和管理,忽略學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。這對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性培養(yǎng)十分不利,無法提高課堂學(xué)習(xí)效率。在實際教學(xué)中,若是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)、討論內(nèi)容無法進行及時修正,將無法保障學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解,不利于教學(xué)活動開展。
3.優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系不好協(xié)調(diào)
小組合作學(xué)習(xí)需要每個學(xué)生的參與,需要每個學(xué)生都能體驗成功和分享的喜悅,然而如果優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系協(xié)調(diào)不好,會使兩極分化加劇。教師如果不做好學(xué)困生的思想工作,就不能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的信心,學(xué)困生會慢慢喪失學(xué)習(xí)的勇氣。同時也造成優(yōu)生的課堂上深度學(xué)習(xí)的時間不充足,不利于優(yōu)生的可持續(xù)發(fā)展。
二、初中數(shù)學(xué)高效課堂有效開展小組合作學(xué)習(xí)的實施策略
1.創(chuàng)新教學(xué)理念
在小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式下,教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,通過創(chuàng)新和完善教學(xué)觀念,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率[2]。小組合作學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式,其對學(xué)生合作能力和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)具有促進作用。因此,在小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式教師需要完善教學(xué)理念。在教學(xué)過程中,以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ),將學(xué)生進行分組,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行討論學(xué)習(xí),以此提高課堂學(xué)習(xí)效率,提高教學(xué)質(zhì)量。
2.突出學(xué)生主體地位
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,利用小組合作學(xué)習(xí)方式進行教學(xué),教師應(yīng)重視學(xué)生主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生自身主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生成為課堂真正的主人。
3.合作組建學(xué)習(xí)小組
在合作學(xué)習(xí)模式下,教師應(yīng)該重視學(xué)生分組,結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況,對學(xué)生進行分組,以此保障分組的科學(xué)性和合理性,使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中有所提升,共同進步。在分組時,應(yīng)堅持第三點內(nèi)容:第一,在分組時應(yīng)該保證每個學(xué)生都能夠得到提升,確保分組的科學(xué)性。第二,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點、性格特點、交際能力、合作能力進行分組。第三,在分組的過程中,根據(jù)小組成員特點和優(yōu)勢,對學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù),以此發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢,提高合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,進而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中綜合素質(zhì)得到提升。
4.創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)平臺
新課程發(fā)展越來越深入,對數(shù)學(xué)教學(xué)提出很多要求,教師不僅需要對學(xué)生進行知識教學(xué),同時需要培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。在教學(xué)中,教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。在實際教學(xué)中,教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)機會,引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)方式解決數(shù)學(xué)問題,進而提高課堂學(xué)習(xí)效率。
《全等三角形》是北師大版七年級下學(xué)期很難的一章,對于初一學(xué)生來說,本章開始接受的時候還可以,但是越學(xué)就會越發(fā)現(xiàn)老師講的都能聽懂,但是一到做題的時候就發(fā)現(xiàn)很多題都不會做,學(xué)生對于找出全等三角形很困難。因此,我精心準(zhǔn)備了一節(jié)有關(guān)《三角形全等證明》的復(fù)習(xí)課,選取以兩個等邊三角形為主題的一題多變的變式訓(xùn)練方式作為本節(jié)課的重點。例題的選擇很有代表性、綜合性,可是如何培養(yǎng)學(xué)生的做題技巧,形成幾何思維,消除對幾何題的恐懼心理,值得深思。上課前我打印了24份學(xué)案,學(xué)案上僅提供了例題及變式訓(xùn)練的圖形,同桌師友二人共用一份學(xué)案。在指導(dǎo)學(xué)生的過程中,我能捕捉到學(xué)生的思維,學(xué)困生在耐心的傾聽,會產(chǎn)生不解和質(zhì)疑,優(yōu)生進行指導(dǎo)和講解,最終每一組同學(xué)都能將所要證明的全等三角形用不同顏色找出來。優(yōu)秀的小組還主動上臺展示他們是如何準(zhǔn)確找出全等三角形,其它的學(xué)習(xí)小組及時做記錄,完善做題技巧。因此,教師需要創(chuàng)造小組合作的機會,引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式,加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶,進而提高整體課堂學(xué)習(xí)效率,為學(xué)生日后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
5.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
為了保障小組合作學(xué)習(xí)能夠在初中數(shù)學(xué)中順利開展,學(xué)生需要具備良好的自主學(xué)習(xí)能力。但是在實際學(xué)習(xí)中,學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差,因此在教學(xué)中,教師應(yīng)該重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)[3]。在教學(xué)中教師可以采用鼓勵的方式引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí),使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力,引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí),以此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。此外,在教學(xué)中,教師適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生自主解決學(xué)習(xí)中遇到問題,使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)樂趣,進而提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量,為開展小組合作學(xué)習(xí)提供保障[4]。
結(jié)語
總而言之,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí),不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,同時可以提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。因此在教學(xué)中,教師應(yīng)該重視小組合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用,以此促進下學(xué)生共同發(fā)展。通過創(chuàng)新教學(xué)理念,突出學(xué)生主體地位,科學(xué)分組,保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率,創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)平臺,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,為開展小組合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
參考文獻
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