俞小瓊

摘 要：本文主要從激活課堂氛圍，鋪設(shè)智慧之路角度出發(fā)，闡述了尊重學(xué)生，叩響智慧之門的實(shí)施方式，論說了捕捉亮點(diǎn)資源，點(diǎn)燃智慧火種，從而激發(fā)學(xué)生的智慧和靈感，并且要注意反思積累，承載智慧之美，從而在教學(xué)當(dāng)中能夠激發(fā)師生之間的智慧火花。

關(guān)鍵詞：鋪設(shè) 智慧之路 叩響 智慧之門

一、激活課堂氛圍，鋪設(shè)智慧之路

我國(guó)有名的教育學(xué)者葉瀾曾經(jīng)對(duì)課堂有所表述，其大致含義是課堂教學(xué)要一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，并在實(shí)施過程中能夠發(fā)現(xiàn)不一樣的圖景，因此不能一味的依照固定的路線來實(shí)施，要飽含激情來促進(jìn)其有效發(fā)展。因此，要積極活躍課堂氣氛，將激情注入到課堂當(dāng)中，要想煥發(fā)激情，首先要從課堂啟動(dòng)開始實(shí)施。傳統(tǒng)的課堂方式都是從“Good morning .How are you？Whats the weather like today？ …”開始，整個(gè)過程充滿著呆板和機(jī)械，以一種固定的方式開始問候，必定導(dǎo)致學(xué)生感覺到?jīng)]有激情，久而久之會(huì)出現(xiàn)敷衍了事的回應(yīng)。因此，作為教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的變化，要抓住機(jī)會(huì)和學(xué)生進(jìn)行寒暄，在對(duì)學(xué)生情緒進(jìn)行安撫過程中能夠活躍課堂的教學(xué)氛圍你，從而刺激學(xué)生的感官，使其能夠盡快的融入到課堂教學(xué)當(dāng)中。比如在周一早上可以先向?qū)W生提問：Did you have a good time？ What did you do at the weekend ？ ，在周五的下午上課過程中向?qū)W生提問：Weekend is coming. What are you going to do this weekend？ 遇到不同的節(jié)日可以應(yīng)用相應(yīng)的問候和提問語，比如Today is Mothers day ，what do you want to do for your mother？而在普通的課堂教學(xué)時(shí)，在完成課程后會(huì)對(duì)學(xué)生說： You had a PE class just now， you look tired. Could you tell me whats your favourite sport？ 只要用心去努力和追求，必定會(huì)喚醒心中的靈感。在進(jìn)行啟動(dòng)時(shí)可以應(yīng)用彈性方式的教案，從而在學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)過程中能夠留有更多的空間，讓課堂能夠以巧妙方式和偶然進(jìn)行結(jié)合，從而達(dá)到事半功倍的效果。如果課堂缺少活力，則難以產(chǎn)生智慧和靈性，因此需要教師和學(xué)生的共同努力，能夠?qū)?nèi)心的潛能開發(fā)出來，實(shí)現(xiàn)課堂的高效率和高質(zhì)量。

二、尊重學(xué)生，叩響智慧之門

在實(shí)施教學(xué)時(shí)要以學(xué)生為主體，學(xué)生自身具有一定的創(chuàng)造性和活躍性，因此在課堂學(xué)習(xí)過程中會(huì)融入自己的靈感、思考、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)，進(jìn)而以生成者、組成者以及主體方式參與到課堂當(dāng)中，對(duì)此要對(duì)每一名學(xué)生能夠充分了解，并對(duì)每一名學(xué)生進(jìn)行尊重，懂得聆聽學(xué)生的想法，并積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，從而積極思考，加深學(xué)生和老師之間的關(guān)系。

〔案例一〕教學(xué)內(nèi)容：PEP小學(xué)五年級(jí)下Unit1 Whats your favourite season ？

課堂片段：在學(xué)完本課的單詞colourful，prefer，winter，either， autumn， ski， plant， camp， go camping后，我讓學(xué)生用句型Whats your favourite season ？去采訪其他同學(xué)，被采訪的同學(xué)則用“My favourite season is ……”回答，操練句型。我一聲令下，教室里便炸開了鍋，尤其是我們班上的調(diào)皮大神劉鴻，在課桌上坐著，并且一臉不懷好意的笑。并且他在上課當(dāng)中頑皮搗蛋，喜歡搗亂，我也睜只眼閉只眼，

但是這次他卻鬧的有些嚴(yán)重了，讓老師非常生氣，但是正當(dāng)老師想要發(fā)火的時(shí)候，突然心中延伸出一個(gè)想法，一旦老師發(fā)火不僅會(huì)導(dǎo)致劉鴻不能正常上課，同時(shí)會(huì)影響整個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)，想到這里便能夠?qū)η榫w進(jìn)行控制，“Class， Close your eyes ，please. Come here， 劉鴻基.”頓時(shí)全班安靜下來，我繼續(xù)說 “Open your eyes ，please . Whats your favourite season劉鴻基？ 剛開始他不會(huì)回答，同學(xué)們馬上幫助他回答 My favourite season is ……？”他不好意思了，低下頭，我順勢(shì)叫他回座位。然后整個(gè)班級(jí)的學(xué)生都會(huì)心一笑，在他的“幫助”下，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。如果一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)必定會(huì)封閉學(xué)生的心靈，導(dǎo)致整個(gè)課堂受到影響，因此，在教學(xué)過程中面對(duì)意外情況要進(jìn)行冷靜的思考，笑對(duì)不同的情況。

〔案例二〕教學(xué)內(nèi)容：PEP小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《Unit 5 Whats the matter with you ？ 》這課時(shí)，我設(shè)置了一間診所的情景，然后讓學(xué)生分角色表演，A學(xué)生扮演穿白大褂的醫(yī)生，B學(xué)生扮演病人，在鮮活的表演過程中，各位學(xué)生演員自然而然運(yùn)用了課文中的句型、語法，如：Whats the matter with you ？ You dont look well. Let me give you a check-up. Take the medicine three times a day . You should be careful. Im sorry to hear that. Youll be well soon .等。又如，我在教單詞happy和sad時(shí)，首先，我用開心快樂的表情說：Oh， Im happy.一轉(zhuǎn)身做出悲傷的表情說 ：Im so sad.讓學(xué)生做出兩種不同的表情來學(xué)習(xí)“ happy” 和“sad”。這樣，學(xué)生既可以學(xué)到單詞，也知道這兩個(gè)形容詞是反義詞。

孔子曰：教學(xué)相長(zhǎng)也。每一名學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，都是具有個(gè)體的特點(diǎn)，都有屬于自己的特殊智慧，因此，作為教師要懂得尊重學(xué)生、理解學(xué)生，從而獲取學(xué)生的想法和建議，尋找學(xué)生內(nèi)心深處的想法，并將其轉(zhuǎn)化為屬于學(xué)生自己獨(dú)特的智慧。

三、捕捉亮點(diǎn)資源，點(diǎn)燃智慧火種

在課堂教學(xué)過程中，主要亮點(diǎn)在于學(xué)生瞬時(shí)的創(chuàng)造、靈感的萌發(fā)以及學(xué)習(xí)的頓悟，因此，教師要積極應(yīng)用和發(fā)揮教學(xué)智慧，從而給快速的進(jìn)行疏導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠萌發(fā)的想法進(jìn)行捕捉，并進(jìn)行正確的判斷，最終實(shí)現(xiàn)不同信息的重組，完善教學(xué)方法和教學(xué)步驟，從而讓學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中感受到親切，能夠點(diǎn)染自己的智慧火種，激發(fā)自己的靈性，飛揚(yáng)自己的思緒，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生智慧的目的，并形成一種多類型、快節(jié)奏的教學(xué)模式，幫助學(xué)生激發(fā)自己的想法。傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于古板和單一，導(dǎo)致課堂教學(xué)比較枯燥，而實(shí)施英語教學(xué)要根據(jù)其特點(diǎn)來進(jìn)行，確保以豐富多彩、靈活多樣和快節(jié)奏的方式來實(shí)施，從教育心理學(xué)角度來分析，小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)注意力分散情況，注意力時(shí)間只能維持在20分鐘左右，如果教師實(shí)施的教學(xué)方法節(jié)奏速度提不上去，容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中、亂講話的情況，為了杜絕該類情況的發(fā)生，要及時(shí)抓住關(guān)鍵時(shí)刻，調(diào)節(jié)好教學(xué)的節(jié)奏，從而為學(xué)生組織不同的教學(xué)活動(dòng)。比如在教授學(xué)生人體不同部位單詞過程中，可以通過游戲的方式來實(shí)施，比如通過唱歌的方式來進(jìn)行，歌曲可以選擇《Head and Shoulders》，或者通過競(jìng)賽搶答的形式來讓學(xué)生比較誰能夠又對(duì)又快的回答出問題，或以開火車和“聽聽做做”的形式來開展游戲，這樣不僅能夠活躍整個(gè)課堂的氣氛，同時(shí)可以讓學(xué)生在一種活躍和緊張的氣氛當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。依照相關(guān)研究證明顯示，通過游戲的方式來讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到活躍思維和激發(fā)智慧的目的。

四、注意反思積累，承載智慧之美

美國(guó)著名的心理學(xué)家波斯納曾經(jīng)發(fā)表過關(guān)于教師成長(zhǎng)的一個(gè)理論想法，他認(rèn)為成長(zhǎng)是反思和經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合。在實(shí)施小學(xué)英語教學(xué)時(shí)，要積極利用教學(xué)資源，從而充分發(fā)揮教師的教學(xué)智慧，不僅能夠提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)可以幫助學(xué)生提升自身的語言素養(yǎng)和教學(xué)能力，以一種靈活和敏銳的教學(xué)方式來應(yīng)對(duì)教學(xué)中面對(duì)的不同情況，從而發(fā)揮自己的智慧和能力，正面應(yīng)對(duì)和巧妙解決課堂中的突發(fā)事件，并積極積累經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)自身調(diào)控能力和靈敏度的提升。

結(jié)束語：總而言之，小學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)該運(yùn)用智慧型教學(xué)方法來幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語，讓課堂成為師生煥發(fā)生命活力的主陣地，并積極在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中進(jìn)行實(shí)施，并對(duì)自己教學(xué)模式和教學(xué)方式進(jìn)行積極的反思，主動(dòng)在教學(xué)當(dāng)中獲取學(xué)生不一樣的氣息，從而為學(xué)生營(yíng)造智慧的課堂氣氛，盡管課堂教學(xué)是以重復(fù)的方式實(shí)施不同的內(nèi)容，但是能夠有效融入智慧和激情，從而以一種匠心的思維模式來展現(xiàn)師生智慧互動(dòng)的火花，最終幫助學(xué)生健康快樂成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭金洲主編，課改新課型.教育科學(xué)出版社.2006年3月.

[2]任長(zhǎng)松.課程的反思與重建——我們需要什么樣的課程觀.北京大學(xué)出版社.