岳一梅

摘 要：現(xiàn)階段隨著我國語文新課標(biāo)改革的不斷深入，小學(xué)語文的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段教學(xué)的需求。在現(xiàn)階段的小學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的興趣在課堂中顯得越來越重要。這就要求教師在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的教授時，也需要提升課堂的趣味性，從而提升學(xué)生的積極性，使學(xué)生能感受到小學(xué)語文的魅力所在。

關(guān)鍵詞：興趣 小學(xué)語文 教學(xué) 應(yīng)用

引言

低年級小學(xué)語文的學(xué)習(xí)是一個由深到淺的過程，在這個過程中教師和學(xué)生都會遇到非常多的困難，因為學(xué)生的年紀(jì)小，所以很容易對枯燥的數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦心理。這就需要教師將趣味性融入教案，注重小學(xué)生的思維訓(xùn)練，引領(lǐng)學(xué)生的思維，帶動學(xué)生對于語文的積極性。教師還需要要充分的利用小學(xué)生的心理，為學(xué)生設(shè)計適合他們的教學(xué)教案，這樣不僅可以提高低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以幫助低年級學(xué)生更好的理解小學(xué)語文課本知識。[1]

一、激發(fā)學(xué)生興趣教學(xué)的前提

1.建立和諧的師生關(guān)系

在課堂開始之前，教師需要和學(xué)生建立一種融洽的，和睦的師生關(guān)系。這為學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上愿意聽講，對語文的興趣引導(dǎo)打下了堅實的基礎(chǔ)。教師需要增進(jìn)自己的親和力，從學(xué)生自身的角度去考慮學(xué)生的思維。[2]

比如小紅在課堂上回答的時候緊張結(jié)巴，這時候老師不應(yīng)該給予打斷，而是應(yīng)該耐心的聽完，在必要的時候進(jìn)行引導(dǎo)，最重要的是要經(jīng)常給予學(xué)生鼓勵和溫暖。課后，教師在進(jìn)行課程個別輔導(dǎo)的時候，是一個助推者，幫助者的輔助作用，而不是揠苗助長的負(fù)面作用，一定要注意對癥下藥和以保護(hù)學(xué)生的積極性為前提。否則很有可能得不償失，打擊學(xué)生自己的創(chuàng)新積極性。輔導(dǎo)時，以鼓勵為主，適當(dāng)?shù)目陀^點評，讓低年級的學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)積極性。在生活中關(guān)心學(xué)生，在學(xué)習(xí)中善于鼓勵和發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身的優(yōu)點。和諧融洽的師生氛圍，對促進(jìn)課堂的和睦有重要的作用。[3]

2.注重學(xué)生多元化的思考能力

現(xiàn)階段的多元化語文教學(xué)除了注重學(xué)生的課程完成度外，更要注重學(xué)生的多元化的自主思考能力。所以要求教師需要為學(xué)生創(chuàng)造屬于他們自己的思考模式。學(xué)生在思考中，可以加深對語文課程的了解，自主的提升語文學(xué)習(xí)興趣。

例如在語文寫作這個環(huán)節(jié)中，教師一般只是在課上通過分析作文的主旨和題意，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，但是這種古老的教學(xué)其實會使得學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的厭倦感，學(xué)生很可能會被老師的思想牽著鼻子走，寫出來的作文會缺乏自己的思想，顯得千篇一律。所以，教師讓學(xué)生多多感受生活中的點點滴滴，在生活中積累素材。并且在生活中多感悟人生，用眼睛發(fā)現(xiàn)身邊的美，并且喜歡善于思考。當(dāng)看到作文題目時，教師要做的不是講解，而是啟發(fā)學(xué)生發(fā)散性的思維，課堂交流學(xué)生們自己的第一想法。教師做到只是整合和提高，點撥學(xué)生的創(chuàng)意，做一個引導(dǎo)者。

比如觀察學(xué)校的一株小苗，先觀察記錄他的顏色，大小。在接下來的觀察中，可以選擇一些惡劣的天氣進(jìn)行進(jìn)一步的觀察，比如在大雨中，或是在烈日下，這樣的極端天氣更具有說服力。這樣的觀察不僅可以提高學(xué)生的觀察力，還可以成為今后學(xué)生的素材。

二、在故事教學(xué)法中提升學(xué)生興趣

小學(xué)生對語文課程興趣的提升是日積月累的，所以這就要求教師在語文的教學(xué)活動中，將興趣教學(xué)變成一種固定的活動，融入學(xué)生的個人生活。應(yīng)該根據(jù)實際的課程需求，選擇最優(yōu)的方式，創(chuàng)新課程課件，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。

例如，可以在每節(jié)語文課的開頭，抽取5分鐘的時間進(jìn)行“小故事分享”活動。鼓勵學(xué)生們查找相關(guān)的成語故事、歷史故事等，對全班同學(xué)進(jìn)行故事分享。教師可以啟發(fā)學(xué)生查找類似于“龜兔賽跑”這樣故事，通過烏龜和兔子的比賽引出故事中更深層次的哲理，在故事中學(xué)習(xí)持之以恒的決心和毅力。告誡學(xué)生像烏龜一樣只要堅持的做一件事情，總有一天也會追趕上兔子。

這樣的故事教學(xué)法，不僅能讓低年級的學(xué)生對語文課程產(chǎn)生興趣，也能從從故事中提取人生的哲理。開展“小故事分享”的活動，有助于學(xué)生潛移默化的感受語文故事的魅力，極大的提升學(xué)生的興趣，同時還能學(xué)習(xí)到更多的成語故事。

三、在多媒體教學(xué)中提升學(xué)生興趣

小學(xué)這個時期，低年級的學(xué)生對語文知識充滿好奇和未知。但是對于傳統(tǒng)課堂來說，教師的口頭講解這種古老的教學(xué)其實會使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的厭倦感。所以教師應(yīng)該先加強(qiáng)自身對初中語文的認(rèn)識理解，根據(jù)實際的課程需求，選擇最優(yōu)的方式，把多媒體技術(shù)與與教學(xué)教案相結(jié)，使得語文教學(xué)趣味化。

比如，在學(xué)習(xí)人教版一年級語文上冊的《漢語拼音》這個單元時，教師可以利用多媒體，將不同的字母擬人化，做成相對應(yīng)的卡通形象。教師通過點擊屏幕上的按鍵，使字母自行進(jìn)行組合“找朋友”。在生動的卡通動畫中，學(xué)生能將比較復(fù)雜的拼音記憶知識點轉(zhuǎn)化為較為簡單的印象，記在腦海中。將多媒體技術(shù)和低年級語文興趣教學(xué)相結(jié)合，不僅提升小學(xué)生對語文課程的興趣，還能減少教師的無用功。

四、在繪畫教學(xué)中法提升學(xué)生興趣

在對低年級學(xué)生進(jìn)行興趣培養(yǎng)的時候，可以注重在課堂中加入學(xué)生感興趣且能理解的成分。其中小學(xué)語文教師可以通過繪畫的方式，來加深學(xué)生的語文理解思維。將文字轉(zhuǎn)化為圖片，從而激發(fā)幼兒的語文學(xué)習(xí)積極性，簡化小學(xué)生對書本上的內(nèi)容的難度。

比如，在學(xué)習(xí)人教版二年級語文上冊的《望廬山瀑布》這篇故事時，教師可以通過課堂繪畫的方式，讓學(xué)生畫出他們心中的廬山瀑布。學(xué)生用畫筆展示他們在學(xué)習(xí)課本之后，自己心中的瀑布景象。

小學(xué)生對圖片或者動態(tài)的事物理解程度會多過平面的事物，所以教師可以抓住學(xué)生的這一特點進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生提高興趣。學(xué)生的圖畫能表達(dá)出他們心中最直接的感受，使教師很快能感受到學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。

因此，利用繪畫來培養(yǎng)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，不僅僅豐富了課程的知識，提升學(xué)生的自主閱讀性，也通過繪畫培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

總之，根據(jù)現(xiàn)階段的教學(xué)需求，教師將趣味性的教學(xué)思維模式應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，對提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性與自主的思考能力起到重要的作用，并且能夠服務(wù)于學(xué)生在今后未來的人生道路。

參考文獻(xiàn)

[1]田密.故事教學(xué)法在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].中央民族大學(xué)，2017.

[2]趙燕.清末民國時期兒童文學(xué)教育學(xué)術(shù)史研究[D].陜西師范大學(xué)，2016.

[3]高雅.小學(xué)低年級寫話教學(xué)現(xiàn)狀與對策研究[D].揚州大學(xué)，2016.