黨忠義

摘 要：地理圖像教學(xué)既是中學(xué)地理課堂教學(xué)的重要方法，又是中學(xué)地理教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容。初中地理教學(xué)中，教師要通過(guò)閱讀、使用和繪制地圖，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖和析圖能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、判斷、推理等思維能力，有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中地理;圖像教學(xué);有效方法

地圖是地理學(xué)科獨(dú)有的語(yǔ)言符號(hào)，地理圖像既是中學(xué)地理教材的重要組成部分，也是對(duì)地理知識(shí)的一種形象、直觀的表達(dá)工具。初中地理教學(xué)中如果有效運(yùn)用地圖，不僅能幫助學(xué)生理解、記憶地理知識(shí)，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，收到事半功倍的教學(xué)效果。因此，地理教學(xué)中要科學(xué)規(guī)劃圖像教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力。

一、教會(huì)學(xué)生識(shí)別圖像，構(gòu)建完善的地理知識(shí)體系

初中地理教材中的圖像主要包括地理概念地圖、地理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖、綱要信號(hào)圖以及各種地理動(dòng)畫、地理影像等。首先，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖。讀圖是指從地圖上獲取各種地理事物的位置、范圍和分布，地理事物的大小、形狀和方向等信息，最終達(dá)到以圖知地。在教學(xué)中要嚴(yán)格堅(jiān)持按讀圖名、讀圖例、讀正圖的順序去閱讀地圖。其次，要讓學(xué)生看地圖圖例和地圖注釋。圖例是一幅圖中地理事物的象征，閱讀和熟記重要的圖例是輕松獲知圖中信息的基礎(chǔ);最后，要學(xué)會(huì)讀正圖。讀正圖時(shí)一般要根據(jù)地圖本身揭示的內(nèi)容采用不同的方法。閱讀反映地理事物空間分布特征的地圖，如氣溫分布圖、人口分布示意圖時(shí)要按照地理事物的空間順序去讀;閱讀表達(dá)地理事物隨時(shí)間發(fā)生變化的地圖，如地球公轉(zhuǎn)示意圖、人口增長(zhǎng)圖等，要指導(dǎo)學(xué)生按照地理事物的時(shí)間順序去讀;還有一些揭示地理事物內(nèi)部聯(lián)系的地圖，如氣候形成示意圖時(shí)要根據(jù)地理事物內(nèi)在因果關(guān)系去讀。指導(dǎo)學(xué)生讀圖時(shí)對(duì)一些容易混淆的地名要反復(fù)讀，如“馬德里、新德里”、“摩洛哥、摩納哥”等。例如我在教學(xué)“中國(guó)的地形”時(shí)，教材中指出中國(guó)地形多種多樣，地形類型齊全。首先在教學(xué)掛圖上指出我國(guó)的四大高原、三大平原和主要丘陵、山地、盆地的名稱和位置，接著指導(dǎo)學(xué)生參看課本上的四幅插圖和圖下面的文字說(shuō)明，在獲得感性知識(shí)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生弄清高原與平原，山地和丘陵的區(qū)別。這樣教學(xué)不僅讓學(xué)生系統(tǒng)化掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)，而且培養(yǎng)學(xué)生良好的讀圖習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生逐步構(gòu)建完善的地理知識(shí)體系。

二、靈活運(yùn)用多種方法，強(qiáng)化地理圖像教學(xué)

（一）地圖類圖像教學(xué)注重空間性。

這類圖像主要用于反映地理事物的空間位置、形態(tài)及其分布范圍、分布規(guī)律、分布特征等。教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生用觀察法先弄清地圖的方向、比例尺、圖例、注記等地圖基本要素和該圖的背景位置。再進(jìn)一步分析該圖所反映的地理事物在圖中的位置、分布范圍、分布規(guī)律及特征，有時(shí)還要分析成因和地理事物間的相互關(guān)系及其影響。

（二）示意圖、剖面圖和模式圖教學(xué)凸顯概念、規(guī)律與原理。

示意圖和剖面圖一般通過(guò)直觀、形象、簡(jiǎn)潔的圖像來(lái)表示某些比較抽象的地理原理、規(guī)律和地理概念，模式圖一般用概括、簡(jiǎn)潔的圖像來(lái)表示較復(fù)雜地理系統(tǒng)的-般規(guī)律。在教學(xué)時(shí)要注意采用觀察法、分解法、動(dòng)態(tài)法等引導(dǎo)學(xué)生找出圖中相應(yīng)地理概念的關(guān)鍵要素，在讀圖、析圖的基礎(chǔ)上分析地理事物之間的相互關(guān)系，從而深刻、準(zhǔn)確理解圖像所表達(dá)的地理概念和地理原理及規(guī)律。

（三）聯(lián)系圖注重相關(guān)性和因果性。

聯(lián)系圖常見(jiàn)的有“自然地理要素聯(lián)系圖”、“生產(chǎn)聯(lián)系圖”和“自然條件與生產(chǎn)過(guò)程聯(lián)系圖”等。它們多用以表示各種地理現(xiàn)象之間的相互關(guān)系，反映各種地理現(xiàn)象之間的規(guī)律性，使復(fù)雜的地理現(xiàn)象簡(jiǎn)明化。在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生，在不斷尋找各種地理現(xiàn)象之間相互聯(lián)系的過(guò)程中，積極地思考和探求它們的邏輯關(guān)系、因果關(guān)系、以及地理事物發(fā)展變化的規(guī)律，從中獲得地理知識(shí)，并培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（四）統(tǒng)計(jì)類圖像要分析規(guī)律性與定量性。

這類圖像根據(jù)其表現(xiàn)形式可分為五種：①曲線圖用線條的升降起伏來(lái)反映地理事物的變化情況和發(fā)展趨勢(shì);②柱狀圖多用于體現(xiàn)地理事物之間的差別;③扇狀統(tǒng)計(jì)圖多用于反映總體內(nèi)部結(jié)構(gòu);④餅狀統(tǒng)計(jì)圖主要用于反映地理事物比例關(guān)系，同時(shí)也反映總體的絕對(duì)值;⑤曲線與柱狀綜合圖。如反映世界各種氣候類型的氣溫與降水月份分配圖。在這類圖像教學(xué)中，對(duì)于各種統(tǒng)計(jì)圖要注意采用觀察法、比較法等引導(dǎo)學(xué)生在明確圖例或縱橫坐標(biāo)的基礎(chǔ)上，再分析某些地理事物的規(guī)律與特征，并進(jìn)一步找出原因，同時(shí)還要教會(huì)學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)資料繪制簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖。

三、運(yùn)用地圖綜合分析，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力

地圖是地理教學(xué)中不可分割的載體，特別有利于學(xué)生形象思維和抽象思維的綜合發(fā)展。因此，要充分利用地圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地理事物的空間分布，分析它們之間的關(guān)系，培養(yǎng)思維的深刻性。要在專題地圖的制作上為學(xué)生開(kāi)拓思維空間，逐步形成空間觀念和思維能力，由此及彼、舉一反三，發(fā)展思維的創(chuàng)造性。例如講解我國(guó)地勢(shì)對(duì)氣候和河流的影響時(shí)，可以這樣設(shè)問(wèn)：若我國(guó)地勢(shì)西低東高，會(huì)對(duì)氣候、河流產(chǎn)生什么影響？學(xué)習(xí)工業(yè)生產(chǎn)布局設(shè)疑：海南省有豐富的鐵礦，但為何鋼鐵工業(yè)不發(fā)達(dá)？學(xué)生解答后接著問(wèn)：隨著海南經(jīng)濟(jì)特區(qū)的建立、生產(chǎn)力的發(fā)展，哪些不利條件可改變？今后能否建大型鋼鐵廠？上海煤鐵缺乏，為何鋼鐵工業(yè)很發(fā)達(dá)？由此使學(xué)生認(rèn)識(shí)到影響工業(yè)布局因素的復(fù)雜性，掌握工業(yè)布局方面的基本知識(shí)。

綜上所述，靈活運(yùn)用圖像教學(xué)法，不僅可以簡(jiǎn)化過(guò)于繁瑣的地理知識(shí)內(nèi)容、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探索的積極性，還可以讓學(xué)生感受到地理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而且能夠強(qiáng)化學(xué)生的讀圖和析圖能力，提升課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]常根寶，駱菊玲.新課標(biāo)下地理圖像在地理教學(xué)中的重要作用[J];甘肅教育;2012（08）.