劉鳳菊

【摘 要】英語作為國(guó)際通用語言，是國(guó)際交流的重要工具。在小學(xué)英語教學(xué)工作中，詞匯的掌握是英語學(xué)習(xí)的根基，掌握快速高效的記憶大量的英語詞匯的方法是英語學(xué)習(xí)的重要途徑。本文主要對(duì)思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和闡述，以供參考。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;語詞匯教學(xué);應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623.31 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）11-0236-02

引言

大多數(shù)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯都是靠死記硬背，不僅記得不牢靠容易忘記，還容易對(duì)學(xué)習(xí)英語感到乏味，降低其學(xué)習(xí)的積極性。這時(shí)思維導(dǎo)圖就派上了很大的用處，它使學(xué)習(xí)英語詞匯變得有條理起來，學(xué)生能夠有效長(zhǎng)久的進(jìn)行記憶，復(fù)習(xí)檢驗(yàn)起來也方便，提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣，對(duì)英語學(xué)習(xí)有很大的幫助。

一、英語單詞教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)

思維導(dǎo)圖是常用的思維發(fā)散工具，圖文并重，利用文字和圖像結(jié)合的方式將各級(jí)主題之間的關(guān)系通過相互隸屬和層級(jí)圖標(biāo)的方式表現(xiàn)出來，在關(guān)鍵詞、圖像、顏色等要素之間建立有關(guān)的鏈接，整合成方便記憶的圖表。思維導(dǎo)圖符合人類左腦和右腦的思維方式，充分利用人類在記憶、閱讀與思維方面的規(guī)律，能夠幫助人們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中充分開發(fā)大腦潛能，提升學(xué)習(xí)效果（劉文花2018）。在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生充分發(fā)散思維，學(xué)會(huì)將舊知識(shí)與新知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，從而形成較為完整的英語體系。

在英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，有助于充分鍛煉學(xué)生的英語思維。在閱讀文本的過程中構(gòu)建思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生更好地將文本的詞匯串聯(lián)起來，從而使文本產(chǎn)生意義。這種直觀形象、圖文結(jié)合的教學(xué)方法符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，能夠提高閱讀教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)“以圖導(dǎo)讀”，充分鍛煉學(xué)生的思維能力。

應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以通過詞匯間的關(guān)聯(lián)性來展示單詞，這樣的展示使學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)、詞匯記憶的效果更好，并且，思維導(dǎo)圖是根據(jù)人們的視覺規(guī)律特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的，教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀、形象、清晰地在腦海里呈現(xiàn)，達(dá)到深度記憶的效果。

二、當(dāng)下英語詞匯教學(xué)中的現(xiàn)象

我國(guó)的小學(xué)英語教學(xué)中，詞匯學(xué)習(xí)仍然是機(jī)械地背誦和記憶，使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)畏懼如虎！成為英語學(xué)習(xí)的一大攔路虎，往往是教師花了很多的精力去重點(diǎn)教授單詞，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)詞匯的收效甚微，久而久之，喪失了英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，總結(jié)起來有以下幾種現(xiàn)象：

1.教學(xué)模式化。

通常老師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)英語的詞匯是很模式化，一成不變的。學(xué)生跟著磁帶讀生詞，教師解釋詞性，單詞的含義以及單詞的用法。也就是短語的固定搭配。學(xué)生把這些詞的筆記記下來。課后就是抄單詞，聽寫單詞。長(zhǎng)此以往，學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，學(xué)習(xí)掌握單詞就會(huì)越來越困難，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語的挫敗感。

2.訓(xùn)練程序化。

每一次詞匯教授完，課文上完。馬上讓學(xué)生做練習(xí)。單詞拼寫或語法填空。學(xué)生往往學(xué)了新單詞，也記了筆記。但是就是不會(huì)正確的寫出答案。

3.記憶方式單一化。

學(xué)生記憶單詞往往是很機(jī)械化的，單詞讀讀拼拼。當(dāng)天教了幾個(gè)詞匯，就記憶幾個(gè)詞匯。記性好的當(dāng)時(shí)是記住了。記性差的當(dāng)時(shí)也是記住了。但是過了幾天，記性好的也有幾個(gè)單詞要忘記掉，記性差的就忘記得更多了。他們只是暫時(shí)的記憶，不是永久的記憶。

4.學(xué)習(xí)被動(dòng)缺少方法化。

學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯是被老師牽著走的，學(xué)生是很被動(dòng)的接受詞匯，自己不會(huì)主動(dòng)從課文中、平時(shí)的練習(xí)中去整理、歸納學(xué)習(xí)單詞和詞匯，更缺少自己主動(dòng)學(xué)習(xí)單詞、詞匯的方法，對(duì)課后提取精華，然后自己消化，吸收更是一籌莫展，稀里糊涂。

三、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語詞匯中的應(yīng)用

1.關(guān)聯(lián)記憶英語詞匯。

想要熟練靈活的掌握英語詞匯的用法，就必須先記住詞匯與其含義，一般來說運(yùn)用思維導(dǎo)圖來記憶英語詞匯的方法有以下幾種：一種是有規(guī)律可循的詞綴法，就是在原有的詞基上添加詞綴形成新詞干，比如前綴+詞根等，加上前綴之后，其從原意變?yōu)樗姆戳x詞。如詞根+后綴等，加上后綴之后，從名詞或動(dòng)詞變成相應(yīng)意思的形容詞。只要進(jìn)行總結(jié)歸納，像這一類的詞就很容易記住。還有一種方法就是合成法，就是將幾個(gè)詞素合成一個(gè)詞匯，比如：“classroom”是由“class”和“room”構(gòu)成，意為教室?！癰lackboard”由“black”和“board”構(gòu)成，意為黑板。

2.豐富英語詞匯復(fù)習(xí)方法。

記憶總會(huì)是淡卻的，所記的單詞會(huì)在一段時(shí)間后逐漸被遺忘，這時(shí)候就需要不斷的復(fù)習(xí)來鞏固知識(shí)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖就可以很好的進(jìn)行復(fù)習(xí)，將學(xué)過的單詞歸納整理成樹狀圖模式，將同類型或同種用法的單詞歸為一類，將與之相關(guān)聯(lián)的詞并列出來在進(jìn)行歸納總結(jié)，這樣單詞之間彼此有了聯(lián)系，在運(yùn)用到其中一個(gè)時(shí)便會(huì)聯(lián)想到其他單詞從而加深印象，也強(qiáng)化了學(xué)生的思維能力和聯(lián)想能力。在使用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)時(shí)要選擇合適的方法，這樣能節(jié)省時(shí)間加倍效率。

3.檢驗(yàn)英語詞匯復(fù)習(xí)效果。

思維導(dǎo)圖不僅可以關(guān)聯(lián)記憶英語詞匯和豐富英語詞匯復(fù)習(xí)方法外，還可以用來檢驗(yàn)英語詞匯復(fù)習(xí)效果，老師可以舉出一個(gè)詞，讓學(xué)生們根據(jù)思維導(dǎo)圖的方法寫出一系列與之相關(guān)的詞，然后從中了解學(xué)生是否掌握的全面，是否掌握得牢固，然后把出現(xiàn)的問題歸納分析，給學(xué)生們進(jìn)行詳解，這樣老師既檢驗(yàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又加深了學(xué)生的記憶，提高了學(xué)習(xí)的效率。

結(jié)語

在倡導(dǎo)信息技術(shù)的當(dāng)今社會(huì)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語已經(jīng)成為必要的手段了。將思維導(dǎo)圖這種方式運(yùn)用到英語課堂學(xué)習(xí)中的方方面面，提高學(xué)習(xí)效率，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生創(chuàng)造性和發(fā)散性的思維水平，這是我們需要不斷去努力的方向。

參考文獻(xiàn)

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