張光華

【摘 要】在新教改持續(xù)深化的背景下，不僅使得小學語文教學的整體質(zhì)量和效率得到了提升，也促使教學模式、方法的轉(zhuǎn)變，推動教育教學的有效、健康發(fā)展。而語文素養(yǎng)則是教師在教學中所必須要培養(yǎng)的文化素養(yǎng)，在此方面加強必要的閱讀指導是非常重要的?；诖耍疚膶⒁源藶樵掝}，對閱讀指導的對策進行研究，希望對相關(guān)工作的展開發(fā)揮出借鑒價值。

【關(guān)鍵詞】語文素養(yǎng)視野;小學語文;閱讀指導

【中圖分類號】G622 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）11-0207-01

前言

在小學階段的語文教學中，閱讀教學是非常重要的一項內(nèi)容，對于學生的全面發(fā)展和素質(zhì)提升有著非常大的效用，同時也是學生自主學習、合作探究的重要基礎(chǔ)。因此，在實踐教學當中，教師也應對閱讀教學加以必要的關(guān)注，并要將閱讀教學的價值展現(xiàn)出來，借此提高學生的語文素養(yǎng)等，使得學生的文化內(nèi)涵得到豐富，使得學生本身得到更加全面、健康的成長和發(fā)展。

一、語文素養(yǎng)的內(nèi)涵

在語文學科當中，語文素養(yǎng)的內(nèi)涵是十分豐富的，主要包含了多個方面，比如學習習慣、學習品質(zhì)、學習方向、個性品質(zhì)、審美情趣、品德修養(yǎng)、思維品質(zhì)、語言累積、思想情感、語文知識等，是多種元素的整合。對于語文素養(yǎng)而言，人文性和工具性是其的特點，是新課改中核心的概念之一[1]。

二、語文素養(yǎng)視野下的小學語文閱讀指導

1.基于語文素養(yǎng)，打造開放課堂。

在語文素養(yǎng)的引導下，教師一定要先對語文素養(yǎng)的內(nèi)涵有一個明確的認知，在此基礎(chǔ)上，再適當?shù)霓D(zhuǎn)變教學觀念，推動學生的個性發(fā)展，為學生打造一個開放、多元化的課堂等，達到理想中的教學成效。

例如，首先，教師應懂得，閱讀主要是“讀”，而并不是寫，所以，在閱讀教學的實際開展中，教師應加強對學生的閱讀指導，讓學生盡可能的讀出來，使得學生對文本內(nèi)容形成更加深刻的印象，使得學生的閱讀成效得到強化;其次，教師應提高學生的閱讀自信，在閱讀中引導學生感受到文字美、語言美、表達美等，使得學生在閱讀中始終秉持著主動性和積極性;最后，教師也應秉持著以學生為中心的原則，在課堂中為學生預留足夠的時間讓學生進行自主閱讀，將學生的主體性展現(xiàn)出來，使得學生的自主閱讀得到真正的實現(xiàn)。

2.基于語文素養(yǎng)，發(fā)展學生個性。

首先，教師應將新課改作為導向，設(shè)計好相應的教學方案，注重學生的閱讀指導和個性化閱讀等，使得學生的閱讀效率得到最大化的保障[2]。

其次，在閱讀教學中，教師一定要尊重學生，對學生的閱讀興趣、喜愛的閱讀方式有所了解，并制定出符合學生個性化的教學方案，使得學生在閱讀中提起更多的積極性和主動性。

再次，教師在教學中，也應尋求教學模式的改革和創(chuàng)新，在具體指導中始終秉持著以生為本的原則等，對于傳統(tǒng)的滿堂灌、灌輸式教學一定要積極摒棄，多多采用一些小組合作、情境教學等，對學生的閱讀內(nèi)容進行趣味化處理，使得學生能積極配合教師指導，使得指導的實效性得到提升。

最后，在開展閱讀指導的過程中，教師也應多多的運用一些積極性、評價性的用語，增強學生的閱讀自信等，使得學生在閱讀中始終保持動力，使其真正的發(fā)覺閱讀的魅力所在。

3.基于語文素養(yǎng)，聯(lián)系實際生活。

（1）在閱讀指導當中，教師不應只注重理論知識，也應在閱讀和學生的實際生活間找尋到契合點，實現(xiàn)實際生活和閱讀的結(jié)合，促使學生的實踐能力和閱讀能力得到增強。

（2）結(jié)合小學生現(xiàn)階段的特點，在閱讀教學的實際開展中，教師也可以適當?shù)囊胍恍嵺`性的活動，如演講比賽、閱讀比賽、讀書共享交流會等，使得學生在實踐活動的參與中鍛煉表達能力和實踐能力，使得學生的語文素養(yǎng)在潛移默化中得到增強。

（3）聯(lián)系學生實際，鼓勵學生在課外活動中進行大量的閱讀，通過這樣的方式幫助學生累積更多的知識、技能等，使得學生的文化素養(yǎng)、文化底蘊得到增強，促使學生的語文素養(yǎng)得到切實的提升。

4.基于語文素養(yǎng)，拓展閱讀空間。

可以對閱讀結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，如，教師在教學中可以大力的開展群文閱讀，讓學生先讀一篇文本、再讀一組文本，使得學生的閱讀空間得到真正的拓展[3]。

例如，在教學中，教師可以將主題和特點相關(guān)的文章適當?shù)慕M合到一起，使得學生能閱讀多篇文章，使得閱讀結(jié)構(gòu)得到完善等，使得學生本身的閱讀量得到有效的擴充，進一步的拓展學生的知識視野等，發(fā)展學生的閱讀素養(yǎng)和語文素養(yǎng)，使得預期中的指導成效得到真正的增強。

結(jié)論

綜上所述，在課程體系當中，語文課程具有著非常重要的價值，也受到了社會各界的廣泛性關(guān)注。而在語文教學中，閱讀教學作為一項主要內(nèi)容，也將對學生的綜合發(fā)展產(chǎn)生直接的影響。因此，在教學實踐中，教師一定要巧借閱讀教學，加大閱讀指導力度等，促使學生語文素養(yǎng)的提升，力求將學科價值更好地展現(xiàn)出來。

參考文獻

[1]戴小彬.圖式理論視域下的整本書閱讀教學——以《鄉(xiāng)土中國》閱讀指導為例[J].語文教學通訊，2019（01）：33-35.

[2]阮筱筱.小學中段課外閱讀指導策略研究[J].課程教育研究，2018（52）：70.

[3]肖明華.讓名著開啟閱讀之旅——淺談小學語文的名著閱讀指導[J].新教師，2018（12）：30-31.