劉華

【摘 要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，為了有效提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，漢語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)可以基于小學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和具體的教學(xué)內(nèi)容，并通過預(yù)先學(xué)習(xí)教學(xué)策略，學(xué)生可以更好地提高。綜合漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。本文主要研究和分析了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的前期學(xué)習(xí)策略。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)從閱讀訓(xùn)練開始，深入語(yǔ)文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生掌握各種不同語(yǔ)言的閱讀學(xué)習(xí)方法，從而運(yùn)用全面的解決問題的能力，使小學(xué)生能夠在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀訓(xùn)練。有計(jì)劃我們將提高我們的語(yǔ)言素養(yǎng)，培養(yǎng)小學(xué)生的健康人格和健康人格，培養(yǎng)聽，說，讀，寫，培養(yǎng)中國(guó)情報(bào)。因此，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是師生之間動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);戰(zhàn)略

【中圖分類號(hào)】G620 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）11-0201-01

在漢語(yǔ)教學(xué)過程中，閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，在閱讀中占有非常重要的地位。在小學(xué)階段，閱讀尤為重要。無(wú)論哪個(gè)版本的教科書，閱讀都以學(xué)生的視野中的文本形式呈現(xiàn)，以便給出要學(xué)習(xí)的知識(shí)。小學(xué)生的知識(shí)吸收和積累都是通過閱讀來進(jìn)行的。在此過程中，學(xué)習(xí)的語(yǔ)言知識(shí)也隨著積累過程而豐富。當(dāng)然，如果你想提高你的文學(xué)素養(yǎng)，課堂上的閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，閱讀的范圍必須擴(kuò)大?！伴喿x一百萬(wàn)冊(cè)，像上帝一樣寫筆”，只讀更多，語(yǔ)言感增強(qiáng)，寫作能力得到提高。如何有效提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量是教師現(xiàn)在應(yīng)該考慮的問題。

一、語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略的應(yīng)用分析

1.預(yù)先學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)計(jì)劃的不同設(shè)計(jì)。

為了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)前教育策略的優(yōu)勢(shì)，有必要為學(xué)生制定個(gè)性化的預(yù)學(xué)習(xí)課程。在過去閱讀學(xué)前教學(xué)策略的過程中，由于教師沒有注意學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，在教學(xué)過程中，學(xué)生們給出了“統(tǒng)一”的預(yù)習(xí)計(jì)劃：閱讀文本，掌握單詞，分析關(guān)鍵句，尋找中心思想，文化發(fā)展閱讀等，當(dāng)實(shí)際學(xué)生自我準(zhǔn)備時(shí)，不能完全滿足教師的準(zhǔn)備要求。主要原因是學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，理解力和想象力都存在。它必須是不同的。在進(jìn)行預(yù)科課程時(shí)，教師首先需要客觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)差異。簡(jiǎn)而言之，教師需要了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和缺乏學(xué)習(xí)。然后，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)條件，學(xué)生將設(shè)計(jì)有針對(duì)性的自學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生在自身學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)的帶領(lǐng)下不斷提高自學(xué)準(zhǔn)備的效果，逐步彌補(bǔ)為了自己的閱讀和學(xué)習(xí)。不足之處，提高小學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

2.介紹信息技術(shù)預(yù)科教學(xué)。

在小學(xué)生閱讀和閱讀過程中，學(xué)生的閱讀興趣是學(xué)生自我激勵(lì)的重要?jiǎng)恿υ慈榱烁玫靥岣咝W(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，有必要根據(jù)學(xué)生的興趣和喜好采取有針對(duì)性的教學(xué)和引進(jìn)。這種方式激發(fā)了學(xué)生自我準(zhǔn)備的積極性。對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和身心健康進(jìn)行系統(tǒng)而全面的研究表明，高中生在學(xué)習(xí)和尋求知識(shí)的過程中對(duì)信息技術(shù)下的技術(shù)產(chǎn)品充滿好奇和興趣。為此，語(yǔ)言教師可以將信息技術(shù)設(shè)計(jì)為一種面向?qū)W習(xí)前的教學(xué)計(jì)劃。

大多數(shù)學(xué)生的課后學(xué)習(xí)都在家，以便更好地激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立閱讀興趣和動(dòng)力。課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以預(yù)留三到五分鐘，根據(jù)下一課的閱讀內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)短的微視頻，并使用多媒體教學(xué)設(shè)備播放下一節(jié)課閱讀文章的微視頻學(xué)生們。在視頻，動(dòng)畫，音樂，圖形和色彩的刺激下，學(xué)生的主動(dòng)閱讀欲望得到了很好的激發(fā)。在學(xué)生的知識(shí)和興趣的渴望下，學(xué)生可以有效地進(jìn)行自學(xué)，提高小學(xué)生自我準(zhǔn)備的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.以自我準(zhǔn)備有趣的問題為指導(dǎo)。

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，問題引導(dǎo)可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，有趣的教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣。在小學(xué)高年級(jí)漢語(yǔ)教學(xué)過程中，為了更好地提高學(xué)生的綜合閱讀能力，我們可以實(shí)施有趣的問題導(dǎo)向的自學(xué)預(yù)備教學(xué)策略。當(dāng)小學(xué)生進(jìn)行自學(xué)時(shí)，他們可以按照教師的閱讀問題設(shè)計(jì)，一步一步地進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)。在這種自學(xué)學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生閱讀時(shí)的效率和質(zhì)量將得到提高，學(xué)生在老師有趣的問題指導(dǎo)下，學(xué)生的思維想象力和語(yǔ)言創(chuàng)造力得到了很好的提高。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果的意義

1.能更有效地激發(fā)小學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的積極性。

加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀教學(xué)，希望有效提高學(xué)生的閱讀能力，使教師不再能夠在課堂上輸出知識(shí)，而應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)。閱讀教學(xué)是整個(gè)漢語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。隨著新課程教學(xué)改革理念的不斷深入，教師必須切實(shí)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，以激發(fā)學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)。興趣，這對(duì)提高整個(gè)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率也非常重要。

2.有效鞏固學(xué)生在語(yǔ)言課堂上的知識(shí)學(xué)習(xí)。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生閱讀能力的研究隨處可見，從詩(shī)歌和歌曲的閱讀到一些文章的描述，而小學(xué)生的閱讀能力可以更直觀地反映出來。但是，從目前中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀來看，情況并不樂觀。因此，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性是十分必要和迫切的。由于小學(xué)生仍處于閱讀能力提高的啟蒙階段，提高閱讀能力可以有效地幫助他們更好地理解語(yǔ)言的運(yùn)用，加深對(duì)漢語(yǔ)閱讀課中出現(xiàn)的漢字和句子結(jié)構(gòu)的理解。理解。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，您還可以在閱讀文章中形成自己獨(dú)特的分析技能，這無(wú)疑對(duì)提高小學(xué)生的語(yǔ)言表現(xiàn)非常有意義。同時(shí)，小學(xué)生在課堂上可以提高閱讀教學(xué)的效率，并且他們的整個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力將在各方面得到不可避免的提高。

3.有效提高小學(xué)生的語(yǔ)言能力。

學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)你所學(xué)到的知識(shí)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師提高了閱讀教學(xué)的有效性，最終目標(biāo)是希望學(xué)生能夠更好地將閱讀技能融入日常生活和學(xué)習(xí)中。同時(shí)，通過構(gòu)建比較完整的小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力結(jié)構(gòu)教學(xué)體系，小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了有效提高。在日常小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我們總能看到很多美麗的單詞和句子。語(yǔ)言教師隱含地灌輸了閱讀學(xué)生思維的重要性，以便他們能夠有意識(shí)地提出一些美妙的句子和單詞。進(jìn)行歸納的完全組合。同樣，在漢語(yǔ)閱讀教學(xué)中，學(xué)生也必須在一些優(yōu)秀的閱讀材料中看到重要的單詞和短語(yǔ)，甚至在心靈的深處創(chuàng)造一種難以形容的感覺。一旦獲得小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，學(xué)生就可以有效地與這些內(nèi)容進(jìn)行溝通和交流，不僅可以學(xué)習(xí)知識(shí)，而且可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效提高。

結(jié)語(yǔ)

知識(shí)的海洋是無(wú)窮無(wú)盡的，許多閱讀內(nèi)容的理性選擇對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力至關(guān)重要。語(yǔ)文教師自覺幫助小學(xué)生掌握閱讀技巧，以幫助他們提高閱讀技巧，進(jìn)一步展示整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，其實(shí)這也是一個(gè)主要方式提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]朱紅云.試分析小學(xué)語(yǔ)文中高段閱讀教學(xué)的策略[J].中國(guó)校外教育，2017，26：122.

[2]李國(guó)瀅.讓學(xué)生在閱讀中感受學(xué)習(xí)的快樂[J].課程教材教學(xué)研究（小教研究），2011（Z1）.

[3]高祥虎.關(guān)注生本、文本，實(shí)現(xiàn)有效閱讀[J].小學(xué)教學(xué)（語(yǔ)文版），2011（05）.

[4]吳梅英.加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀高效教學(xué)[J].讀與寫，2018，15（33）：66.