饒光銳

【摘 要】在小學教育體系中語文教學是其最重要的教學學科和組成部分，只有語文學科奠定了堅實的基礎(chǔ)才能有助于學生在自身的理解能力和閱讀能力不斷提升中，形成各學科堅實的學習能力。在小學語文教學的眾多內(nèi)容和能力培養(yǎng)中，寫作教學則是以提高學生的表達能力和興趣為基礎(chǔ)的教學模塊，也是小學語文教學面臨的重要課題。通過大量的教學經(jīng)驗表明，本文淺談如何提高小學語文寫作教學的高效率方法，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學語文;寫作教學;有效方法

【中圖分類號】G623 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）11-0196-01

經(jīng)過近幾年的課改之后，語文教學新課標指出學生仍然是語文教學的主體和中心，在全新的教學模式和教育理念下，積極促進學生主體作用的全滿發(fā)揮，在小學語文教學中將課堂歸還給學生，這樣學生才能變成真正的主人。在小學語文教學的寫作教學中，基本的教學理念也要得到遵循。學生的創(chuàng)新能力一定要得到足夠的重視，通過積極引導學生的想象能力及時幫助學生表達自身的想法，最終才能提高學生的寫作興趣。因此，小學語文教師需要沉底改變傳統(tǒng)教學理念的束縛，消除傳統(tǒng)教學法的不科學影響，以現(xiàn)有的思維模式為基礎(chǔ)，逐步引導小學生樹立學習的自信，通過觀察生活并發(fā)現(xiàn)問題，小學生的個性得以張揚，逐漸融入寫作教學便逐步提高了教學效率和質(zhì)量。

一、目前小學語文教學中關(guān)于作文教學的問題

1.目前的小學生在作文環(huán)節(jié)中抄襲和買房現(xiàn)象嚴重。

目前很多書店和市面上都有所謂的優(yōu)秀作文文選，而且很多小學生都有這樣一本作文選。學生在寫作文的過程中，苦于沒有思路便會偷偷的閱讀額優(yōu)秀作文選并且向作文書籍模仿，這種寫作文的方式會極大程度上限制學生的思維能力，在日常的作文教學中，學生會逐漸對優(yōu)秀作文選產(chǎn)生依賴，長時間的缺乏自主思考會直接降低學生的構(gòu)思能力和思想水平。小學階段的學生剛開始學習作文，學生不免會對作文產(chǎn)生畏懼心理，因此很多小學生僅僅是為了完成作業(yè)避免老師的數(shù)落和批評，通過抄襲樣文的方式完成任務(wù)，但是這種行為嚴重阻礙了學生寫作能力的提升。

2.作文教師對學生提出了不合理、不切實際的寫作要求。

小學生的習作水平有限，尤其是剛接觸作文的孩子對于寫作還是十分的陌生，在日常的練習中小學生會面臨各種各樣的困難。小學生有限的知識儲備，會讓小學生變得在寫作訓練中無法正確的、順暢的表達自身的思想，最常見的問題便是小學生掌握的文字有限，很多想要表達的語言無法用文字來書寫。另外小學語文教師在語文教學過程中，小學生這種寫作的困難沒有引起語文教師的高度重視，在學生進行作文訓練時，學生沒有想要表達的深刻情感難以完成作文，而此時的教師沒有采取積極的鼓勵措施，而是對學生強加批評和指責。教師的評價對于小學階段的孩子極其重要，如果在屢屢的作文教學中始終得不到教師的表揚，學生便會失去作文的信心，甚至對自己產(chǎn)生懷疑。從此懼怕寫作否認自己的寫作能力，最終喪失了對作文的學習興趣。因此，小學語文教師一定要結(jié)合學生的實際情況，確定教學策略。

3.限制了學生的創(chuàng)作和思維空間。

形象思維豐富是小學階段學生的最大特點，學生的想象力豐富、好奇心強，然而這些在傳統(tǒng)的教學方式中都不能得以展現(xiàn)和施展，因此小學生在作文的創(chuàng)作過程中受到了很大的限制和束縛。傳統(tǒng)的作文教學往往由教師在黑板上寫一個作文題目，學生的興趣和喜歡程度完全被忽略，即使學生不喜歡你這個題目也要強以這個題目為重新，展開寫作。另外，不在少數(shù)的小學語文教師還會針對給出的題目繼續(xù)講解和作文立意指導。在這種教學模式下教師成立學生的依賴對象，學生的思考能力完全得不到鍛煉和培養(yǎng)。于是造成了學生在進入高中、初中階段的學習后，對于作文的構(gòu)思和分析能力特別差，一遇到作文就顯得很無助。

二、對于小學作文教學的有效提高方法

1.重視作文素材的日常積累，提升對作文引導的重視。

第一，積極引導學生在課堂之上完成積累，小學語文教材中選用了很多名篇和美篇，這些篇章中不乏優(yōu)美的段落，如果在課堂之上將這些篇章的內(nèi)容逐漸積累起來，一定能夠增加小學生對于自身寫作的幫助，具體的操作中小學生可以可以根據(jù)教師的積極引導，將這些優(yōu)美的詩句通過摘抄的形式做好記錄，并將這些素材融入到自己的寫作當中，避免文章的內(nèi)容過于空洞。第二，生活中的寫作素材要積極的引導學生去善于發(fā)現(xiàn)，在日常生活中小學生能夠接觸到形形色色的人，每一類人都有不同的語言特點。教師要對學生進行積極地引導完成生活中的寫作素材的積累，積極鍛煉學生的寫作表達能力，是目前小學語文作文的主要目的，脫離了現(xiàn)實生活的寫作一定會變得毫無生趣。學生通過寫作的訓練也可以增強對外界的了解和交流。所有的寫作素材都應(yīng)該取自于生活，這樣才能避免文章顯得空洞無味。因此走進生活、認識生活才能幫助學生積極觀察世界，最終獲得豐富的寫作素材。學生在素材的積累中，時刻保持觀察的心通過實踐表達自己的思想，痛過逐漸豐富的語句和詞匯去化解作文的表達難題。

2.寫作技巧的巧妙利用。

要想提升小學生的寫作效率和寫作質(zhì)量一定要加強寫作技巧的掌握，通過巧妙的寫作技巧的掌握和運用能夠在一定程度上幫助學生提高寫作質(zhì)量。所以，在小學語文教學中，寫作教學也要掌握一定的技巧，教師要針對各種寫作技巧加以示范，例如動靜結(jié)合、首尾呼應(yīng)、設(shè)置懸念等，這樣才能提高小學生持續(xù)性寫出優(yōu)美的文章。

總之，寫作能力的培養(yǎng)本身就是一個長期而又系統(tǒng)化的工程性工作，小學生的寫作能力培養(yǎng)更是要從點滴做起，只有教師通過不斷的改進教學方法和手段，才能從因材施教的角度，逐步提升小學生寫作能力。

參考文獻

[1]馬琳芳.談提高小學語文寫作教學的有效方法[J].寫作（下旬刊），2017（07）：58-59.

[2]郭剛.如何在小學語文教學中有效提高學生的寫作能力[J].中華少年，2017（09）：103.