張國(guó)文

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）11-0182-01

數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，尤其是在解答應(yīng)用題的時(shí)候，需要把抽象的數(shù)量關(guān)系從問(wèn)題描述中抽取出來(lái)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題不僅是分析數(shù)量關(guān)系，還要學(xué)會(huì)理解和分析題意。要聊會(huì)學(xué)生應(yīng)用題的審題閱讀方法，幫助學(xué)生弄清題意，理解題意，搞清楚已知條件和問(wèn)題分別是什么，才能真正學(xué)會(huì)解答應(yīng)用題目。

一、閱讀教學(xué)方法在小學(xué)應(yīng)用題中的運(yùn)用

在審題閱讀過(guò)程中，首先得弄清楚題目中呈現(xiàn)的詞匯的含義，尤其是應(yīng)用題，題材內(nèi)容非常廣泛，并且文字描述十分精煉，用數(shù)學(xué)的名詞術(shù)語(yǔ)表達(dá)一些數(shù)量關(guān)系，對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀一道數(shù)學(xué)題可能比閱讀一篇語(yǔ)文課文還要難。如果連題目都閱讀不清楚，更無(wú)從談起解題了。因此，首先得教導(dǎo)小學(xué)生重視數(shù)學(xué)的詞匯表達(dá)，弄清楚一些詞匯的涵義。

1.名詞術(shù)語(yǔ)的教學(xué)。

在很多題目中，數(shù)學(xué)的名詞術(shù)語(yǔ)對(duì)整個(gè)題目有決定性的運(yùn)用。比如反映農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面的術(shù)語(yǔ)有：日產(chǎn)量、畝產(chǎn)量、總產(chǎn)量平均產(chǎn)量等，表示數(shù)量關(guān)系的名次術(shù)語(yǔ)有：一共、還剩、原本有、和……同樣多等。這些名詞術(shù)語(yǔ)對(duì)題目的分析理解起著至關(guān)重要的運(yùn)用，一定要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)并且領(lǐng)悟名詞術(shù)語(yǔ)的涵義，還可以指導(dǎo)學(xué)生用名詞術(shù)語(yǔ)進(jìn)行造句，真正理解它所表達(dá)的意義。

2.代詞、副詞的教學(xué)。

要讀懂題意，還要弄清一些代詞、副詞的涵義。在題目中出現(xiàn)的代詞，要弄清楚他所代表的涵義，這不僅需要學(xué)生具備理解詞匯的能力，還得學(xué)會(huì)分析上下文。另外，題目中也經(jīng)常出現(xiàn)副詞，表示事情發(fā)展的程度，發(fā)生的范圍、時(shí)間等，這對(duì)理解題意也是非常重要的。

3.屬性概念的教學(xué)。

最后，還要擴(kuò)充小學(xué)生的詞匯量，因?yàn)樵陬}目中經(jīng)常設(shè)計(jì)一些屬性詞匯。比如蘋(píng)果、西瓜屬于水果，小麥、大米屬于糧食，土豆，西紅柿屬于蔬菜，毛筆、鉛筆盒屬于文具等。如果學(xué)生搞不清這些名次所代表的物品的屬性，也難得到正確的答案。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力地培養(yǎng)

1.讀一讀。

讀題肯定是了解題目的第一步，也是培養(yǎng)審題能力的開(kāi)始。通過(guò)閱讀，首先要了解題意，對(duì)題目的內(nèi)容形成大概的了解個(gè)感知，弄清楚題目描述的是一件什么事情，認(rèn)清題目中藴含的關(guān)系和事理。

閱讀，首先要對(duì)題目中表達(dá)的數(shù)學(xué)名詞術(shù)語(yǔ)有清晰的認(rèn)識(shí)，像上文提到的表示數(shù)量關(guān)系的各種單位符號(hào)，都需要特別注意。比如在倍數(shù)關(guān)系題目中“倍”的含義，是……的倆倍，比……多倆倍，都是常見(jiàn)的表達(dá)。還有計(jì)算行程問(wèn)題中，比如“相向而行”、“相背而行”等，如果學(xué)生不能理解這些術(shù)語(yǔ)，也就無(wú)法正確分析題意。其次，要對(duì)題目中表示數(shù)量關(guān)系的句子反復(fù)推敲，比如“學(xué)校舉行趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，四班運(yùn)球39個(gè)，比三班多運(yùn)球12個(gè)，問(wèn)三班運(yùn)了多少個(gè)球？”有的小學(xué)生很容易背題目中的表述給繞暈了，不清楚到底是四班運(yùn)球多還是三班運(yùn)球多。這就要抓住關(guān)鍵句子“比三班多運(yùn)球12個(gè)”，聯(lián)系上下文這里省略了主語(yǔ)“四班”，完整表述應(yīng)該是“四班比三班多運(yùn)球12個(gè)”。很明顯是四班多，三班少，在根據(jù)數(shù)量關(guān)系，很容易計(jì)算三班的運(yùn)球總量。

2..想一想。

在閱讀題目的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生多加思考，邊讀邊想，對(duì)題目進(jìn)行重復(fù)感知。首先要思考題目中呈現(xiàn)的已知條件那些與問(wèn)題有直接關(guān)系，那些條件有間接關(guān)系，而哪些條件是用來(lái)干擾的，是多余無(wú)用的條件。其次，要善于發(fā)現(xiàn)題目中藴含的隱藏條件。尤其是一些倍數(shù)關(guān)系、數(shù)量關(guān)系，往往用很少的字眼來(lái)呈現(xiàn)，學(xué)生容易忽略。另外，還要思考條件與條件直接的關(guān)系，比如A和B之間有一定關(guān)系，而B(niǎo)和C之間的關(guān)系。尤其是復(fù)合型的應(yīng)用題，他最后的問(wèn)題往往不能通過(guò)已知條件直接計(jì)算出來(lái)，而要對(duì)已知條件進(jìn)行加工，求出中間問(wèn)題，猜得到解決最終問(wèn)題的鑰匙。

3.設(shè)一設(shè)。

數(shù)學(xué)是比較抽象的知識(shí)和學(xué)科，小學(xué)生的抽象邏輯思維本就有限，如果數(shù)學(xué)題目的描述跟小學(xué)生的生活相差較大，學(xué)生沒(méi)有類(lèi)似的生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷，那么對(duì)題目的分析理解肯定存在很大的困難。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以根據(jù)題目的情節(jié)創(chuàng)設(shè)成熟悉的問(wèn)題情景，或者在不改變題目條件的前提下，可以把敘述的事件更改轉(zhuǎn)換成學(xué)生較為熟悉的事例。也可以直接借用實(shí)物進(jìn)行顯示，讓學(xué)生直觀(guān)呈現(xiàn)題目中表述的數(shù)量關(guān)系。在一些問(wèn)題條件比較模糊個(gè)隱藏的題目上，可以通過(guò)畫(huà)圖或者是物演示的方式讓學(xué)生理解和弄清問(wèn)題。

4.劃一劃。

小學(xué)生的分析理解能力畢竟有限，只讀一遍題目很難分清已知條件和未知條件。因此，在數(shù)學(xué)審題過(guò)程中，可以培養(yǎng)小學(xué)生“劃一劃”的良好習(xí)慣，用劃一劃的方法劃出題目中的已知條件，需要解決的問(wèn)題，重點(diǎn)的詞語(yǔ)和數(shù)量關(guān)系。甚至可以讓小學(xué)生按照以上的方式把題目中的藴含內(nèi)容例出來(lái)，加強(qiáng)對(duì)題目的分析和認(rèn)知。同時(shí)彌補(bǔ)了小學(xué)生注意集中性差，注意范圍小，感知比較粗略不足。

因此，在數(shù)學(xué)審題中要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，通過(guò)劃一劃，更好的理清數(shù)量關(guān)系，劃一劃的主要目的是抓住文字表述中的關(guān)鍵詞，因?yàn)閿?shù)學(xué)題目是通過(guò)語(yǔ)言文字表述中的關(guān)鍵變量，分清數(shù)量關(guān)系，才能對(duì)題目中的關(guān)系進(jìn)行分解，化繁為簡(jiǎn)，化難為易。