黎玲

摘 要 素質(zhì)教育新課改下強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)觀念，重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握更多的主動(dòng)權(quán)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，滿足學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，使學(xué)生成為善于思考和創(chuàng)新的人才。從英語教學(xué)的角度來看，需要教師充分發(fā)揮英語的語言性質(zhì)，從英語學(xué)習(xí)能力、英語意識、英語思維能力等方面入手，營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生判斷、思考、探究、想象和歸納，用英語進(jìn)行表達(dá)和交流，以形成良好的英語語感和英語意識，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力開發(fā)的同時(shí)，促進(jìn)綜合能力的提升和全面發(fā)展。本文從中學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)方面出發(fā)，結(jié)合自身的教育經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)看法和建議。

關(guān)鍵詞 英語 教學(xué) 創(chuàng)新思維 能力 培養(yǎng)

中圖分類號：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

創(chuàng)新思維是思維的一種表現(xiàn)形式，是創(chuàng)造活動(dòng)中一種高級思維模式，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的一種體現(xiàn)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新教育通過教師引導(dǎo)，應(yīng)用創(chuàng)造性思維教學(xué)策略，提供給學(xué)生創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，激勵(lì)中學(xué)生的“創(chuàng)造目的”，以發(fā)揮創(chuàng)造的潛能，從而有創(chuàng)造的行為或結(jié)果。創(chuàng)新教育旨在啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生盡量表現(xiàn)自我，以增進(jìn)創(chuàng)造才能發(fā)展。它是教師通過課程內(nèi)容及有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)和增長學(xué)生創(chuàng)造行為的一種教學(xué)模式。本文就如何在中學(xué)英語中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上，結(jié)合中學(xué)生本身的發(fā)展思維特點(diǎn)和英語的學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，提出了自己的見解。

1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和信心

英語是一門外語課程，學(xué)生在接受和了解的過程中難免會(huì)有問題，在教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)象是普遍存在的。對于語言天賦較強(qiáng)，對英語充滿興趣和積極性的學(xué)生，學(xué)習(xí)會(huì)相對輕松，接受能力和理解力也會(huì)較強(qiáng)。從客觀上看，這種現(xiàn)象與教師的教學(xué)方式和教學(xué)理念是密切相關(guān)的，在以往的課堂教學(xué)中，沒有從根本上認(rèn)識學(xué)生的主體性，課堂更多的是以教師為主，學(xué)生筆記為輔，學(xué)生缺乏對知識內(nèi)化、自主思索、獨(dú)立思維的時(shí)間和空間，教學(xué)模式單一、刻板、枯燥，這導(dǎo)致課堂“死氣沉沉”，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性低，教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量差強(qiáng)人意，既限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展和英語學(xué)習(xí)能力的提高，又不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在英語學(xué)習(xí)方面，不同的學(xué)生有差異性，特別是對于中學(xué)學(xué)生而言，都具有明顯的個(gè)人特征和特點(diǎn)，我們在教學(xué)過程中不能盲目按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和單一的手段進(jìn)行要求和培養(yǎng)，要充分肯定學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)和平等交流，讓學(xué)生能夠更為主動(dòng)、積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，圍繞教學(xué)內(nèi)容思考和探索，讓英語學(xué)習(xí)不再局限于死記硬背、詞匯的記憶和語法的記憶，而是在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的英語意識和英語思維能力，幫助學(xué)生更好地了解和掌握英語，在實(shí)際交流和運(yùn)用的過程中對英語知識點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)化，既達(dá)到課堂教學(xué)的精彩生成，又切實(shí)提升學(xué)生的英語能力和創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生能夠帶著問題、帶著思考、帶著想象進(jìn)行學(xué)習(xí)，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

2培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力

在中學(xué)英語教學(xué)中，要切實(shí)對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，既要滿足教學(xué)的基本內(nèi)容，要符合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的根本要求，將創(chuàng)新觀念與創(chuàng)新行為統(tǒng)一起來，把學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)落到實(shí)處。在英語課堂上，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，構(gòu)建適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，如：角色情境、問題情境、交際情境等，其根本目的是為了渲染英語氣氛，讓學(xué)生參與到英語交流和交際中，以提高英語教學(xué)的實(shí)用性，讓學(xué)生在聽、說和表達(dá)的過程中提高英語水平，提升英語意識，活躍思維。當(dāng)然，對于情境的創(chuàng)設(shè)，要有主題和中心思想，要新穎，要符合學(xué)生的探究要求和理解程度，要有層次性，難度適宜，只有這樣才能在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的同時(shí)，幫助學(xué)生掌握知識點(diǎn)和靈活運(yùn)用知識，加強(qiáng)對知識的融會(huì)貫通，啟發(fā)學(xué)生多角度思考問題，增強(qiáng)學(xué)生的思維深度。

3提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生的英語能力和水平的提高不是一蹴而就的，需要長期積累和不斷學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中，需要學(xué)生掌握正確的思維方式和學(xué)習(xí)方法。從教師的角度而言，需要教師善于從學(xué)生的思維出發(fā)，在傳授學(xué)生英語知識點(diǎn)、提升學(xué)生英語能力和水平的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新性思維，提升學(xué)生的分析能力、獨(dú)立思考能力、解決問題的能力以及接受新知識的能力和效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。要想培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，需要尊重英語教學(xué)的基本特征，從聽、說、讀、寫方面全面發(fā)展，以增強(qiáng)學(xué)生的英語語感和英語意識，這對于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)而言，具有重要的推進(jìn)作用。

總之，作為英語教師，應(yīng)尊重學(xué)生，構(gòu)建良好的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生更好地掌握英語，獲得更大的進(jìn)步。

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