張娣

【摘 要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在綜合國力競(jìng)爭(zhēng)中的地位和作用更加凸顯。進(jìn)入新世紀(jì)以來，在社會(huì)發(fā)展的需求下，對(duì)教育行業(yè)培養(yǎng)全面綜合性素質(zhì)人才提出了嚴(yán)格要求?，F(xiàn)階段，我國大部分中小學(xué)已經(jīng)開展信息技術(shù)這門學(xué)科，為了提高該門學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生們對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性增加，對(duì)該門學(xué)科課堂教學(xué)進(jìn)行反思尤為必要。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);課堂教學(xué)反思;生成性資源

【中圖分類號(hào)】G434 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）11-0146-01

隨著社會(huì)信息技術(shù)的高速發(fā)展，信息技術(shù)越來越廣泛有效的被利用到人類社會(huì)生活中。伴隨著我國新課程不斷改革，信息技術(shù)學(xué)科越來越受課堂教學(xué)所重視。課堂教學(xué)中，通過教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間相互教授、學(xué)習(xí)中所形成的理念、問題或困惑等教學(xué)資源，稱之為生產(chǎn)性資源。新課改環(huán)境下的小學(xué)信息技術(shù)課堂生成性資源，有別于傳統(tǒng)教學(xué)理念下憑借教師教學(xué)計(jì)劃實(shí)現(xiàn)，它是教師是否能夠抓住各類學(xué)生在課堂教學(xué)中出現(xiàn)閃光點(diǎn)的體現(xiàn)。小學(xué)信息技術(shù)作為一門主要學(xué)科，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)，就需要將信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)與學(xué)生身心發(fā)展有機(jī)結(jié)合在一起，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)和提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，做到“以學(xué)生發(fā)展為本”。

一、小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

就小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問題，歸納為以下四點(diǎn)內(nèi)容：①小學(xué)生對(duì)于各學(xué)科的學(xué)習(xí)通常以興趣為優(yōu)先考慮因素。在現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)教育中，小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科是大部分學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的起步階段，其中的內(nèi)容也較為初級(jí)，然而該學(xué)科中所涵蓋的概念和特別名詞較廣泛，且對(duì)記憶性的要求較高，所教授的內(nèi)容較為枯燥且理論性與實(shí)踐性的聯(lián)系較強(qiáng)。②小學(xué)信息技術(shù)需要學(xué)生進(jìn)行記憶和實(shí)際運(yùn)用，增加了學(xué)生對(duì)該門學(xué)科學(xué)習(xí)的難度，同時(shí)多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由于該課程難度的增加而逐漸對(duì)其失去興趣。③由于小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)、理解能力以及學(xué)習(xí)時(shí)間安排等因素的影響，部分學(xué)生對(duì)該門課程雖然有興趣，但重視程度不高。④課堂教學(xué)過程違背了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，教學(xué)模式仍舊受傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式影響，課堂教學(xué)過程單方面的注重知識(shí)教授。每一個(gè)學(xué)生之間都存在差異性，每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，考慮學(xué)生的個(gè)性化，要求我們?cè)谛W(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生不同個(gè)性提出針對(duì)性的教學(xué)方法。

二、小學(xué)信息技術(shù)課堂生成性資源的形成反思

1.明確目標(biāo)，各個(gè)擊破。

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生年齡范圍大約在10～13歲之間，相關(guān)研究表明這個(gè)階段的學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的能力，但是他們對(duì)于教師的依附還不能夠完全脫離，這個(gè)階段的學(xué)生大多已逐漸脫離小學(xué)生的稚嫩，且思維活躍，但在認(rèn)知方面仍有局限性，由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，許多學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的重視程度不夠，認(rèn)為該學(xué)科是“副科”，可學(xué)可不學(xué)。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該高度關(guān)注學(xué)生的思維、情緒以及行為的變化，擺正學(xué)生的思想，根據(jù)學(xué)生的平均接受能力來決定教學(xué)方式和教學(xué)進(jìn)度，使學(xué)生積極地參與到該學(xué)科的學(xué)習(xí)中來。例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行WORD軟件的教學(xué)時(shí)，教師們可以用適當(dāng)?shù)谋扔鞲嬖V學(xué)生WORD軟件屬于一種輸入型軟件，就好比人們和動(dòng)物們接受知識(shí)的大腦一樣，通過采用比喻來激發(fā)學(xué)生們的求知欲。同時(shí)，教師在教授學(xué)生們WORD知識(shí)的時(shí)候，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，通常教師們會(huì)采用“教導(dǎo)型”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，即老師讓學(xué)生們跟著老師的樣子進(jìn)行模仿，這樣的教學(xué)模式通常會(huì)讓學(xué)生們感到枯燥。因此教師們?cè)谶M(jìn)行WORD軟件教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生們自己摸索各個(gè)功能鍵以及操作界面的用途，通過鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行“嘗試”，從而引起學(xué)生不斷探索未知領(lǐng)域的興趣，以充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣。

2.師友和諧互助。

在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師們通常采用以老師為中心引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度通常較低。而部分學(xué)校由于經(jīng)濟(jì)能力有限等原因，無法滿足學(xué)生實(shí)踐操作的需求，因此許多學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中通常通過老師的講解而被動(dòng)接受、學(xué)生們主動(dòng)參與情況欠佳從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于該學(xué)科的熱情不高。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)通常是以教師為主導(dǎo)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行課業(yè)知識(shí)的傳授，然而現(xiàn)代的教育理念對(duì)這種傳統(tǒng)的思想進(jìn)行了批判，其觀點(diǎn)是課堂教育是老師與學(xué)生雙方占有同等地位，進(jìn)行交流與反饋的過程。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師通過對(duì)學(xué)生掌握情況的分析，來決定教學(xué)的進(jìn)程和速度，學(xué)生們通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的吸收，以及對(duì)老師教學(xué)方式的適應(yīng)來吸取計(jì)算機(jī)知識(shí)。在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，這就需要教師們不斷與學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)上與心理需求上的交流，明白學(xué)生所想，從而制定出可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的教學(xué)方法。

3.理論結(jié)合實(shí)際，提升教學(xué)質(zhì)量。

由于該學(xué)科的實(shí)際操作性較強(qiáng)，因此，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)理論與操作的結(jié)合，從而提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的實(shí)際運(yùn)用程度以及掌握程度，使學(xué)生在實(shí)際操作中逐漸體會(huì)到信息技術(shù)的重要性，從而減少其對(duì)學(xué)習(xí)該課程的抵觸心理。有些學(xué)生空有理論知識(shí)，卻毫無實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，這就造成了部分學(xué)生的掌握程度普遍不高的現(xiàn)象，這也是目前我國小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教育中存在的普遍現(xiàn)象。因此，教師們應(yīng)該大力開展理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)模式。例如，教師們?cè)趯?duì)學(xué)生們進(jìn)行鍵盤打字的教學(xué)中，通過對(duì)學(xué)生們進(jìn)行鍵盤字母位置的講解，并讓學(xué)生們進(jìn)行一定程度的識(shí)記，以提高學(xué)生們對(duì)鍵盤字母分布的熟悉程度。

三、結(jié)語

總而言之，生成性課堂教學(xué)，是教師特有實(shí)踐教學(xué)智慧的體現(xiàn)，一定要進(jìn)行有效的教學(xué)反思，實(shí)現(xiàn)對(duì)生成性資源進(jìn)行開發(fā)利用能力的提升。信息技術(shù)教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，作為教育者，一定要深入貫徹新課程改革的理念，穩(wěn)步前進(jìn)推動(dòng)課程改革，讓廣大學(xué)生真正喜歡上信息技術(shù)學(xué)科。