潘慧

【摘 要】結(jié)合當前的高中作文教學情況，分析了高中作文核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，在此基礎上，從自身教學經(jīng)驗出發(fā)論述了當前高中作文教學存在的問題，并提出有針對性的基于核心素養(yǎng)的高中作文教學策略，希望對于今后的高中作文教學有所幫助。

【關鍵詞】高中作文;教學方法;核心素養(yǎng);教學改革

【中圖分類號】G623.24 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）11-0127-02

在新課標的要求下，人們越來越重視核心素質(zhì)能力的培養(yǎng)，高中作文教學則是語文教學中非常重要的內(nèi)容。隨著當前的高考做題目的變化，已經(jīng)從全命題轉(zhuǎn)變到半命題，以及現(xiàn)在的去命題等，從傳統(tǒng)的議論文、記敘文到現(xiàn)在的開放性的獨立思考的評論文，鼓勵學生具有較強的獨立判斷能力，在這樣的指引下，全都涉及到如何有效提升學生的核心素養(yǎng)等方面的內(nèi)容。所以，在高中語文的教學中，作文教學也應該充分認識到高考作文改革的重要性，積極培養(yǎng)好學生的各方面的核心素養(yǎng)，不斷提升作文教學效果。

一、高中作文核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵思考

所謂的核心素養(yǎng)，對于高中生來說，就是學生在發(fā)展自我能力，進入社會后能夠承擔起相應的關鍵的知識、技能、品質(zhì)和才干等內(nèi)容，能夠成為經(jīng)濟社會發(fā)展中的人才。對于作文的核心素養(yǎng)來說，主要涉及到通過語言文字的基本應用，具有一定的創(chuàng)造能力、鑒賞能力以及人文素養(yǎng)，有助于學生的主體思維能力得到提升。我國針對核心素養(yǎng)作為培養(yǎng)學生的目標開始的還比較晚，考慮到高中語文中作文教學的開展情況，一般可以從以下幾個方面來考慮到高中作文核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵[1]。一是，具有一定的閱讀量，我們應該認識到讀書破萬卷下筆如有神的真正含義，只有保證具有較大的閱讀量才能講作文寫好。如果學生具有非常大的閱讀量，具有很廣泛的知識面則能夠在文章表達中能實現(xiàn)信手拈來，進行很好的作文表達;二是，高尚的情操培養(yǎng)，高中生正在處于樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀的重要階段，從我國的傳統(tǒng)教育觀點來看，德行修養(yǎng)往往比一個人的知識能力更加重要，這也是作文重要表達的核心觀念;三是，表達技巧方面，高中學生通過作文能不斷提升自我的表達能力，其中，表達技巧不僅僅涉及到文章理解、結(jié)構布局以及遣詞造句等方面的能力，還涉及到學生所用的藝術、音樂以及語言等思想情感方面的技巧，目的則是進一步提升文章的表達效果以及藝術效果。一般來說，表達技巧涉及到文章結(jié)構、材料選用、表現(xiàn)手法、表現(xiàn)方式以及修辭手法等方面;四是，文化層次。所謂的文化層次不僅僅看一個人的學歷，更多則是表現(xiàn)為在接受教育后，結(jié)合個人在精神層面上所形成的一種文化，可以說層次的高低也能決定作文水平的情況。

二、當前高中作文教學存在的問題

在語文高考中，作文所在分值比例非常高，這也一直是高中語文教學的難點所在。作文教學則是語文教學的重中之重，考慮到學生的差異性客觀存在，以及當前大語文的教學理念，這對于作文教學都是不小的挑戰(zhàn)。在開展語文作文教學實踐過程中，難以遵照統(tǒng)一化的教學標準，不同語文教師所采用的教學模式有所不同。所以，語文教學中作文教學具有較強的模糊性，部分教師在課堂上也沒有過多談論如何寫好作文，更多則是放在課后作業(yè)方面，這樣無疑進一步提升了寫作難度，造成部分學生看到作文就非常害怕，不愿意去寫作文，對于教師和學生來說，作文教學都是一件令人頭疼的事情。

三、基于核心素養(yǎng)的高中作文教學策略

1.語文教師應該充分重視核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。

在新課標要求下，學生在進行寫作過程中，應該多注意去觀察事物特點，能夠進行真情實感的表達等，但新課標并沒有明確寫作的本質(zhì)。對于語文這門基本學科來說，作文則是體現(xiàn)出學生的語文綜合能力，重點則是體現(xiàn)在文章立意、遣詞造句、謀篇布局等方面。學生應能通過作文來進行情感抒發(fā)，更好地將自身的觀點予以表達，這樣則是能夠有效提升語文學習效果的檢驗措施。而學生利用寫作方面的訓練，能夠全方位提升自我的創(chuàng)作能力、邏輯思維能力，幫助學生樹立良好的世界觀、價值觀以及人生觀。在具體的教學實踐中，語文教師應該充分重視核心素養(yǎng)的重要性，并將其貫徹落實在日常教學中[2]。

2.利用學寫結(jié)合來提高學生的審美鑒賞能力。

對于語文核心素養(yǎng)來說，創(chuàng)造力以及審美鑒賞能力則是非常重要的內(nèi)容，也是表現(xiàn)出學生的人文素養(yǎng)。在進行作文教學的過程中，應該不斷重視學生對于文章以及文字的鑒賞能力，能夠通過文字描寫來感受到作者想要表達的意境，這樣才能進一步體會到文章的魅力所在。比如，在進行《荷塘月色》的教學實踐過程中，應該通過文章學習，讓學生能夠全方位體會到朱自清描寫的荷塘景色：月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣;又像籠著輕紗的夢。具體的學習中，一定要幫助學生領會作何的情感以及修辭手法。比如，在進行月光如流水般的比喻描寫中，作者選擇使用“瀉”，能夠說明月光照耀、一覽無余，而采用“浮”這個動詞則是說明了月光和水氣融為一體的情況，這樣不難看出作者用詞的精妙，有利于提升自我的寫作用詞準確度，能夠有助于感受到文字中的音樂美。另外，作者為了能有效實現(xiàn)物態(tài)形象的深化，采用了很多的疊詞。

3.培養(yǎng)學生閱讀興趣。

大部分高中生的作文感覺干干巴巴，空洞無物，這樣自然難以獲得考試中高分，主要原因是由于學生的課外閱讀量過少。部分學生除了教科書的課文外，機會沒有閱讀相關的經(jīng)典文章、古典文學著作等，這樣就會造成學生下筆非常難，難以表達自己的觀點，寫不出好文章。比如，考試中的一篇作文題目為《閱讀的三重境界》，從這個學生的作文可以看出，整篇文章邏輯清晰，層層推進，從消遣式閱讀、到功利性閱讀，再到精神性閱讀，使得文章主體性越來越突出。閱讀能夠?qū)崿F(xiàn)陶冶情操、修身養(yǎng)性，不難看出，這個學生肯定在平時閱讀了大量的數(shù)據(jù)，不然也不會有著非常深刻的感悟。所以，在日常學習中，教師應該鼓勵學生多多閱讀課外讀物，并將部分經(jīng)典名著推薦給學生來進行閱讀。

4.平時要多積累作文素材。

部分學生的作文質(zhì)量比較高，他們大都是閱讀了大量的古今中外的數(shù)據(jù)，能夠體現(xiàn)在寫作中的遣詞造句和文章立意都比較鮮明，謀篇布局結(jié)構合理，這些都是依靠學生平時的積累。在進行閱讀的過程中，可以鼓勵學生進行摘抄以及記憶，進行作文素材的積累。特別是如果在寫作中，能夠在文章中應用一些好的句子，則能夠起到畫龍點睛的作用，為文章添色不少。

四、結(jié)語

總體而言，高中語文中的作文教學具有非常重要的地位，也是體現(xiàn)出學生的語文綜合水平。在具體的教學實踐中，希望廣大語文教師應該從學生的主體地位入手，不斷加強作文教學方法創(chuàng)新，切實提升學生的作文寫作水平。

參考文獻

[1]齊麟.淺談如何從高中語文作文教學中滲透核心素養(yǎng)[J].語文課內(nèi)外，2019，1.

[2]盧群.基于語文學科核心素養(yǎng)的高中作文教學初探[J].文學教育（下），2018，7.