艾飛

【摘 要】在初中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)語(yǔ)法不僅可以鞏固學(xué)生基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)，還能提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。隨著我國(guó)各學(xué)科課程的改革，英語(yǔ)語(yǔ)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中被重點(diǎn)提及。因此，如何在今后的英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施更有效的語(yǔ)法教學(xué)是初中英語(yǔ)教育者應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。本文通過(guò)分析新課程改革對(duì)初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)提出的新要求，探究語(yǔ)法教學(xué)的重要性，繼而提出幾點(diǎn)提升初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)效能的建議。

【關(guān)鍵詞】新課程;初中英語(yǔ);語(yǔ)法;教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.41 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）11-0113-01

隨著我國(guó)教育的飛速發(fā)展，國(guó)家教育部針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了改革。在語(yǔ)法方面，新課程把傳統(tǒng)的語(yǔ)法分版塊的單元教學(xué)改革為將語(yǔ)法知識(shí)穿插進(jìn)英語(yǔ)對(duì)話的教學(xué)模式。傳統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是內(nèi)容緊湊，銜接系統(tǒng)，有利于學(xué)生形成系統(tǒng)的語(yǔ)法觀念[1]。然而，缺點(diǎn)是過(guò)于重視知識(shí)的傳授而限制了學(xué)生英語(yǔ)思維模式的建立，不利于學(xué)生提升綜合英語(yǔ)能力。新的課程改革更加重視培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的交際能力和對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力，語(yǔ)法分布在教材聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)部分，重點(diǎn)突出了語(yǔ)言的功能性，使學(xué)生在進(jìn)行新課程英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)時(shí)更容易建立英語(yǔ)思維方式。

一、初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的重要意義

1.英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)能提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)用能力。

初中階段是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)在這個(gè)階段顯得極其重要。魯子問(wèn)曾經(jīng)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的本質(zhì)做出如下幾方面總結(jié)。第一，語(yǔ)法是語(yǔ)言運(yùn)用的總規(guī)則，是對(duì)人們運(yùn)用語(yǔ)言的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。因此，語(yǔ)法是一切語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和起點(diǎn)，只有掌握了語(yǔ)法知識(shí)才能更好的進(jìn)行英語(yǔ)其他能力方面的學(xué)習(xí)。第二，語(yǔ)法能力雖然不是語(yǔ)言運(yùn)用能力的決定性部分，卻是其中的重要組成部分。目前，很多人將語(yǔ)言的交際能力作為語(yǔ)言綜合能力的表現(xiàn)，這是不正確的。真正的語(yǔ)言運(yùn)用能力既包括語(yǔ)言知識(shí)，也包括語(yǔ)言機(jī)能，因此，語(yǔ)法是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要組成部分。第三，語(yǔ)法不是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的，而是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的方式和途徑。因此，在進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注意結(jié)合聽(tīng)、說(shuō)、讀、等語(yǔ)言運(yùn)用機(jī)能，才能達(dá)到從語(yǔ)法學(xué)習(xí)到語(yǔ)言運(yùn)用能力的過(guò)渡。第四，英語(yǔ)語(yǔ)法是英語(yǔ)語(yǔ)言的內(nèi)部結(jié)構(gòu)規(guī)律。從英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的來(lái)看，進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的書面英語(yǔ)運(yùn)用能力，還能提高學(xué)生的英語(yǔ)表能力，從而提高英語(yǔ)綜合能力[2]。

2.英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。

在現(xiàn)今初中英語(yǔ)教學(xué)中，常常出現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)課堂口語(yǔ)表達(dá)能力和課后書面表達(dá)能力差距較大的情況。在英語(yǔ)課堂上，學(xué)生往往能夠根據(jù)教師設(shè)定的目標(biāo)語(yǔ)言和情景教學(xué)進(jìn)行流利的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)，課堂氛圍熱烈融洽，然而，他們的課后作業(yè)的書面表達(dá)和考試中的語(yǔ)句結(jié)構(gòu)則經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤。究其原因，就是學(xué)生尚未形成英語(yǔ)語(yǔ)法思維，在進(jìn)行書面表達(dá)時(shí)由于對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的缺乏，常常運(yùn)用母語(yǔ)思維進(jìn)行英語(yǔ)寫作。英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)是從基本的掌握語(yǔ)法知識(shí)到有意識(shí)的在書面表達(dá)和口語(yǔ)表達(dá)中運(yùn)用語(yǔ)法的過(guò)程。最終，學(xué)生能夠在聽(tīng)、說(shuō)。讀、寫中將語(yǔ)法知識(shí)運(yùn)用自如，從而全面提高了英語(yǔ)綜合能力。

二、新課程下提高英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)效能的方法

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，運(yùn)用師生互動(dòng)教學(xué)模式。

在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該從傳統(tǒng)課堂的主導(dǎo)身份轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)身份，充分發(fā)揮學(xué)生主體性地位。教師在對(duì)學(xué)生教授知識(shí)時(shí)也要注意規(guī)避以往“填鴨式”教學(xué)，堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)和想法，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，從而提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。以我國(guó)初中英語(yǔ)人教版第七冊(cè)教材中《When is your birthday？》為例，教師在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以通過(guò)提問(wèn)的方式進(jìn)入話題。比如，英語(yǔ)教師可以用說(shuō)：“同學(xué)們的生日都是什么時(shí)候啊？同學(xué)們喜不喜歡過(guò)生日啊？”由于問(wèn)題貼近學(xué)生日常生活，學(xué)生會(huì)積極的回答紛紛回答自己的生日日期，然后表達(dá)對(duì)過(guò)生日的欣喜之情。教師在這時(shí)候繼續(xù)問(wèn)道：“那同學(xué)們知道怎么用英語(yǔ)問(wèn)別人什么時(shí)候過(guò)生日嗎？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何向別人詢問(wèn)時(shí)間……”學(xué)生被教師的問(wèn)題調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，很快投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，從教師與學(xué)生的互動(dòng)教學(xué)中學(xué)習(xí)到表達(dá)時(shí)間的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。

2.創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式是讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行死記硬背，忽略了與英語(yǔ)中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等其他方面教學(xué)環(huán)節(jié)的結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力得不到有效提高[3]。因此，初中英語(yǔ)教師想要達(dá)到預(yù)期的課堂教學(xué)目標(biāo)，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，充分利用教學(xué)設(shè)施和教學(xué)輔助道具，創(chuàng)造新穎的教學(xué)模式，從而提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，自主的積極參與到英語(yǔ)課堂活動(dòng)中來(lái)。

3.注重學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的是為了交流。想要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)熟練運(yùn)用，形成良好的英語(yǔ)思維，需要在聽(tīng)和寫的基礎(chǔ)上加強(qiáng)口語(yǔ)的練習(xí)。英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)不僅可以讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，還能還能調(diào)動(dòng)學(xué)生口、耳、眼、腦等器官的靈活程度和協(xié)調(diào)性，從而培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維和語(yǔ)感。在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生反復(fù)大聲朗讀包含所學(xué)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的英語(yǔ)句子，在學(xué)習(xí)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的同時(shí)了解語(yǔ)法適用的場(chǎng)合和方法[4]。在此基礎(chǔ)上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多用英語(yǔ)進(jìn)行日常和課堂交流，遇到不認(rèn)識(shí)的英文詞匯或者語(yǔ)法知識(shí)及時(shí)請(qǐng)教老師或者查閱資料，從一點(diǎn)一滴的日常英語(yǔ)對(duì)話中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維和英語(yǔ)語(yǔ)感，提高初中學(xué)生的整體英語(yǔ)語(yǔ)法水平。在課下，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主組織英語(yǔ)朗讀、背誦等比賽，進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法游戲等娛樂(lè)活動(dòng)，使學(xué)生在輕松的氛圍更多的進(jìn)行應(yīng)用語(yǔ)法知識(shí)的鍛煉和鞏固，提高初中學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法的綜合運(yùn)用能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，《新課標(biāo)》的教學(xué)目標(biāo)是提升初中學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，而英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)是英語(yǔ)綜合能力提升的重要保障。為了使初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)更加有效，教應(yīng)該充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式，充實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)等方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生參加課堂教學(xué)，讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫等多種教學(xué)舉措中聯(lián)系和鞏固語(yǔ)法知識(shí)，從而提升初中生的整體綜合英語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)

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