聶予明
摘 要 信息技術教育的運用,為小學各個學科的教學提供了豐富的物質基礎,它不僅是教師課堂教學的得力助手,也是孩子們學習的良師益友。
關鍵詞 信息技術 興趣 創(chuàng)新思維
中圖分類號:G633.3文獻標識碼:A
信息技術的飛速發(fā)展,推動了教育從目的、內容、形式、方法到組織的全面變革。站在教育第一線的教師,完全有必要對教學過程重新認識?!痘A教育課程改革綱要(試行)》指出:“大力推進多媒體信息技術在教學過程中的普遍應用,促進信息技術與學科課程的整合,逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革,充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢,為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?!毙畔⒓夹g進入課堂教學己成為一種趨勢,并且表現(xiàn)出了其獨特的優(yōu)越性。在教學中巧妙地運用先進的信息技術,可以在知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁。教師應把握好信息技術使用的量和度,讓課堂錦上添花,教學效果事半功倍。
1運用信息技術,創(chuàng)設教學情境
學生學習的興趣是來自多個方面的,興趣是求知的原動力.學生接受知識的速率和能力完全取決于學生對興趣的大小。動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能調動學生的學習動機,在課堂教學中,利用現(xiàn)代信息技術,適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進行處理,進行巧妙恰當?shù)爻尸F(xiàn),制成課件創(chuàng)設良好的情境,使學生對所要學習的知識產(chǎn)生深厚的興趣,有效地激發(fā)學習欲望,保持高昂的學習情緒。
例如:教學蘇教版一年級數(shù)學“8加幾”時,教師利用多媒體信息技術為學生創(chuàng)設了富有兒童情趣且貼近兒童生活的教學情境:激昂的運動員進行曲響起,學校的運動會已經(jīng)開始了。同學們正在進行激烈的比賽。咦,后勤小組的同學們正在干什么呢?噢!原來他們正在準備給運動員分發(fā)礦泉水。那么一共有多少瓶礦泉水呢?小朋友們是各有各的想法,各有各的妙招。學生A是這樣數(shù)的:2、4、6、8、10、11、12,一共是12瓶。學生B馬上舉手說:我的方法和他不一樣。原來他是一瓶一瓶數(shù)的,也數(shù)出有12瓶。而學生C呢,更是得意地認為他的辦法最好:他是先數(shù)出箱子里有8瓶礦泉水,再從箱子外面拿2瓶進來湊成 10瓶,加上外面剩下的2瓶,一共也是12瓶。在學生已有生活經(jīng)驗的基礎上,由于融入了數(shù)學的含義,不僅加深了學生對8加幾的理解,而且使學生認識到數(shù)學就在我們生活中間,同時培養(yǎng)了學生學數(shù)學、用數(shù)學意識。
2利用信息技術,啟迪創(chuàng)新思維
學生的創(chuàng)造力是無窮的。信息技術給學生創(chuàng)造了寬廣的思維空間,教師的正確引導,在孩子們的心田里播下了創(chuàng)造的種子。例如在認識長方形和正方形的特征后,進行拓展游戲:用4個相同的小長方形拼1個大長方形的拼圖游戲,并數(shù)一數(shù)所拼的這個圖形里有幾個長方形?學生通過小組合作、動手操作中觀察和發(fā)現(xiàn)了兩種不同的拼法。但是在數(shù)圖形里有幾個長方形的過程中,學生也發(fā)現(xiàn)了問題很難數(shù)正確長方形的個數(shù),可能多數(shù),可能少數(shù)了。怎么數(shù)才能一個也不漏掉一個也不重復呢?通過學生的探究操作交流后,借助課件演示,再次展示其數(shù)長方形的過程。運用一個一個、兩個兩個、三 個三個數(shù)的規(guī)律數(shù)圖形,通過信息技術使復雜的探索過程變得簡單有趣,把難以理解的抽象知識變得具體化。這時教師把握時機恰當提問: “這個長方形還有其它好的數(shù)法嗎?”學生發(fā)現(xiàn)數(shù)的方法與數(shù)線段的方法相同,從第一個長方形向右出發(fā)數(shù)到 4 個,第二個向右數(shù)到 3 個,課件展示了規(guī)律被揭示的過程、問題被發(fā)現(xiàn)的過程、方法思考的過程,不僅展示了教師的思維過程,也使學生的思維過程更好的展示出來。 愛因斯坦說:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉?!毙W生年齡雖小,但他們思維活躍,想象力豐富,蘊含著極大的創(chuàng)新潛力。教學中,我充分利用信息技術,設計出許多如上的教學片斷,以培養(yǎng)學生的想象力。
3活用信息技術,突破教學難點
在教學中,我們可以借助信息技術,把有關教學內容在大與小、遠與近、快與慢、整體與部分之間進行相互轉化, 使數(shù)學概念的形成, 數(shù)學事實的聯(lián)系,教學規(guī)律的揭示形象而清晰地呈現(xiàn)出來,讓學生細 致地進行觀察、理解、分析,起到化抽象為具體,化難為易的作用。例如,在教學《認識時間》時,認識時分的進率1時=60分這一知識是本節(jié)課的重點,理解1時=60分是這節(jié)課的難點。我不想直接出示給學生,而是將通過學生非常熟悉的“龜兔賽跑”這個老故事,把兩個小動物請到鐘面上,課件先演示烏龜和兔子在鐘面上賽跑,讓學生觀察它們分別跑了多遠?(烏龜跑了一個大格, 兔子跑了一圈)然后演示烏龜和兔子變成了時針和分針,再演示時針和分針的比賽,讓學生仔細觀察,發(fā)現(xiàn)了什么?學生輕而易舉地就發(fā)現(xiàn)了時針走了1大格,分針走了1圈。它們是同時開始跑的,同時停下來的,從而得 1時=60分的結論。通過課件的生動演示,賦予了 1 時=60 分的新內涵,使教學重難點在學生的觀察和思考中迎刃而解。
4應用信息技術,促進自主探究
數(shù)學課程標準提出:“動手實踐,自主探究與合作交流”應成為數(shù)學學習的主要方式。 在數(shù)學教學中,我們應該改變傳統(tǒng)的教學模式, 由通過教師講解來教授給學生變?yōu)橥ㄟ^學生的自主探究而獲得新知。 例如:我在教學一年級的《比多少》時,課件演示一盆紅花和一盆黃花,小紅對小方說:“紅花比黃花多?!毙》秸f:“不對,黃花比紅花多。”怎樣知道是紅花多還是黃花多呢?這就引發(fā)了比多比少的問題。學生經(jīng)過討論后,發(fā)現(xiàn)了兩種方法。(1)數(shù)數(shù)的方法,先數(shù)出紅花和黃花的個數(shù),然后再比出誰多誰少。(2)一一對應的方法,讓紅花和黃花分別按順序擺放好,然后一個對一個,就把多少比出來了。這樣,學生通過觀察和思考,自主探究出了比多少的兩種方法,同時又感受到了美的熏陶。
信息技術已經(jīng)成為教學的一個重要的教學手段, 教師可以巧妙地借助這一手段, 促進教學思想和觀念的轉變, 使教學內容、教學方法、教學模式得到更新,切實提高了課堂教學的效率,讓課堂錦上添花。
參考文獻
[1] 孫英杰.信息技術與課程整合[M].北京:北京大學出版社,2010.