摘?要：在落實素質教育及推動新課程改革的過程中情境教學備受老師的好評，情境教學能夠彌補學生在想象力和邏輯思維判斷力上的不足，真正實現(xiàn)課堂的活躍化和直觀化。為了突破傳統(tǒng)應試教育的桎梏，老師需要關注學生的主體發(fā)展需求，將情境教學融入主題教學環(huán)節(jié)，促進教學模式的改革和創(chuàng)新，更好地促進教學資源的優(yōu)化配置和利用對策。本文以小學數(shù)學為依據(jù)，對數(shù)學情境教學進行相應的思考和分析，了解這一教學形式的具體實踐策略，以期為提高數(shù)學教學質量提供一定的借鑒。

關鍵詞：小學數(shù)學;情境教學;思考與實踐

一、 引言

我國新課程標準明確強調，老師在教學實踐的過程中必須要正視學生的主體地位，關注不同教學方法的有效革新，主動將有意義且富有挑戰(zhàn)性的教學內容融入教學實踐環(huán)節(jié)，保證學生能夠進行自主學習，這一點對實現(xiàn)學生的個性化成長意義重大。其中各種以學生為主體的數(shù)學交流活動離不開情境的創(chuàng)設，為了吸引學生的注意力，老師需要關注情境教學的核心要求，了解情境教學的具體策略和方向，真正將理論教學與實踐研究相結合，充分發(fā)揮情境教學應有的作用和優(yōu)勢。

二、 根據(jù)學生特點創(chuàng)設情境

作為一種創(chuàng)造性的教學模式，情境教學符合素質教育的實質要求，能夠促進教學質量和水平的穩(wěn)定提升，大部分的情境主要以教學實踐活動的正常開展為主，不斷地為教學提供更多的服務，老師需要結合教育教學的根本目的，培養(yǎng)學生的認知能力，提高學生的邏輯思維水平。在前期教學實踐時老師需要關注學生認知特點并深入分析和研究，以此作為情境創(chuàng)設的出發(fā)點和落腳點。小學數(shù)學對學生邏輯思維能力提出了一定的要求，老師需要對教學大綱進行深入的分析和解讀，提煉出其中的重點和難點，結合學生的認知規(guī)律和心理特點對教材內容進行相應的篩選和安排，了解教育教學的具體目的和要求。其次，老師需要為學生提供良好的學習環(huán)境，保障教學情境設置的恰當性，對于一年級的學生來說，老師需要注重教學情境的趣味性，積極地將各種創(chuàng)造性的教學元素融入不同的情境教學環(huán)境，通過講故事和游戲教學的形式來吸引學生的關注力，讓學生能夠在個人主觀能動性的引導之下進行自主學習和自主研究。另外，情境教學還需要注重因材施教，學術界在對這一課題進行分析和研究時明確提出情境教學能夠為老師的專業(yè)成長和發(fā)展提供優(yōu)質的平臺，老師可以有效地設置不同的教學情境促進教學質量的穩(wěn)定提升，這一點既是教學改革的主題，也是學生個性化成長發(fā)展的重要內容，老師需要結合不同類型的教學內容選擇針對性的表現(xiàn)形式和表現(xiàn)手段，了解不同教學效果的核心要求，關注教學情境設置的新奇性、游戲性和故事性。

三、 優(yōu)化創(chuàng)設小學數(shù)學問題情境的有效策略

（一） 以故事化形式創(chuàng)設問題情境

與其他階段的學生相比，小學生的實踐動手經(jīng)驗不足，但是模仿能力相對較強，非常喜歡聽故事，老師需要結合這一階段學生的個性化發(fā)展特點，將講故事與情境創(chuàng)設相結合，積極地將不同的教學內容融入故事營造的情境之中，讓學生能夠在一個更加輕松的氛圍之下進行分析。另外老師還需要以教學內容的合理篩選為切入點，采取能夠吸引學生注意力的故事來調動學生的積極性，加深學生對數(shù)學知識的理解和印象，提高學生的審美能力，保障學生在自主實踐的過程之中掌握數(shù)學學習的技巧和精髓。其次，有效的問題情境創(chuàng)設對老師提出了一定的要求，為了充分地調動學生的學習自主性，讓學生能夠在第一眼就能夠知道數(shù)學學習的重要性和價值，老師還需要結合學生已有的社會生活實踐經(jīng)驗，對數(shù)學知識進行合理的分析，利用不同的數(shù)學故事來對教學內容進行相應的篩選，鼓勵學生進行主動的實踐。

（二） 以活動式的形式創(chuàng)設問題情境

活動教學和情境教學相輔相成、共同促進，前者是后者的重要組成部分。在落實不同操作實踐環(huán)節(jié)時老師需要以提高學生的綜合感官能力為主題，實現(xiàn)不同感官之間的緊密協(xié)調和配合，加深學生對客觀事物的理解和感覺，讓學生能夠在自主實踐的過程之中掌握數(shù)學知識的核心要求和技巧。問題情境的創(chuàng)設能夠培養(yǎng)學生主動學習的精神，提高學生的質疑能力和自主分析能力，讓學生在實踐活動的過程之中對數(shù)學知識有一個更加深刻的印象，鞏固已有的知識印象和學習效果。老師需要積極地結合學生的社會生活實踐情況，關注學生在生活實踐中的具體表現(xiàn)，將各種數(shù)學知識融入學生的主動實踐之中，讓學生能夠意識到數(shù)學知識與生活實踐之間的緊密聯(lián)系，從而進行主動的學習。另外在情境教學實踐時，老師還需要組織學生之間進行相互交流，利用已有的實際材料進行幻燈片的播放，將視頻、音頻的播放與圖片的展示相聯(lián)系，讓學生調動個人的各項感官進行主動的實踐和研究，更好地彌補自身在社會生活實踐經(jīng)驗上的不足。

四、 將知識與生活實際相聯(lián)系

傳統(tǒng)的應試教育只關注簡單知識的傳授，忽略了學生動手實踐操作能力的提升，這一點導致大量的教學資源被浪費。為了盡量避免這一不足和桎梏，老師需要結合學生的個性化成長發(fā)展要求，讓學生能夠真正地感受到數(shù)學應用的樂趣，不斷實現(xiàn)知識的內化和舉一反三。小學數(shù)學教學所涉及的內容比較復雜，數(shù)學老師需要將關注點放在課堂教學環(huán)節(jié)，通過情境的創(chuàng)設來實現(xiàn)生活實踐與知識之間的緊密聯(lián)系，提高學生的學習興趣，讓學生能夠對個人已有的知識框架進行重新的完善，不斷實現(xiàn)自我教育和自我反省。另外，老師還需要注重不同教學內容的合理設置和安排，保障理論教學與實踐教學的合理比重，實現(xiàn)兩者的協(xié)調發(fā)展，結合學生周圍的環(huán)境與日常生活情況將不同的趣味性問題及內容融入情境的創(chuàng)設之中，保障問題設置的高質量和有效性。

五、 結語

小學數(shù)學情境教學對促進數(shù)學教學活動的正常開展意義重大，為了吸引學生的注意力，數(shù)學老師需要關注情境教學的核心要求，采取有效的策略及手段引導學生進行主動地參與，實現(xiàn)學生的良性成長，保障學生能夠意識到數(shù)學學習的作用和價值。

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作者簡介：

張海燕，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市西固區(qū)合水路小學。