摘 ?要：幼兒園本土課程是幼兒園立足當?shù)靥厣_設的課程，課程內(nèi)容與當?shù)氐呢S富資源有著密切的聯(lián)系。鄉(xiāng)村資源隨處可見，文章從創(chuàng)設適宜的鄉(xiāng)村環(huán)境、鄉(xiāng)村資源與本土主題活動的融合、鄉(xiāng)村資源在區(qū)域活動中的運用以及本土課程與家園社區(qū)的整合四個方面介紹了如何將鄉(xiāng)村資源融入至幼兒園課程中。

關鍵詞：鄉(xiāng)村資源;區(qū)域活動;家園社區(qū)

作者簡介：陸曉旦，江蘇省昆山市周莊中心幼兒園新鎮(zhèn)區(qū)分園。（江蘇 昆山 215325）

中圖分類號：G61 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1671-0568（2019）03-0105-02

為了讓孩子能夠親近自然，從生活中了解自然，江蘇省昆山市周莊中心幼兒園新鎮(zhèn)區(qū)分園（以下簡稱“我園”）利用江南水鄉(xiāng)豐富的鄉(xiāng)村資源開設了鄉(xiāng)村課程。近年來，鄉(xiāng)村旅游的發(fā)展為我園開發(fā)鄉(xiāng)村資源課程提供大量支持，我園與家庭、社區(qū)合作，共同為孩子們提供了探索發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村奧秘的鑰匙。

一、創(chuàng)設適宜的鄉(xiāng)村環(huán)境

1. 鄉(xiāng)村材料的收集。為了給孩子創(chuàng)設更好的鄉(xiāng)村環(huán)境，我園收集了大量的鄉(xiāng)村材料。材料收集并不是一朝一夕的事情，我園在每個班門口設置了材料箱，歡迎家長隨時為幼兒園提供材料。不僅如此，我園還設計了鄉(xiāng)村材料調(diào)查表，以便發(fā)現(xiàn)更多的鄉(xiāng)村材料。

2. 鄉(xiāng)村環(huán)境設計研討。為了讓孩子們的游戲環(huán)境既貼近鄉(xiāng)村，又能發(fā)揮幼兒的自主性，我園組織教師針對鄉(xiāng)村環(huán)境設計開展了研討，大家一起出謀劃策。研討前每位老師都會先進行構(gòu)思，并繪制相應的設計圖，然后進行研討，在研討中互相完善。

3. 鄉(xiāng)村環(huán)境的創(chuàng)設。我園為了進一步還原鄉(xiāng)村風貌，完善環(huán)境創(chuàng)設設計，專門請了廣告公司參與設計園區(qū)環(huán)境。以稻草、原木等為材料，打造美麗真實的鄉(xiāng)村環(huán)境走廊，以供幼兒認識鄉(xiāng)村文化，在親身體驗中了解鄉(xiāng)村文化，在游戲中鞏固鄉(xiāng)村文化。

4. 班級環(huán)境的融入。除了走廊環(huán)境外，我們在大班組還創(chuàng)設了班級鄉(xiāng)村環(huán)境，整個年級組以清新的自然風為基調(diào)，根據(jù)本班孩子的興趣，創(chuàng)設了操作性較強的具有鄉(xiāng)村氣息的環(huán)境。如可移動的作品墻可以讓幼兒隨時能夠?qū)⑿碌南敕ㄗ兂涩F(xiàn)實，還能不斷更新完善，保證幼兒的參與性。

二、鄉(xiāng)村資源與本土主題活動的融合

1. 自然材料的利用。我園所在地區(qū)的鄉(xiāng)村自然資源豐富，蚌殼、稻子、石頭、蘆葦、水等隨處皆是，幼兒園各班根據(jù)幼兒的興趣融入不同的主題，舉辦特色各異的主題活動。例如，小三班以鄉(xiāng)村隨處可見的“泥”為主題，讓班級孩子鏟泥，用杯子裝泥，用水和泥，動手捏泥，豐富多彩的探索活動，形成了幼兒喜愛的主題。孩子們在玩耍的過程中能逐漸親近自然，了解自然。

2. 建構(gòu)材料的利用。根據(jù)我園的相關研究課題以及幼兒的年齡特征，我園在大班組織開展了以模型搭建為主題的活動，以磚、瓦、竹、木等為材料，讓孩子們自行發(fā)揮，根據(jù)自己的想象自由設計模型，然后根據(jù)自己的設計，組合各種材料進行搭建。幼兒在認知、思考、創(chuàng)造中感受鄉(xiāng)村一磚一瓦、一草一木的神奇，從中獲得知識。

3. 游戲材料的利用。幼兒園的活動主要以游戲為主，鄉(xiāng)村的游戲材料是一代人的美好記憶，而如今的幼兒卻接觸甚少。因此，我園在主題活動中廣泛結(jié)合了各種鄉(xiāng)村游戲材料，以游戲為載體，增強活動的趣味性，為幼兒探索鄉(xiāng)村特色奠定基礎。

三、鄉(xiāng)村資源在區(qū)域活動中的運用

1. 鄉(xiāng)村資源在室內(nèi)區(qū)域活動的運用。室內(nèi)區(qū)域活動在幼兒園區(qū)域活動中占比較大，也是最為基礎的區(qū)域活動之一。

（1）閱讀區(qū)的融入。早期閱讀對孩子的成長與今后的發(fā)展非常有幫助，因此，我園創(chuàng)設了特色閱讀角。各班圖書角內(nèi)的鄉(xiāng)村圖書也有所差異，小班組主要以方言中的鄉(xiāng)村事物為主，中班組投放了許多民俗類的鄉(xiāng)村圖書，大班組將有關鄉(xiāng)村自然、建筑等資源的圖書投入其中。當然，除了成品圖書投放之外，我們也讓孩子嘗試利用鄉(xiāng)村材料制作圖書。豐富多彩的閱讀區(qū)活動為幼兒了解鄉(xiāng)村文化提供了一個良好的平臺。

（2）美工區(qū)的融入。繪畫和制作是孩子們感興趣的活動。在美工區(qū)內(nèi)投放沙子，孩子們可以隨意發(fā)揮、自行創(chuàng)作。孩子們的每一幅作品都將將被保留下來，用于班級環(huán)境及學校大環(huán)境的布置，物盡其用，讓孩子在自己的作品中感受到鄉(xiāng)村的美好，還能增強孩子的自信心與獲得感。

（3）建構(gòu)區(qū)的融入。我院教師將原木制作成的小積木、沙子、竹罐等提供給幼兒探索、創(chuàng)造鄉(xiāng)村風格的建筑、工藝品等。在泥的探索活動中，他們還了解了磚的來源，并且創(chuàng)造了風格獨特的鄉(xiāng)村建筑、鄉(xiāng)村物品等……孩子們喜歡建構(gòu)，在探索過程中，他們可以感受到鄉(xiāng)村文化的內(nèi)涵和博大。

（4）科學區(qū)的融入。在科學區(qū)內(nèi)，教師主要利用了鄉(xiāng)村作物，讓孩子培養(yǎng)種子至發(fā)芽，孩子在此過程中進一步認識鄉(xiāng)村農(nóng)作物，比較農(nóng)作物的根、莖、葉，了解了各種農(nóng)作物的成長過程。除了農(nóng)作物，我們還在嘗試尋找更多適合探索的材料。

（5）益智區(qū)的融入。教學都是相通的，在益智區(qū)內(nèi)，我們利用鄉(xiāng)村的各種豆子，制作成棋，讓孩子進行棋類游戲，讓孩子認識顏色，認識豆類作物，學會數(shù)數(shù)等。教師還用麥管制作迷宮、棒子等，讓幼兒進行思維練習。教師還利用各種鄉(xiāng)村實物進行數(shù)物配對、輕重比較、大小對比等練習。各具特色的游戲方式給了孩子們不一樣的體驗。

2. 鄉(xiāng)村資源在戶外區(qū)域活動的滲透。能開發(fā)為幼兒園戶外區(qū)域活動的鄉(xiāng)土資源也非常豐富，本研究主要探討以下四種鄉(xiāng)村資源在戶外區(qū)域活動中的應用路徑。

（1）戶外農(nóng)家樂的滲透。一家一灶臺是鄉(xiāng)村的特色，炊煙渺渺，孩子自己洗衣、勞作、磨粉。這些都能讓幼兒在真實的場景中感受鄉(xiāng)村的生活，體驗自給自足的勞作之樂。孩子們在進行切菜、洗菜、燒菜、磨磨、搓衣、晾曬等活動時與鄉(xiāng)村生活自然更親近。

（2）沙水池的滲透。沙和水本身就是鄉(xiāng)村資源，我們借助竹制的三腳架制成的篩、竹制的引水工具等，讓孩子們淘沙、引水，在玩水池中開展捕魚的游戲，孩子們可親身感受水鄉(xiāng)漁民的生活，而且還能鍛煉了自己的手眼協(xié)調(diào)能力。

（3）種植區(qū)的滲透。種植對現(xiàn)在的孩子來說十分陌生，我們帶領孩子從游戲中體驗自然，將種植區(qū)利用起來，真正做到讓孩子回歸自然。教師引導孩子們收集種子、認識種子。大班的孩子自己動手種植種子，觀察、記錄植物生長過程，在種植活動中全面體驗鄉(xiāng)村生活。

四、本土課程與家園社區(qū)的整合

1. 家長資源的利用。家長是我們開展課程最堅實的后盾，因此，將鄉(xiāng)村資源融入本土課程時，教師也經(jīng)常和家長們一起探討，以制作鄉(xiāng)村圖冊的形式鼓勵孩子和家長們共同收集鄉(xiāng)村材料。不僅如此，我園還利用傳統(tǒng)的節(jié)慶開展了豐富多彩的親子活動。例如，“六一”游園活動中，我們設計了豐富的鄉(xiāng)村游戲，讓孩子們在親子游戲中感受鄉(xiāng)村文化……家長與孩子們的作品將會作為美好的會議保存在幼兒園中，這也為我們幼兒園開展鄉(xiāng)村課程留下了寶貴的資源。

2. 社區(qū)資源的整合。社區(qū)蘊藏著豐富的人才寶庫，隨著美麗家園建設活動的開展，我鎮(zhèn)推出了鄉(xiāng)村旅游、美麗鄉(xiāng)村等一系列品牌特色活動，這為幼兒園提供了寶貴的社區(qū)資源。鄉(xiāng)村社區(qū)的工作人員主動與我園聯(lián)系，共同承辦“童趣香村”的寫生活動，工作人員帶孩子們參觀了“香村祁莊”，孩子們在花海、沙石中感受著自然的氣息。我園還與綠樂園共同承辦系列活動。古鎮(zhèn)、公園、村莊都是我們的社區(qū)資源，豐富的社區(qū)活動讓鄉(xiāng)村文化在孩子心中生根發(fā)芽，推進了我園本土課程的深入開展。

只有不斷地了解鄉(xiāng)村，本土課程才能落到實處，也只有結(jié)合周邊實際，課程才能順利實施。當前，我園對鄉(xiāng)村資源的利用還在不斷的研究中，相信未來我們將探索出更加契合鄉(xiāng)村實際的鄉(xiāng)土課程，讓孩子們有更多自由、自主的空間去探索鄉(xiāng)村。

參考文獻：

[1] 陶行知.陶行知文集[M].南京：江蘇教育出版社，2008.

[2] 黃人頌.學前教育學[M].北京：人民教育出版社，2009.

責任編輯 ?陳 ?晨