陳曉妍 馬麗枝

摘 ?要：伴隨著學(xué)前教育的不斷發(fā)展，多媒體在教育教學(xué)之中的應(yīng)用逐漸增多，幼兒園開(kāi)始積極地應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，多媒體教學(xué)可以為幼兒提供更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)情景，使教學(xué)工作更好地展開(kāi)。本文首先就多媒體教學(xué)的影響進(jìn)行了闡述，并分析了現(xiàn)階段幼兒園教師在多媒體教學(xué)中存在的不足，最后提出了幼兒園教師開(kāi)展多媒體教學(xué)的措施，借此進(jìn)一步加強(qiáng)相關(guān)研究的實(shí)際效果。

關(guān)鍵詞：幼兒園;多媒體教學(xué);教學(xué)效果

作者簡(jiǎn)介：陳曉妍，佳木斯大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;馬麗枝，佳木斯大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院。（黑龍江 佳木斯 154000）

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1671-0568（2019）03-0088-02

近年，幼兒家長(zhǎng)與教育學(xué)者對(duì)學(xué)前教育的重視程度明顯提高，國(guó)家也投入了大量的精力與資源到學(xué)前教育事業(yè)中。多媒體技術(shù)的進(jìn)步為學(xué)前教育的發(fā)展提供了動(dòng)力，為學(xué)前教育的發(fā)展提供了有效幫助。

一、幼兒園多媒體教學(xué)的價(jià)值

1. 降低教師工作量。從幼兒園教師的角度來(lái)講，很多的教學(xué)活動(dòng)都是不斷地重復(fù)，但不同的教育內(nèi)容之間也存在相應(yīng)的聯(lián)系。幼兒園教師在實(shí)際教育工作過(guò)程中應(yīng)該通過(guò)多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)，將相關(guān)內(nèi)容存儲(chǔ)在教育資源數(shù)據(jù)庫(kù)，以便教師之間更好的分享。教師還可以通過(guò)多媒體技術(shù)獲取更多的教育資料，降低自身實(shí)際的工作量，提高幼兒教師的教學(xué)效果。

2. 改善教學(xué)評(píng)價(jià)。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，多媒體教學(xué)可以為教學(xué)活動(dòng)提供幫助，借此保證相關(guān)的教育活動(dòng)順利進(jìn)行，提高教師對(duì)教學(xué)情況的實(shí)際掌握程度，使教師按照實(shí)際情況調(diào)整自身的教學(xué)計(jì)劃。多媒體技術(shù)還可以進(jìn)一步改善傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，優(yōu)化教師課堂教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)的有效性。[1]

二、幼兒園多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題

1. 教師對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)及利用能力不足。幼兒園使用多媒體進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)階段學(xué)前教育之中的重點(diǎn)內(nèi)容，大多數(shù)幼兒園都會(huì)以多媒體使用方法為內(nèi)容展開(kāi)相關(guān)課程培訓(xùn)，使教師的多媒體利用技術(shù)得到提升。但是，當(dāng)前幼兒園教師對(duì)多媒體技術(shù)的認(rèn)識(shí)不夠深入，也沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)培訓(xùn)與課程。在幼兒園展開(kāi)相關(guān)培訓(xùn)的過(guò)程中，培訓(xùn)教師經(jīng)常會(huì)將教學(xué)活動(dòng)與教案、課件制作等內(nèi)容結(jié)合在一起。從多媒體教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)講，很少有教師可以將多媒體設(shè)備與教學(xué)工作結(jié)合，教學(xué)效果并不是很好。在實(shí)際教學(xué)工作中，教師因?yàn)閷?duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)與了解不夠深入，導(dǎo)致教師教學(xué)效果較差。大多數(shù)教師都直接下載網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)課件，并沒(méi)有掌握課件制作與修改的能力。

2. 幼兒園教育資源共享不足。幼兒園教師可以將教學(xué)內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上共享，家長(zhǎng)與其他教師可以瀏覽與借鑒，通過(guò)這一方式可以促進(jìn)教師與教師之間，或者是教師與家長(zhǎng)之間的交流互動(dòng)。從實(shí)際情況來(lái)講，雖然大多數(shù)幼兒園都有自身的網(wǎng)站，網(wǎng)站中設(shè)置幼兒園介紹、幼兒園風(fēng)采與課件分享等欄目。但是，大多數(shù)幼兒園都沒(méi)有將資源向外開(kāi)放，而且其中大多數(shù)幼兒園都只公開(kāi)幼兒園概況與幼兒園動(dòng)態(tài)信息，教學(xué)資源等相關(guān)內(nèi)容的更新速度非常緩慢。幼兒園自身所擁有的豐富教學(xué)資源僅僅限于內(nèi)部教師使用，沒(méi)有對(duì)外開(kāi)放。幼兒園之間的資源共享僅僅停留在互相聽(tīng)課，并且這一活動(dòng)的實(shí)際展開(kāi)比例也非常低。這是由于幼兒園認(rèn)為教育資源是幼兒園之間競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵，大多幼兒園所以不愿意公開(kāi)。

3. 幼兒主體性不能有效體現(xiàn)。教師為主導(dǎo)，幼兒為主體是幼兒教育中最基本的規(guī)則，也是教育的基礎(chǔ)。從實(shí)際情況來(lái)看，在多媒體教學(xué)過(guò)程中，僅僅有不到40%的幼兒可以參與到多媒體教學(xué)之中，更多的幼兒都只是聽(tīng)講，被動(dòng)地觀看教師操作。幼兒的思維是具象的，幼兒參與到實(shí)際操作中有助于幼兒更好地掌握相關(guān)的知識(shí)與技能。[2]在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，幼兒的主體性并沒(méi)有得到更好的發(fā)揮。幼兒僅僅只是聽(tīng)教師講解相關(guān)的知識(shí)，不能融入教學(xué)情景之中。教師與幼兒之間的互動(dòng)較少，導(dǎo)致教育活動(dòng)的趣味性下降，教學(xué)效果變差。

三、提升幼兒園多媒體教學(xué)有效性的策略

1. 提高幼兒園教師對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)。幼兒教師是多媒體教學(xué)中的主導(dǎo)者，其教學(xué)觀念和技術(shù)使用情況都會(huì)影響到多媒體教學(xué)的實(shí)際效果，所以要想提高多媒體教學(xué)的實(shí)際效果就需要提高幼兒教師的多媒體操作技能與多媒體教學(xué)的觀念。

首先，教師要按照幼兒園的課程特點(diǎn)使用多媒體技術(shù)。幼兒教師在多媒體教學(xué)的過(guò)程中，首先需要對(duì)幼兒的認(rèn)知水平有深入的了解，并制定相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)與內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，有效地展開(kāi)相關(guān)的整合工作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

其次，要加強(qiáng)教師的多媒體學(xué)習(xí)技能，幼兒教師的學(xué)習(xí)方式有很多，教師可以從自身的實(shí)際情況出發(fā)，選擇合理的方式提升使用技能。隨著網(wǎng)絡(luò)不斷的發(fā)展，有關(guān)的教學(xué)網(wǎng)站也非常多，教師可以利用其進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自身的實(shí)際能力。[3]教師還可以通過(guò)向其他教師學(xué)習(xí)，確定集中討論的時(shí)間，互相幫助提高自身的實(shí)際能力。多媒體教學(xué)日志也是教師有效學(xué)習(xí)的方式之一，通過(guò)這一方式教師可以對(duì)自身的教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)反思，找出自身工作中存在的問(wèn)題并進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)，提高自身教學(xué)能力。

2. 加強(qiáng)多媒體教學(xué)資源的創(chuàng)建與共享。幼兒園需要進(jìn)一步優(yōu)化多媒體教學(xué)環(huán)境、開(kāi)發(fā)多媒體教學(xué)資源，加強(qiáng)教育資源的共享，提高教學(xué)的實(shí)際效果。

當(dāng)前各個(gè)幼兒園都有屬于自身的共享平臺(tái)，因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)原因?qū)е聦?shí)際利用效果不好，幼兒園在這一情況下需要轉(zhuǎn)變觀念并做好共享工作。幼兒園首先要轉(zhuǎn)變內(nèi)部的觀念，開(kāi)展教育資源共享。幼兒園教師是教育資源的實(shí)際使用者，也是生產(chǎn)者，其在日常教學(xué)的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生大量的資源，幼兒園需要將相關(guān)內(nèi)容整理到一起，并展開(kāi)共享工作 。[4]共享過(guò)程中可以分為兩個(gè)方面，一是日常生活中的資源，如幼兒教師可以整理自己的課件與教案等資源;二是對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行整理，找出有價(jià)值的內(nèi)容，加強(qiáng)教育資源豐富度，為實(shí)際的教育工作提供幫助。

3. 增強(qiáng)師幼情感互動(dòng)，發(fā)揮幼兒主體地位。在多媒體教學(xué)之中，教師為主導(dǎo)，幼兒為主體。在實(shí)際的教學(xué)之中，教師需要與幼兒進(jìn)行有效地互動(dòng)，為幼兒的發(fā)展提供引導(dǎo)與幫助。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師的多媒體教學(xué)內(nèi)容僅僅包括下載并播放多媒體動(dòng)畫(huà)，幼兒僅僅觀看內(nèi)容，并未從中獲得太多知識(shí)，導(dǎo)致實(shí)際教育效果有限。所以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)有效結(jié)合多媒體與課程內(nèi)容，提高師幼互動(dòng)的環(huán)節(jié)占比，通過(guò)觀察幼兒的實(shí)際反映，隨機(jī)調(diào)整課堂安排。[5]在一些多媒體教學(xué)過(guò)程中，教師要為幼兒提供實(shí)際操作機(jī)會(huì)，提升幼兒的參與度，使其在參與過(guò)程中，更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。

教師是幼兒知識(shí)的提供者，也是幼兒感知世界的引領(lǐng)人。教師對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)觀念的建立會(huì)產(chǎn)生非常大的影響，所以教師在實(shí)際教學(xué)中需要探索多樣化教育方式。多媒體教學(xué)為幼兒教學(xué)提供新渠道，使幼兒園教師不再局限于傳統(tǒng)教學(xué)方式。教師通過(guò)高科技提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，促使幼兒進(jìn)一步發(fā)展。教師在此過(guò)程中，需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，將更多的精力放在多媒體教學(xué)中，從幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)一步提高多媒體教學(xué)實(shí)際效果。幼兒教師必須充分地掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，探索出更多的教學(xué)方式，在幼兒教育工作中發(fā)揮作用，為國(guó)家培養(yǎng)更多的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫娓娓.新媒體時(shí)代多媒體教學(xué)的理論與實(shí)踐——兼評(píng)《邁向智慧課堂：幼兒園多媒體教學(xué)的理論與實(shí)踐》[J].中國(guó)高?？萍迹?016，（8）：9-10.

[2] 李夕.促進(jìn)幼兒園教學(xué)的有效手段——多媒體教學(xué)研究[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2016，（5）：252.

[3] 王璐.多媒體技術(shù)在幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)中的運(yùn)用研究——幼兒園多媒體教學(xué)手段的合理運(yùn)用研究[J].亞太教育，2016，（4）：17-19.

[4] 王虹.多媒體影響下的幼兒園音樂(lè)教學(xué)——以慶陽(yáng)市西峰區(qū)幼兒園為例[J].中國(guó)校外教育（下旬），2015，（3）：141-142+163.

[5] 耿杏，汪旭.江蘇省優(yōu)質(zhì)幼兒園多媒體教學(xué)資源的調(diào)查分析——基于徐州市8所幼兒園的抽樣調(diào)查[J].中國(guó)教育信息化，2014，（7）：51-53.

責(zé)任編輯 ?程 ?哲