摘?要：科學(xué)教育作為小學(xué)教育體系當(dāng)中十分重要的一門課程，它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，還能培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生建立一個(gè)正確的科學(xué)價(jià)值觀念，需要得到小學(xué)科學(xué)教育工作者的高度重視。本文主要針對(duì)小學(xué)科學(xué)教育目前所存在的問(wèn)題以及解決方法進(jìn)行詳細(xì)地闡述和研究，希望可以為廣大的科學(xué)教育工作者提供一些教學(xué)工作方面的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);科學(xué)教育教學(xué);問(wèn)題對(duì)策研究

一、 目前小學(xué)科學(xué)教育過(guò)程當(dāng)中所出現(xiàn)的一些問(wèn)題

（一）

學(xué)校的管理者沒(méi)有對(duì)科學(xué)教育引起重視

也許是因?yàn)槭艿搅藗鹘y(tǒng)應(yīng)試教育的影響，一些學(xué)校的管理者對(duì)小學(xué)科學(xué)課程的優(yōu)勢(shì)作用存在認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有通過(guò)提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力的角度去看待小學(xué)科學(xué)課程的存在價(jià)值，普遍認(rèn)為科學(xué)課程只是一門副科，它不能和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等主課程相提并論。無(wú)論是在科學(xué)教學(xué)資源的配置上還是在師資的配備方面都沒(méi)有給予足夠的重視，這樣也就導(dǎo)致小學(xué)科學(xué)課程的課時(shí)比較少，偶爾也會(huì)被一些主課擠占，最終不僅小學(xué)科學(xué)教育的教學(xué)目標(biāo)無(wú)法順利地完成，且課堂教學(xué)質(zhì)量也不太理想。

（二） 教師應(yīng)用多媒體教學(xué)過(guò)程中存在問(wèn)題

要想讓小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量得到全面地提高，科學(xué)教師首先就要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及自主學(xué)習(xí)能力，只有當(dāng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)能提高了，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中才會(huì)投入更多的熱情，進(jìn)而對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行更深入地探索和研究。隨著我國(guó)信息技術(shù)的快速發(fā)展，雖然很多教學(xué)內(nèi)容教師都可以通過(guò)多媒體教學(xué)進(jìn)行具體的展現(xiàn)，使得教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)有趣，達(dá)到吸引學(xué)生注意力的目的，但同樣多媒體教學(xué)也存在一定的弊端，例如，科學(xué)教師如果過(guò)度地使用多媒體教學(xué)就容易讓學(xué)生把更多的關(guān)注點(diǎn)集中在圖片、視頻和音樂(lè)上，會(huì)讓他們探究問(wèn)題的能力受到一定的影響。所以科學(xué)教師需要多為學(xué)生創(chuàng)建一些動(dòng)手實(shí)踐的科學(xué)活動(dòng)，這樣學(xué)生才能通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲得更豐富的知識(shí)，最終讓他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力得到最大限度的培養(yǎng)和提高。

（三） 課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)存在不足

在小學(xué)科學(xué)教育的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，科學(xué)教師提出的課堂提問(wèn)對(duì)吸引學(xué)生的注意力以及培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣起到了至關(guān)重要的作用，而且建立一個(gè)科學(xué)合理的課堂提問(wèn)不僅可以讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)概念加強(qiáng)理解和記憶，還能讓他們的獨(dú)立思考能力以及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力得到相應(yīng)地培養(yǎng)。但是，目前的小學(xué)科學(xué)課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)卻存在一個(gè)問(wèn)題，那就是有些教師所提出的問(wèn)題沒(méi)有充分體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生舉一反三的能力受到了一定的限制，還有些課堂提問(wèn)則是過(guò)于復(fù)雜和深?yuàn)W，超出了學(xué)生可以理解的范圍之內(nèi)，從而導(dǎo)致學(xué)生回答問(wèn)題的積極性降低。

二、 小學(xué)科學(xué)教育存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

（一） 學(xué)校及教師對(duì)科學(xué)教育引起重視

科學(xué)教師要想提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，首先就需要學(xué)校的管理者和教育者對(duì)科學(xué)課程引起足夠的重視，學(xué)校管理者要改變科學(xué)課程是副科的這個(gè)看法，要努力把小學(xué)科學(xué)課程看作是和主課同等重要的課程，然后再不斷完善教學(xué)資源配置和師資力量等方面。在教學(xué)資源的配備上要重視教材的選擇，盡可能讓教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)內(nèi)容變得更加科學(xué)合理，充滿一定的趣味性。在科學(xué)課的課時(shí)方面和教學(xué)時(shí)間上也要給予保證，不允許被其他課程占用。在師資力量的配置方面要盡可能選擇一些專業(yè)水平比較高且教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的教師擔(dān)任。最后，在教學(xué)設(shè)施的配置和完善方面，要加大科學(xué)實(shí)驗(yàn)器材的投入力度，為科學(xué)教學(xué)這門課程提供一個(gè)良好的物質(zhì)資源保障基礎(chǔ)。

（二） 完善科學(xué)教學(xué)模式

對(duì)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行全面的改進(jìn)和創(chuàng)新，就需要科學(xué)教師及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的課堂角色，要從傳統(tǒng)的教學(xué)主導(dǎo)者身份變成一個(gè)引導(dǎo)者和參與者的身份，要盡可能減少對(duì)課堂教學(xué)的干涉程度，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等模式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。首先，在制訂教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)方法的時(shí)候不僅要以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，還要根據(jù)學(xué)生的興趣喜好入手，可以征求學(xué)生的意見(jiàn)和建議采用他們?nèi)菀捉邮芎捅容^喜歡的教學(xué)模式。其次，科學(xué)教師要努力營(yíng)造一個(gè)自由、民主、開(kāi)放和愉悅的課堂教學(xué)氛圍，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的提問(wèn)答題環(huán)節(jié)，通過(guò)和學(xué)生的自主互動(dòng)交流，從而改善科學(xué)課堂的教學(xué)氛圍以及教學(xué)效果。

（三） 合理應(yīng)用多媒體教學(xué)

小學(xué)科學(xué)教師在課堂中采用多媒體教學(xué)時(shí)需要考慮到以下三個(gè)方面的問(wèn)題：第一、教學(xué)目的。比如教師在講解“電器構(gòu)成和組裝原理”這一內(nèi)容時(shí)，就可以通過(guò)多媒體設(shè)備和板書的形式讓學(xué)生對(duì)知識(shí)概念有一個(gè)更清楚的了解和認(rèn)識(shí)，以便于達(dá)到幫助他們掌握科學(xué)知識(shí)的目的。第二、教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)的問(wèn)題對(duì)很多事物都充滿了好奇，外加小學(xué)科學(xué)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活存在著很密切的聯(lián)系，所以科學(xué)教師就可以通過(guò)這種直觀性較強(qiáng)的媒介展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。第三、教學(xué)實(shí)施對(duì)象?？茖W(xué)教師在采用多媒體教學(xué)時(shí)需要考慮到教學(xué)對(duì)象的差異性以及學(xué)生接受知識(shí)的能力。

低年級(jí)的學(xué)生因?yàn)閷?duì)知識(shí)概念的理解能力比較薄弱，所以教師選擇具有生動(dòng)形象特點(diǎn)的多媒體設(shè)備就可以吸引到他們的注意力，而中高年級(jí)的學(xué)生因?yàn)橐呀?jīng)具備了較強(qiáng)的理解能力，所以教師就可以根據(jù)教材的知識(shí)難度有針對(duì)性地采用多媒體設(shè)備展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，要以突出學(xué)生的主體地位以及教學(xué)的重難點(diǎn)問(wèn)題為使用原則。

（四） 提高課堂教學(xué)提問(wèn)質(zhì)量

小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)提問(wèn)最精辟的地方就在教師和學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，科學(xué)教師需要根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)以及教材內(nèi)容特點(diǎn)對(duì)他們進(jìn)行提問(wèn)，這樣不僅會(huì)把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自主探究意識(shí)激發(fā)出來(lái)，而學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中也會(huì)更加肯定自己的答案，提高他們的學(xué)習(xí)信心。當(dāng)然，教師也可以根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的具體情況對(duì)教學(xué)提問(wèn)的難度進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以便于實(shí)現(xiàn)下一步的教學(xué)目標(biāo)。最后，教師需要把新的教學(xué)內(nèi)容和舊的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的連接，這樣的課堂提問(wèn)才更有針對(duì)性以及科學(xué)性，而且讓學(xué)生在解決新問(wèn)題的同時(shí)也能對(duì)舊知識(shí)加強(qiáng)鞏固，以便于幫助他們完成知識(shí)點(diǎn)連接的認(rèn)知過(guò)程。

三、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)科學(xué)教學(xué)作為一門非?；A(chǔ)以及非常重要的課程之一，學(xué)校的管理工作者和教學(xué)工作者都需要給予更多的重視和關(guān)注，小學(xué)科學(xué)教師也要及時(shí)解決在課堂教學(xué)過(guò)程中所呈現(xiàn)出的各種問(wèn)題，并根據(jù)問(wèn)題的根源制定有效的解決策略，這樣才能推動(dòng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉寶生.小學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)的現(xiàn)象論特征與教學(xué)策略[J].課程·教材·教法，2016（11）.

[2]王雪清.現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2013（5）.

[3]呂尉.現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2016（8）.

作者簡(jiǎn)介：

郭偉，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市西固區(qū)合水路小學(xué)。