薛旦

現(xiàn)在的教學(xué)改革更加注重教師與學(xué)生的友好相處，更加提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。但中職生曲解如今的教學(xué)改革，違反學(xué)校校規(guī)校紀(jì)，導(dǎo)致失范的行為發(fā)生，這就引起我們對如今的教學(xué)創(chuàng)新改革和學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行反思。難道持續(xù)地放任學(xué)生自由真的是教學(xué)創(chuàng)新想要看到的嗎？縱使學(xué)生利用一些先進(jìn)的手段，更加有效地獲得了所需技能和知識(shí)，難道這是教學(xué)創(chuàng)新改革精神所鼓勵(lì)的嗎？

1 失范學(xué)習(xí)行為糾正措施及引發(fā)結(jié)果

失范學(xué)習(xí)行為的產(chǎn)生在引起大眾關(guān)注的同時(shí)，更會(huì)引起教學(xué)創(chuàng)新改革制定者們對制度的不斷調(diào)整和完善。眾所周知，課堂是以課堂準(zhǔn)則來約束的，課堂準(zhǔn)則不但對學(xué)生加以限制，還要保證教學(xué)順順利利地進(jìn)行，因此，完善教學(xué)創(chuàng)新中教學(xué)準(zhǔn)則就成了學(xué)校和教學(xué)管理者首要考慮的問題。

1.1 學(xué)生行為符合教學(xué)創(chuàng)新的目標(biāo)

體育教學(xué)創(chuàng)新是以樹立中職體育教學(xué)向綜合化、科學(xué)化和人性化方向發(fā)展為目標(biāo)，旨在提高學(xué)生的創(chuàng)造能力與自學(xué)能力。要求在教學(xué)中多方面促進(jìn)體育教學(xué)的藝術(shù)化，激發(fā)學(xué)生興奮點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，培養(yǎng)和尊重學(xué)生的審美意識(shí)。這就要求學(xué)校和教師提前估計(jì)到學(xué)生在教學(xué)課程中會(huì)抱有什么態(tài)度，將要做出什么樣的行為，是否會(huì)觸及教學(xué)準(zhǔn)則，將會(huì)產(chǎn)生什么樣的效果等，從而引導(dǎo)學(xué)生真正進(jìn)入到課堂中來。當(dāng)學(xué)生完全明白教學(xué)創(chuàng)新的用意，創(chuàng)新課堂完全可以引導(dǎo)學(xué)生做出正確的學(xué)習(xí)行為，那么學(xué)生就會(huì)完全按照教學(xué)準(zhǔn)則來學(xué)習(xí)，任何學(xué)生都不會(huì)受到處罰，都會(huì)找到滿足自己動(dòng)機(jī)的辦法。這樣教學(xué)創(chuàng)新準(zhǔn)則就能真的變成指導(dǎo)準(zhǔn)則，學(xué)生遵守就會(huì)獲得肯定，反之，他們觸犯時(shí)，就會(huì)受到指責(zé)，甚至批評。

1.2 學(xué)生行為背離教學(xué)創(chuàng)新目標(biāo)

教學(xué)創(chuàng)新開展得不好，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生千方百計(jì)地利用它。無論教師多么用心地去經(jīng)營課堂，都會(huì)被視為放松性的課堂。為了滿足自己多方面的動(dòng)機(jī)，學(xué)生會(huì)花盡心思鉆教改空子，其目的就是讓自己玩得高興，又美其名日盡量體現(xiàn)學(xué)生課堂的主體作用。在實(shí)際教學(xué)中就經(jīng)常有這樣的例子，例如在籃球教學(xué)中，教師在講到籃球的強(qiáng)對抗特點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行對抗練習(xí)，于是學(xué)生分組進(jìn)行對抗練習(xí)，教師巡視指揮，但有的同學(xué)練著練著就高興了，對抗練習(xí)就開始演變成拳擊練習(xí)，甚至變成散打練習(xí)了。學(xué)生就是利用了教學(xué)創(chuàng)新要求中的體現(xiàn)學(xué)生主體地位，讓學(xué)生多動(dòng)，使學(xué)生從親身體驗(yàn)中獲得技能。本身教學(xué)創(chuàng)新的出發(fā)點(diǎn)是好的，但結(jié)果卻事與愿違。

2 失范學(xué)習(xí)行為的應(yīng)然策略

失范的學(xué)習(xí)行為分為兩種，一種是適度的失范學(xué)習(xí)行為，另一種是過度的失范學(xué)習(xí)行為。前者是學(xué)生違背了教學(xué)準(zhǔn)則，但是只是起了活躍課堂氣氛的效果，其行為雖然是不對的，但并沒有影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，更有利于教學(xué)創(chuàng)新課堂的發(fā)展，比如在田徑教學(xué)中，有個(gè)身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能很好的學(xué)生練習(xí)高抬腿時(shí)，故意邁起沉重的步子引得其他同學(xué)哄然大笑，教師拿他開了玩笑，預(yù)防及防止了其他同學(xué)的錯(cuò)誤動(dòng)作。在體育教學(xué)中，適度的失范學(xué)習(xí)行為是被容許的。后者指學(xué)生利用課堂漏洞，滿足一己私利，嚴(yán)重影響他人，影響課堂秩序。這不僅不利于教改的進(jìn)行，而且也不利于學(xué)生自身的發(fā)展。

適度的失范行為是可以被接受的，過度的失范行為應(yīng)被堅(jiān)決制止，那么如何才能避免課堂中的過度失范行為呢？

2.1 提高學(xué)生自我實(shí)踐的智慧

實(shí)踐的智慧是亞里士多德德性倫理學(xué)中的一個(gè)重要概念，是指實(shí)踐的理智德性。簡而言之，是指參與者如何根據(jù)當(dāng)時(shí)變化不定的環(huán)境選擇適度的、本身是善的行為方式。提高學(xué)生的實(shí)踐智慧需要多方面努力。

學(xué)校和教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的指導(dǎo)和幫助，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)和正確的引導(dǎo)，讓其明白什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的。如果學(xué)生的行為違反了學(xué)習(xí)道德，但學(xué)生的理論和技術(shù)一直都是最好的，就不給于批評，這就進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的失范行為，讓其變成了一個(gè)問題學(xué)生，不利于發(fā)展。比如班級里技術(shù)很好的學(xué)生，不但不幫助同班同學(xué)進(jìn)步，反而占用學(xué)習(xí)資源，諷刺挖苦技術(shù)差的同學(xué)，教師不加以制止，會(huì)導(dǎo)致該學(xué)生養(yǎng)成壞習(xí)慣，甚至變得沒有朋友，不利于其自身發(fā)展，而且還會(huì)促使其他同學(xué)也變成問題學(xué)生。

2.2 制定教學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)原則和指導(dǎo)精神

無論多么完善的教學(xué)體系都可能存在一定的問題，學(xué)院管理者旨在通過不斷改變創(chuàng)新體系杜絕失范行為的發(fā)生，有時(shí)候效果甚微。相反，使教學(xué)創(chuàng)新準(zhǔn)則演變成一種指導(dǎo)精神和原則會(huì)更有利于避免失范行為。比如在籃球比賽中，一些運(yùn)動(dòng)員利用合理沖撞欺負(fù)比自己弱小的對手，但通過一種體育精神的指導(dǎo)，任何時(shí)候都信奉“友誼第一，比賽第二”的指導(dǎo)精神，就會(huì)避免類似的行為發(fā)生。

3 結(jié)論

（l）失范學(xué)習(xí)行為是在體育教學(xué)創(chuàng)新下的一種特殊行為，學(xué)生通過該行為滿足自己自私的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，它不同于傳統(tǒng)違紀(jì)行為，是新教改背景下的一種特殊現(xiàn)象。

（2）失范學(xué)習(xí)行為有時(shí)卻等同于學(xué)習(xí)行為，只是失范學(xué)習(xí)行為更注重直接的結(jié)果，往往不重視學(xué)習(xí)道德，更多的是抓一些教學(xué)創(chuàng)新漏洞，犯下一些課堂上不容許出現(xiàn)的小錯(cuò)誤。

（3）失范學(xué)習(xí)行為分為兩種，即適度失范行為和過度失范行為，前者是可以促進(jìn)課堂教學(xué)的，也經(jīng)常被使用，而后者是應(yīng)該避免和被制止的。

（4）為了更好地預(yù)防過度失范行為的發(fā)生，應(yīng)該從兩方面努力，即提高學(xué)生的實(shí)踐智慧，提高他們對體育教學(xué)創(chuàng)新的理解;通過制定教學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)原則和指導(dǎo)精神來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

（作者單位：江蘇省張家港市第三職業(yè)高級中學(xué)）