王念益

[摘 要] 在語(yǔ)文教育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)是教學(xué)的主要目標(biāo)，意在強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的審美鑒賞能力，而審美教育的重要意義就在于其對(duì)學(xué)生語(yǔ)文思維的發(fā)展與提升。然而，目前大學(xué)語(yǔ)文審美鑒賞教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，很多大學(xué)語(yǔ)文教育工作者都過(guò)于重視學(xué)生的知識(shí)傳授，卻忽略了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文化審美鑒賞能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，致使學(xué)生情感缺失，難以提升學(xué)生的整體文化品格與素養(yǎng)。針對(duì)如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生審美鑒賞能力，提出了幾點(diǎn)有效性建議。

[關(guān) 鍵 詞] 大學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；審美鑒賞；培養(yǎng)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2019）02-0227-01

如今，隨著社會(huì)對(duì)高校人才的要求越來(lái)越全面，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)也已經(jīng)成為大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心目標(biāo)。因此，各高校語(yǔ)文教育工作更為重視對(duì)學(xué)生審美鑒賞能力的培養(yǎng)，意在通過(guò)語(yǔ)文閱讀提升學(xué)生的思想境界，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?；诖?，本文針對(duì)現(xiàn)階段大學(xué)語(yǔ)文審美鑒賞教育現(xiàn)狀展開(kāi)了分析，為了實(shí)現(xiàn)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生審美鑒賞能力的培養(yǎng)目標(biāo)，務(wù)必要根據(jù)實(shí)際學(xué)情調(diào)整教學(xué)方式、教學(xué)手段與教學(xué)進(jìn)程。

一、審美教育的意義

在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)是主要目標(biāo)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文思維能力與發(fā)展，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力，讓學(xué)生能夠通過(guò)文化的傳承與理解，促進(jìn)自身的情感表達(dá)，讓學(xué)生能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中逐步積淀人文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)文學(xué)作品深入分析與理解，讓學(xué)生能夠更為充分地理解文學(xué)作品的深刻內(nèi)涵，逐步提升學(xué)生的文學(xué)理解感悟能力，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的價(jià)值觀念與行為習(xí)慣，滿足大學(xué)生的精神文化發(fā)展需求。因此，當(dāng)代大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中務(wù)必要重視審美教育，將審美教育滲透在學(xué)生的日常生活學(xué)習(xí)中，為社會(huì)輸送更多符合時(shí)代發(fā)展要求的綜合型人才。

二、大學(xué)語(yǔ)文審美鑒賞教育現(xiàn)狀淺析

在大學(xué)語(yǔ)文審美教育的過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文作品的閱讀與賞析中激發(fā)個(gè)人情感，提升個(gè)人素養(yǎng)，但實(shí)際上，當(dāng)前大學(xué)語(yǔ)文審美鑒賞教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，部分高校的審美鑒賞課程仍然沒(méi)有形成較為完善的教學(xué)體系，無(wú)法脫離其他課程獨(dú)立成系，也得不到應(yīng)有的重視。而且，在大學(xué)語(yǔ)文審美鑒賞教育的過(guò)程中，多數(shù)教師都側(cè)重于對(duì)理論知識(shí)的講授，忽略了學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，思維逐漸變得呆板，導(dǎo)致情感缺失。由此可見(jiàn)，正是由于大學(xué)語(yǔ)文審美鑒賞教育存在很多問(wèn)題，導(dǎo)致大學(xué)生審美鑒賞能力始終難以提高，高校語(yǔ)文教育工作者務(wù)必要對(duì)此提高重視。

三、如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生審美鑒賞能力

（一）挖掘美學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要想有效提高學(xué)生的審美鑒賞能力，首先就需要教師充分挖掘美學(xué)資源，以學(xué)生的興趣愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的閱讀興趣。以《都江堰》一課為例，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感受文章中所描繪的自然美色，陶冶情操，感悟生活真諦；在教學(xué)戴望舒的《雨巷》時(shí)，教師可以根據(jù)作品美妙的文學(xué)意境，并借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（二）聯(lián)系生活實(shí)際，提高審美教育的實(shí)效性

小說(shuō)作為大學(xué)生十分喜愛(ài)的文學(xué)閱讀形式，書(shū)中所塑造的人物形象深入人心。因此，教師可以聯(lián)系生活實(shí)際，逐步提升學(xué)生的審美教育實(shí)效性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文學(xué)審美鑒賞，調(diào)動(dòng)自身想象力，充分理解文學(xué)作品內(nèi)涵，加深學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的閱讀印象。以卡夫卡所寫(xiě)的《變形記》為例，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以將其與當(dāng)代小說(shuō)《滄浪之水》相比較，加深學(xué)生對(duì)書(shū)中人物的理解。由此可見(jiàn)，在教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際，不僅能夠提高審美教育的時(shí)效性，也有利于學(xué)生思維品質(zhì)的提升，為學(xué)生提供良好的閱讀學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，進(jìn)一步提高大學(xué)生文學(xué)作品的審美鑒賞能力。

（三）關(guān)注審美鑒賞與審美創(chuàng)造的關(guān)聯(lián)性

為了能夠改善現(xiàn)階段大學(xué)語(yǔ)文審美鑒賞教育現(xiàn)狀，教師務(wù)必要多注審美鑒賞與審美創(chuàng)造的關(guān)聯(lián)性，并在教學(xué)過(guò)程中融入語(yǔ)文核心素養(yǎng)的話語(yǔ)體系，保證教學(xué)過(guò)程與學(xué)生生活實(shí)際相貼合，深化學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的感知與創(chuàng)造性理解。因此，在文學(xué)作品審美鑒賞過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀品析習(xí)慣，在不斷豐富自身生活體驗(yàn)的同時(shí)，不斷提升個(gè)人品格，彰顯文字的魅力，為個(gè)性發(fā)展提供源源不斷的動(dòng)力。

綜上所述，審美鑒賞能力不僅是大學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中必須要掌握的重要技能，同時(shí)也是提升大學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)的主要途徑。由此可見(jiàn)，為了提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)，就必須要充分理解審美教育的重要意義，根據(jù)大學(xué)語(yǔ)文審美鑒賞教育過(guò)程中存在的諸多問(wèn)題，具體問(wèn)題具體分析，挖掘美學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，聯(lián)系生活實(shí)際，提高審美教育實(shí)效性，重點(diǎn)關(guān)注審美鑒賞與審美創(chuàng)造的關(guān)聯(lián)性，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到更高的審美境界。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 尚思達(dá)