周寧

【摘要】蘇霍姆林斯基在《我的教育信念》中提到音樂教育并不是音樂家的教育，而是人的教育。人有什么樣的幸福觀，他就是什么樣的人。這句話真實(shí)的折射出教育培養(yǎng)的核心目標(biāo)是一個(gè)人的人生觀與價(jià)值觀，這與當(dāng)下教育的根本任務(wù)立德樹人可謂如出一轍！

科學(xué)研究表明，一個(gè)人人生觀價(jià)值觀的初步形成源自于中學(xué)階段，所以這就需要結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)適時(shí)加以正確引導(dǎo)，方能培養(yǎng)出身心健康的合格人才。大背景下的課堂教學(xué)改革正如雨后春筍一樣在各地如火如荼的進(jìn)行著，這是當(dāng)代中國青少年的希望所在。也是教育發(fā)展至今天所有教育人所期待的。尤其是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，進(jìn)一步明確了人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，以及培養(yǎng)創(chuàng)新精神、合作意識(shí)的教育目標(biāo)。反思近年來音樂課堂教學(xué)中的點(diǎn)滴，我們更加清晰地感覺到課改行進(jìn)中所倡導(dǎo)的認(rèn)知、體驗(yàn)、勵(lì)志、實(shí)踐則與生命教育有著不謀而合的意義，也進(jìn)一步說明了生命意義教育的缺失是原本傳統(tǒng)教學(xué)中的根本缺陷！也因此出現(xiàn)許多鮮活的案例值得所有教育人反思……正如中國教育學(xué)會(huì)會(huì)長，北京師范大學(xué)顧明遠(yuǎn)教授提出：生命教育不是一種教育模式問題，而是教育理念的問題。要通過生命教育來轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育方法，使我們的孩子幸福生活，健康成長。也正是受到這樣理念的影響，筆者始終在課堂教學(xué)中融入“生命教育”元素，不斷用美妙的樂聲、哲理性的言語、生動(dòng)情趣的教學(xué)促動(dòng)孩子們真實(shí)的情感碰撞，讓他們感受到校園的快樂、生活的幸福、生命的意義！

【關(guān)鍵詞】音樂課堂;“生命教育”

【中圖分類號(hào)】G623.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、巧妙進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生感悟生命

20世紀(jì)以來，美國進(jìn)步主義教育家杜威主張“兒童中心主義”，提出“教育即生長”“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”，再一次引起對(duì)兒童生命發(fā)展教育的關(guān)注。在教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合音樂教學(xué)的特點(diǎn)，適時(shí)在教學(xué)設(shè)計(jì)中融入“生命元素”，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生命觀是非常必要的。例如在學(xué)生剛剛進(jìn)入中學(xué)時(shí)，結(jié)合欣賞課教學(xué)情景導(dǎo)入、由淺入深的特點(diǎn)，教師巧妙設(shè)計(jì)安排德國作曲家勃拉姆斯的《搖籃曲》作為課堂教學(xué)的導(dǎo)引，可以出示一張嬰兒嗷嗷待哺的圖片，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖片發(fā)揮豐富的想象力，闡述對(duì)畫面的理解。有的學(xué)生說這是嬰兒期盼得到母愛;有的學(xué)生指出這是嬰兒出生時(shí)在對(duì)周圍世界的觀察，還有的學(xué)生用豐富多彩的語言描述生命的意義：當(dāng)一個(gè)鮮活的生命成為世界的一員時(shí)，應(yīng)該感悟生命存在的力量，應(yīng)該感悟幼小生命的期盼，應(yīng)該感悟現(xiàn)在所做的是將生命變得更加靈動(dòng)、燦爛！淳樸真摯的語言，使得課堂氛圍更加熱烈。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行整體賞析，通過強(qiáng)弱拍節(jié)奏的起伏，請(qǐng)學(xué)生感受搖籃擺動(dòng)的形象塑造。借助曲調(diào)優(yōu)美抒情，語氣安詳平緩，體味細(xì)膩地勾畫出一幅母親對(duì)孩子親切祝福的動(dòng)人畫面。同時(shí)，在授課過程中要強(qiáng)調(diào)這首作品雖為3/4拍，但作曲家巧妙地從第三拍起音，把節(jié)奏進(jìn)行了細(xì)致的改變，將節(jié)拍的舞曲化性格化為內(nèi)在的韻律，使音樂更富于徐緩的敘事語氣，猶如聽到一個(gè)生命剛剛來到人世的微弱氣息，又如是對(duì)母親的一種依戀。這種課堂設(shè)計(jì)，無異于讓學(xué)生感悟到自身生命的開始！

二、優(yōu)化滲透教學(xué)內(nèi)容，教育學(xué)生欣賞生命

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，這就要求教師必須著重對(duì)教材的美進(jìn)行挖掘和再創(chuàng)造，使其滲透教育的目標(biāo)、個(gè)體審美的情感，成為能夠強(qiáng)烈地吸引學(xué)生的審美對(duì)象，從而引導(dǎo)他們曲徑通幽，深入這種美的境界，深受感染和熏陶。教學(xué)中教師又要兼顧學(xué)生能夠確立崇高的生活目的，懂得生命、欣賞生命！例如在八年級(jí)課標(biāo)教材中，以作曲家貝多芬的作品為例就可以收到良好的效果。課堂講授時(shí)，教師以“圣人”為題，要求學(xué)生談一談對(duì)此的理解，如孔子、李白等等。引導(dǎo)學(xué)生了解“樂圣”貝多芬坎坷壯麗的一生！《命運(yùn)》作為貝多芬精神生活濃縮的畫影更為樂曲的第一樂章寫下一句引人深思的警語：“命運(yùn)在敲門”，從而被引用為本交響曲具有吸引力的標(biāo)題！在師生共同欣賞感悟作品的同時(shí)，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)這一主題貫穿全曲的積極作用，是一種神圣無形的力量激發(fā)著作者抗?fàn)幧⒄湎?、欣賞生命！也讓聽者感受到一種無可言喻的感動(dòng)與震撼。在理解作品創(chuàng)作背景時(shí)，教者應(yīng)提示學(xué)生貝多芬歷時(shí)五年的反復(fù)推敲、醞釀，集聚了個(gè)人精神壓力、創(chuàng)作心態(tài)及時(shí)代背景，現(xiàn)了作者一生與命運(yùn)搏斗的思想?！拔乙笞∶\(yùn)的咽喉，他不能使我完全屈服”！更是對(duì)生命的欣賞與贊美，是一首英雄意志戰(zhàn)勝宿命論、光明戰(zhàn)勝黑暗的壯麗凱歌。如長江大河、浩浩蕩蕩，表現(xiàn)了這一場與命運(yùn)的斗爭最終以光明徹底的勝利而告終。作品在第三樂章中，學(xué)生能夠再次感受到重回第一樂章的音樂，在這里，命運(yùn)主題仍舊四處蔓延，時(shí)而不安，時(shí)而躍躍欲試。恰似心臟的脈搏，使人不能有一絲松懈，緊緊地抓住生命的號(hào)角……正如德國文學(xué)家霍夫曼所言：只有通過它，才能調(diào)動(dòng)一切激情，迸發(fā)出全身心的吶喊，才能堅(jiān)定的活下去成為靈魂的守望者！在當(dāng)今物欲橫流的社會(huì)氛圍中，貝多芬毅然決然的精神讓人們演奏著他發(fā)自超我的“命運(yùn)”的亢歌，對(duì)于精神世界的凈化和充實(shí)無疑是大有裨益的。命運(yùn)不死，生生不息！

三、拓展思維訓(xùn)練方式，傳遞學(xué)生理解生命

教育就是培養(yǎng)大寫的人，健康舒展的人，使人的生命經(jīng)教育而更加情韻悠長。陶行知先生在《中國師范教育建議論》中提到學(xué)校的目的是要造就有生活力的學(xué)生，使得每個(gè)人的生活力更加潤澤、豐富、強(qiáng)健，更能抵御病痛，勝過困難，解決問題，擔(dān)當(dāng)責(zé)任。學(xué)校必須給學(xué)生一種生活力，使他們可以單獨(dú)或共同征服自然，改造社會(huì)！

如何讓學(xué)生理解生命的意義，如何使學(xué)生在課堂中通過教師預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)達(dá)到對(duì)生命價(jià)值的追求，這也是教師必須完成的。在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)進(jìn)行必要的課堂合作訓(xùn)練，讓學(xué)生懂得合作、懂得交流、享受快樂！例如在常態(tài)授課中，可以采用音樂課堂常用的擊鼓傳花、詩歌朗誦、律動(dòng)空間等形式，教會(huì)孩子們充滿自信、享受生命的快樂！讓這些快樂將成為他們一生美好的回憶。與此同時(shí)也潛移默化的完成了教學(xué)任務(wù)。正能量的作用永遠(yuǎn)都不該被遺忘，因?yàn)樗麄兊拇嬖谖覀儸F(xiàn)今的擁有無上的希望，也因?yàn)樗麄儾拍軌蜃尭嗳死斫馍恼嬲x。例如在九年級(jí)教材中有這樣一段歌詞：把所有的心裝進(jìn)你心里，把所有的愛握在你手中，把所有的傷痛藏在你身上，把所有的生命歸還世界！這首出自著名作曲家、指揮家三寶的作品《你是這樣的人》的歌詞，深刻緬懷了新中國偉大的周恩來總理。學(xué)生在用心朗讀并欣賞全曲后，對(duì)這樣一位先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的偉人，欽佩之至！更重要的是從總理身上感受了春蠶到死絲方盡的生命價(jià)值。教師授課中結(jié)合周恩來總理為國一生操勞的壯麗情懷而要求學(xué)生帶著這種至深的情感，對(duì)歌曲進(jìn)行演唱學(xué)習(xí)必能起到事半功倍的效果，也更加能夠理解生命存在的真正價(jià)值所在！

情感可以豐富生命本身，亦可說它就是人存在精神上的升華，當(dāng)學(xué)生感情豐富了內(nèi)心也必然是豐盈的，人生也會(huì)是多彩的。每一部音樂作品都是情感的表達(dá)，作為音樂教師需要巧妙地把情感輕輕推送出去，讓這種情感扎根于學(xué)生生命的本心，滋養(yǎng)學(xué)生心靈的每一寸土地，為其打好人生開篇的底色。

這也讓所有的音樂教師懂得如何讓音樂課發(fā)揮更大的育人價(jià)值是需要我們繼續(xù)認(rèn)真實(shí)踐、深入研究的永恒課題！