【摘要】高等院校樂團樂器配置標(biāo)準(zhǔn)是院校藝術(shù)發(fā)展水平、教育教學(xué)內(nèi)涵的體現(xiàn)，具有區(qū)域性、多元性、以及綜合性等特征?；诖?，本文以內(nèi)蒙古師范大學(xué)音樂學(xué)院學(xué)生交響學(xué)團為例，著重就樂團樂器配置標(biāo)準(zhǔn)的研究價值和實踐要點兩方面進(jìn)行分析，以達(dá)到充分把握高校藝術(shù)實踐要點，促進(jìn)高校藝術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的目的。

【關(guān)鍵詞】內(nèi)蒙古高等院校;樂團樂器配置標(biāo)準(zhǔn);配置要點

【中圖分類號】G4 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

引言

高等院校樂團發(fā)展，是大學(xué)生藝術(shù)欣賞能力、審美能力培養(yǎng)的重要組成部分。隨著高等院校藝術(shù)培養(yǎng)工作不斷深入，高校樂團樂器的配置標(biāo)準(zhǔn)問題，逐步成為高校藝術(shù)發(fā)展所關(guān)注的核心部分。為進(jìn)一步推進(jìn)高校藝術(shù)教育的實踐，就必須準(zhǔn)確把握高等院校樂團樂器配置的要點。

一、內(nèi)蒙古高等院校樂團樂器配置標(biāo)準(zhǔn)的研究價值

從內(nèi)蒙古高等院校自身發(fā)展特別是樂團來說，相對北上廣和沿海發(fā)達(dá)地區(qū)較為落后，但是，內(nèi)蒙古地區(qū)屬于少數(shù)民族聚居地，在這里發(fā)展起來的的高等院校，具有濃郁的民族特色、地域特色，高校為不斷提升自身發(fā)展水平，就需要實現(xiàn)文化教學(xué)與藝術(shù)教學(xué)的雙向促進(jìn)。因此，內(nèi)蒙古高等院校樂團建設(shè)，可以充分利用內(nèi)蒙古當(dāng)?shù)孛褡逡魳诽厣诤隙鄻有缘乃囆g(shù)要素，借力“一帶一路”，為高校藝術(shù)氛圍的構(gòu)建，提供良好的發(fā)展新趨向。從這一層面來說，內(nèi)蒙古高等院校樂團樂器配置標(biāo)準(zhǔn)的研究，也是高等院校教育目標(biāo)中“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)高校教學(xué)能力不斷提升”的實踐展示。

從高校樂團樂器發(fā)展的角度而言，完整、全面的高等樂團配置，是高校音樂、聲樂等教育引導(dǎo)內(nèi)容，得以全面發(fā)展的主導(dǎo)條件。只有高校樂團樂器的配置完善，高校大型表演、高校藝術(shù)活動開展時，活動內(nèi)在氣質(zhì)才得以發(fā)揮出來。從這一層面來說，內(nèi)蒙古高等院校樂團樂器配置標(biāo)準(zhǔn)的研究，是彰顯高等院校內(nèi)在文化底蘊，促進(jìn)高校藝術(shù)基底進(jìn)步的基石。

二、內(nèi)蒙古高等院校樂團樂器配置標(biāo)準(zhǔn)要點

內(nèi)蒙古高等院校樂團樂器配置的標(biāo)準(zhǔn)分析，不僅需從樂團基本設(shè)備層面進(jìn)行探索，也需結(jié)合樂團藝術(shù)演奏的內(nèi)在影響因素進(jìn)行問題分析。

（一）內(nèi)蒙古師范大學(xué)音樂學(xué)院學(xué)生樂團樂器配置基本情況

樂團樂器配置標(biāo)準(zhǔn)要點中，樂器的構(gòu)成種類，是樂團的主要部分。一切的音樂表現(xiàn)形式的開始，也都是以樂團樂器配置齊全為基礎(chǔ)。內(nèi)蒙古師范大學(xué)音樂學(xué)院學(xué)生樂團樂器主要有：木管聲部、銅管聲部、弦樂聲部、打擊樂聲部，四部分。其中木管聲部有短笛、長笛、單簧管、雙簧管、以及巴松。銅管聲部有小號、大號、長號、圓號、上低音號。弦樂聲部有第一小提琴、第二小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴。打擊樂聲部有定音鼓、小鼓、大、小鈸等。樂器中，弦樂低音聲部人員稍缺。造成某些樂器短缺現(xiàn)象的發(fā)生和每年的招生計劃以及錄取結(jié)果有很大關(guān)系，因此，合理科學(xué)地安排招生計劃是確保樂團配置的前提。

（二）樂團藝術(shù)氛圍條件的標(biāo)配

樂團藝術(shù)氛圍條件的標(biāo)配，是高等院校藝術(shù)創(chuàng)作內(nèi)在價值創(chuàng)作的理念引導(dǎo)，在促進(jìn)高校樂器樂團發(fā)展中，占有不可忽視的地位。樂團在排演期間，樂器聲部配備完整的情況下，可以嘗試加入一些民族、戲曲、流行類等的特色樂器，也會有較好的藝術(shù)表現(xiàn)效果，可稱得上是藝術(shù)審美的綜合表現(xiàn)。內(nèi)蒙古高等院校，進(jìn)行樂團演出表現(xiàn)效果的探究中，從專業(yè)的樂團樂器配置角度，進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)形式的探究，能夠為音樂藝術(shù)表演打下良好的創(chuàng)作基礎(chǔ)，是較有為效的高校藝術(shù)創(chuàng)作表現(xiàn)因素。

1.藝術(shù)氛圍的認(rèn)可度

樂團藝術(shù)氛圍條件的綜合把握，需要指揮老師對學(xué)生參與的主動性進(jìn)行引導(dǎo)，增強學(xué)生對高校樂團樂器標(biāo)配價值的認(rèn)可度。例如樂團進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作時，為提升學(xué)生對樂團樂器標(biāo)準(zhǔn)配置價值的重視，在實踐過程中，可以引導(dǎo)樂隊成員，通過多媒體、視覺傳播等窗口，欣賞樂團演奏表演，學(xué)生結(jié)合樂團中個人表演的實際情況，能夠形成鮮明的樂團樂器表演差異性對比，因而，學(xué)生自然會在樂團排練中進(jìn)行自我管理，從樂團樂器的運用方面，形成聲樂標(biāo)配的思維意識;以現(xiàn)有的團隊條件，自主進(jìn)行樂團表演方式的創(chuàng)新。以上關(guān)于內(nèi)蒙古高等院校，進(jìn)行樂團樂器標(biāo)配表演的實踐過程，正是結(jié)合當(dāng)代聲樂表演視聽傳播作品，增加高校樂隊樂器表演文化意識層面內(nèi)容探究的主要體現(xiàn)[1]。

2.藝術(shù)氛圍的感知度

內(nèi)蒙古高校樂團樂器標(biāo)配藝術(shù)氛圍的標(biāo)配過程，是在不斷增加學(xué)生的藝術(shù)感知力和自主創(chuàng)新能力。高等院校進(jìn)行學(xué)生藝術(shù)審美能力，創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中，主要是為了增加大學(xué)生的藝術(shù)感知意識，增加學(xué)生的語言感知力、認(rèn)知能力，由此，促進(jìn)內(nèi)蒙古高校樂團工作的全面拓展，自然也需做好藝術(shù)內(nèi)涵引導(dǎo)，增加大學(xué)生對高校器樂、聲樂意識表演的認(rèn)可。

例如進(jìn)行樂團樂器標(biāo)配實踐期間，除了按照高校藝術(shù)樂團樂器標(biāo)配的一般標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行樂器設(shè)備配置，也為大學(xué)生增設(shè)了音樂欣賞、音樂感知、音樂基礎(chǔ)理論等公開課，通過簡單的階段性單元課程設(shè)置，增加課程內(nèi)容分析的相關(guān)要點，將高校樂團樂器標(biāo)配人才選拔的范圍，拓展到高校中各個層級上。這種從大學(xué)生自身音樂感知視角入手，進(jìn)行高校樂器運用創(chuàng)新性人才配置的過程，為高校樂團樂器配置結(jié)構(gòu)形成綜合性、自主化的音樂感知能力，提供藝術(shù)氛圍的感知度的引導(dǎo)。目前，樂團成員就有來自內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)和學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生。

（三）樂團擁有規(guī)范的樂器訓(xùn)練過程

高校樂團樂器標(biāo)配，也體現(xiàn)為高校樂團在表演過程中，以規(guī)范的樂器應(yīng)用訓(xùn)練計劃，提升樂團樂器標(biāo)配的表演效果。首先，高校樂團樂器標(biāo)配訓(xùn)練，是指專業(yè)的器樂演奏人員，組成的音樂演奏隊伍，學(xué)生們必須具有扎實的器樂表現(xiàn)能力、藝術(shù)認(rèn)知能力，能夠在器樂表演期間，以專業(yè)的樂團樂器運用能力，進(jìn)行藝術(shù)作品的演奏，繼而增加樂團樂器運用的表演效果。例如內(nèi)蒙古師范大學(xué)音樂學(xué)院學(xué)生交響樂團，每周三和周五晚上是樂團排練的時間，有從事理論作曲并且具有多年指揮經(jīng)驗的老師進(jìn)行排練指揮與指導(dǎo)，從而加強了學(xué)生對樂曲的感知能力、熟練程度等;其次，進(jìn)行高校樂團樂器標(biāo)配時，需堅持單聲部、多聲部的同步訓(xùn)練，使學(xué)生們逐步解決實際訓(xùn)練中存在的問題，這也達(dá)到了提升藝術(shù)表現(xiàn)效果的訓(xùn)練目標(biāo)。我們在排練前，老師會和不同樂器的同學(xué)進(jìn)行微信視頻，逐個檢查各聲部的練習(xí)情況，個人拉奏、聲部齊奏，以確保樂團合奏時的準(zhǔn)確度，同時也保證樂團排練的效率。

（四）樂團樂器標(biāo)配演奏曲目的標(biāo)配

高校樂團樂器標(biāo)配分析，特別是交響樂團在完成傳統(tǒng)曲目的排練之余，也需從藝術(shù)表演的藝術(shù)表現(xiàn)方面尋求探究要點。即高校樂團樂器標(biāo)配的分析，需從藝術(shù)作品的曲目上，分析不同表演內(nèi)涵所包含的音樂展示色彩，探究音樂作品的表現(xiàn)張力。

例如內(nèi)蒙古高校進(jìn)行樂團樂器標(biāo)配分析時，就從樂團音樂表現(xiàn)層面上，尋求高校樂團探究的要點。本次以《走向復(fù)興》曲目為例，尋求高校樂團樂器標(biāo)配表演中歌曲至高點。結(jié)合內(nèi)蒙古當(dāng)?shù)厮囆g(shù)形式，自主進(jìn)行樂團演奏曲目創(chuàng)新，在《走向復(fù)興》排演過程中，在高潮部分、段落過渡部分，運用馬頭琴作為節(jié)奏補充，以萬馬奔騰之勢，走在中華文明復(fù)興的大道上。這種樂團在演奏歌曲上進(jìn)行的改良，增加了民族地區(qū)高校樂團樂器標(biāo)配形式上的創(chuàng)新。這是高校音樂藝術(shù)自主探究的過程，不僅彰顯了藝術(shù)表演與探究的核心價值，也為更進(jìn)一步促進(jìn)高校樂團樂器標(biāo)配工作的完善提供了新趨向[2]。

（五）樂團樂器標(biāo)配演奏中主次分明

樂團樂器標(biāo)配的好壞，是無法通過樂團器材的多少來評判的，樂團樂器種類齊全，樂器形式多樣，只能證明高校內(nèi)樂團的設(shè)備充足，高校對樂團的重視度較高;而樂團表現(xiàn)效果的好壞，在樂團表演中，是否呈現(xiàn)出層次分明的表現(xiàn)效果，才是對音樂藝術(shù)價值展示的主導(dǎo)因素，因此，內(nèi)蒙古高校樂團樂器標(biāo)配中，關(guān)于如何把握樂團表演中的主次性，彰顯高校樂團表演中標(biāo)配指標(biāo)核心點探究過程，也作為樂隊樂器標(biāo)配的要點之一。

例如內(nèi)蒙古高校進(jìn)行音樂創(chuàng)作時，高校樂團樂器標(biāo)配，主要從音樂表現(xiàn)的形式，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)有的樂器設(shè)備，對音樂樂器在合奏部分，獨奏部分分別進(jìn)行探究，同時結(jié)合視聽作品，讓學(xué)生自主感知，如何運用樂器表演音樂作品的內(nèi)涵，如何在音樂表演方法上，尋求音樂展示的魅力。這種由學(xué)生自己進(jìn)行音樂感知、分析、品味的藝術(shù)探究過程，可以不斷提升學(xué)生對音樂內(nèi)在藝術(shù)價值的品味能力，從而增強音樂表演的感染力[3]。

也就是說，樂團樂器感知與表演內(nèi)在價值的探究，是現(xiàn)代高校音樂感知、藝術(shù)綜合創(chuàng)作與音樂融合創(chuàng)新的表現(xiàn)，它作為樂團樂器標(biāo)配的內(nèi)部精髓，具有一定的引導(dǎo)性、探索性價值。

三、結(jié)論

綜上所述，內(nèi)蒙古高等院校樂團樂器配置標(biāo)準(zhǔn)研究，是高校藝術(shù)表現(xiàn)實踐中自我整合的過程，任重而道遠(yuǎn)，它為高校藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展提供了引導(dǎo)方向。在此基礎(chǔ)上，本文通過樂團樂器配置基本構(gòu)成要的標(biāo)配、樂團藝術(shù)氛圍條件的標(biāo)配、樂團擁有規(guī)范的樂器訓(xùn)練過程、樂團樂器演奏曲目的標(biāo)配、以及樂團樂器標(biāo)配演奏中主次分明，達(dá)到實現(xiàn)高等院校樂團樂器配置標(biāo)準(zhǔn)綜合實踐。因此，關(guān)于內(nèi)蒙古高等院校樂團樂器配置標(biāo)準(zhǔn)要點探究，并以內(nèi)蒙古師范大學(xué)音樂學(xué)院學(xué)生樂團為例，為內(nèi)蒙古高校藝術(shù)教育實踐提供嶄新視角。

參考文獻(xiàn)

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[2]白靜.揚琴室內(nèi)樂團樂器配置分析[J].樂器，2016 （8）：54-56.

[3]張亞茹.河南省中學(xué)管樂團教學(xué)實踐研究[D].開封：河南師范大學(xué)，2016.

作者簡介：麥宸多（1998—），女，內(nèi)蒙古呼和浩特市，本科，內(nèi)蒙古師范大學(xué)音樂學(xué)院，研究方向：大提琴演奏與音樂教育。