曹玉勇

關(guān)鍵詞：素養(yǎng);高中生;化學(xué)學(xué)習(xí);取向

立德樹人是為了培養(yǎng)振興中華民族、實現(xiàn)中國夢的接班人，對于高中化學(xué)來說，就是提高學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，提高學(xué)生適應(yīng)未來社會發(fā)展需要的基本品格。這與傳統(tǒng)化學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)付考試既有區(qū)別又有聯(lián)系。我們要讓學(xué)生由死記硬背、題海訓(xùn)練、應(yīng)對考試轉(zhuǎn)變到提升自己學(xué)科核心素養(yǎng)的軌道上來，就要幫助學(xué)生樹立素養(yǎng)為本的化學(xué)學(xué)習(xí)價值觀，選擇發(fā)展自身學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)方式。

1 ?樹立素養(yǎng)為本的化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)價值觀

對于高中生來說，新時代的學(xué)科價值主要是運用學(xué)科知識解決實際問題、提高自身素質(zhì)、提高自身適應(yīng)未來社會需要的基本技能和品格。2017年教育部新頒布的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，凝練了學(xué)科核心素養(yǎng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、選拔考試、課程開發(fā)與編寫等的重要依據(jù)。經(jīng)濟、社會的快速發(fā)展，知識是財富的時代已經(jīng)過去，隨之而來的是國民素質(zhì)、品質(zhì)、修養(yǎng)、創(chuàng)新就是財富。傳統(tǒng)的“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下也不怕”的學(xué)科價值應(yīng)該賦予時代的新內(nèi)涵，歸根到底，高中生應(yīng)該通過化學(xué)學(xué)科“宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認知”的過程，不斷培養(yǎng)自己“科學(xué)探究”的能力，強化自己的“創(chuàng)新意識””、弘揚“科學(xué)精神”，勇于承擔(dān)振興中華民族的“社會責(zé)任”。通過化學(xué)學(xué)科知識的掌握、運用的探索，培育自己的奮斗精神、創(chuàng)新精神、夢想精神。轉(zhuǎn)變過去那種選化學(xué)、學(xué)化學(xué)是為了上名校、光門庭等的錯誤價值觀，明確化學(xué)素養(yǎng)的提升有助于擔(dān)當(dāng)民族振興的大任，有助于提高自己實現(xiàn)偉大的中國夢的本領(lǐng)。

2 ?把握知識探究與素養(yǎng)提升之間的關(guān)系

高中生化學(xué)學(xué)習(xí)要達成的目標(biāo)主要是掌握化學(xué)的基本概念原理、化學(xué)反應(yīng)的基本規(guī)律、化學(xué)實驗的基本操作以及化學(xué)知識在生產(chǎn)生活中的基本運用。這些是知識層面。高中生在探究這些知識的過程中，需要選擇探究的方法，這些方法其實就是簡單的科學(xué)研究方法;探究過程中的思維訓(xùn)練，就是未來需要的科學(xué)思維;高中生運用化學(xué)知識解決實際問題或者進行實驗驗證等活動過程中，觀察記錄、獲取信息、歸納推理等，培養(yǎng)自己終身受益的自主探究能力，同時能夠認同化學(xué)應(yīng)用，能夠感受化學(xué)發(fā)展給人類帶來的文明。這些就是學(xué)科的素養(yǎng)層面。高中生化學(xué)知識探究與素養(yǎng)形成是統(tǒng)一過程的兩個方面，相互交融，相互促進。高中生應(yīng)當(dāng)順應(yīng)新時代立德樹人的要求，在化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中樹立主動提升素養(yǎng)的思想，注重化學(xué)概念原理探究過程中“宏觀辨識”與“微觀探析”相結(jié)合;注重化學(xué)變化規(guī)律探究過程中形成“變化觀念與平衡思想”;在解決化學(xué)實際問題和實驗論證過程中注重“證據(jù)推理與模型認知”。提高自己的科學(xué)水平，關(guān)注化學(xué)的前沿發(fā)展情況、充分認識化學(xué)在人類命運共同體中的作用，增強社會責(zé)任感，努力提高自己的學(xué)科素養(yǎng)，為提高實現(xiàn)中國夢的本領(lǐng)奠定基礎(chǔ)。

3 ?選擇提高自身學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)方式

辯證地否定傳統(tǒng)化學(xué)學(xué)習(xí)方式，正視傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中有悖于素養(yǎng)提升的學(xué)習(xí)方式并加以改正，保留有益于素養(yǎng)提升的自主探究、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。

3.1 ?把注意力集中到素養(yǎng)提升上來

我們不少高中生課堂學(xué)習(xí)中過分注重知識點的記錄、整理、記憶，忽視化學(xué)概念、原理、定義等知識形成過程，忽視知識在生產(chǎn)、生活中的運用。不少學(xué)生喜歡觀看老師化學(xué)實驗演示，忽視實驗結(jié)果的理論分析和邏輯推理，忽視物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)與性質(zhì)及變化之間的內(nèi)在聯(lián)系。適應(yīng)提高素養(yǎng)的化學(xué)學(xué)習(xí)需要深入觀察物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味、密度、溶解性等，歸納出物質(zhì)的物理性質(zhì);需要微觀探析物質(zhì)結(jié)構(gòu)特點，在此基礎(chǔ)上經(jīng)過實驗探究物質(zhì)的氧化性、還原性與電子的得失、化合價變化等。要深入觀察實驗現(xiàn)象，探索引起這種現(xiàn)象的背后原理和規(guī)律，我們反對死記硬背，但是我們要倡導(dǎo)意義識記和理解記憶。借助已有知識進行合理想象，如有關(guān)電子云的知識，需要借助模擬模型進行描述，在描述的基礎(chǔ)上理解，從而得出正確的結(jié)論。要打破思維定勢，注意思維的發(fā)散性、靈活性、綜合性，分析、歸納、推理知識之間、物質(zhì)之間本質(zhì)的聯(lián)系，多側(cè)面、多角度，多層次地思考分析同一個問題。

3.2 ?選擇素養(yǎng)取向的自主探究學(xué)習(xí)

一個人的素養(yǎng)不是天生的，而是后天認識世界和改造世界的過程中形成的，素養(yǎng)形成是學(xué)生生命體應(yīng)然的追求。學(xué)科核心素養(yǎng)提升的主體是學(xué)生，被動接受和強制灌輸，難以形成學(xué)生終身受益的素養(yǎng)。作為高中生應(yīng)該把自己置身于化學(xué)素養(yǎng)提升的主體地位，積極主動參與化學(xué)實驗、討論、實踐等多樣化的學(xué)習(xí)活動，采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方式探索知識的形成過程、探索現(xiàn)實化學(xué)現(xiàn)象背后的原理、探索實踐中化學(xué)問題解決的辦法。脫離了化學(xué)知識的學(xué)科核心素養(yǎng)就是無源之水、無本之木，但是只有將化學(xué)知識升格為可遷移應(yīng)用的科學(xué)思想，才能發(fā)展成自己的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

3.3 ?解決化學(xué)問題中發(fā)展核心素養(yǎng)

解決化學(xué)問題是高中生化學(xué)知識運用于實踐的過程，學(xué)生借助真實而復(fù)雜的情境，經(jīng)過化學(xué)思考，發(fā)現(xiàn)并提出問題;基于問題運用化學(xué)特征的思維開展探究活動，探索解決問題的方案、得出問題結(jié)論。這種學(xué)習(xí)方式具有情境性、體驗性、過程性和開放性，是學(xué)生提升核心素養(yǎng)的理想方式。尤其是解決人類共同面臨的環(huán)境問題、能源問題、資源問題，化學(xué)發(fā)揮著極其重要的作用。學(xué)生通過真實化學(xué)問題情境的解決，體驗化學(xué)知識對人類文明的應(yīng)用價值，弘揚科學(xué)精神，擔(dān)負起構(gòu)建人類命運共同體的責(zé)任。

化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)在學(xué)生身上落地生根，需要高中生認識到學(xué)科素養(yǎng)能夠提高化學(xué)學(xué)科成績，還能夠為自己未來從事能源、材料、環(huán)保、醫(yī)學(xué)等工作打好基礎(chǔ)，一舉多得，所以要堅持素養(yǎng)為本的學(xué)習(xí)取向。