孫鳳霞
隨著教育政策的改革,作為人才培養(yǎng)重要基地的高職院校大規(guī)模擴招,政府也加大了財政投入。高職院校的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)懂技術(shù)的專業(yè)型人才。作為高職院校的基礎(chǔ)性課程,語文課程的設(shè)置即尷尬但又很重要。要充分發(fā)揮語文教學(xué)的作用,需要與專業(yè)相結(jié)合,進行改革和創(chuàng)新,達到語文教學(xué)的目標(biāo),提升學(xué)生的語文水平,讓其能夠?qū)W以致用。本文將對高職語文教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合的“三性”進行分析,以望實現(xiàn)高職教育的全面發(fā)展。
1 高職語文教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.1 高職語文教學(xué)內(nèi)容比較乏味
作為基礎(chǔ)課程,每個人從入學(xué)開始就會學(xué)習(xí)語文知識。多年的學(xué)習(xí)使得高職學(xué)生在很大程度上會產(chǎn)生反感情緒,認為教學(xué)內(nèi)容枯燥,提不起學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然,另一原因就是教師教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理,只局限于課本之上,與高職教育的專業(yè)完全沒有交集。照本宣科的語文內(nèi)容和教學(xué)比較乏味,容易讓學(xué)生產(chǎn)生逃離的情緒,不接受更不能好好學(xué)習(xí)和掌握語文知識。
1.2 高職語文教學(xué)方式有待改進
傳統(tǒng)的高職語文教學(xué)方式比較單一,學(xué)生處于被動地位,不能發(fā)揮其積極主動性。教師負責(zé)講授,學(xué)生被動聽課,學(xué)生掌握程度、運用能力并不能確定。這種教學(xué)方式不僅不利于學(xué)生的學(xué)習(xí),也不能滿足結(jié)合專業(yè)進行教育的條件,所以要對高職語文教學(xué)方式進行改革創(chuàng)新,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓其更好地參與到語文教學(xué)當(dāng)中。同時,要改變上課一本書、一張嘴的模式,應(yīng)該緊跟時代的步伐,采用最先進的教學(xué)方法,利用多媒體進行多元化教學(xué),采用有特色的語文教學(xué)方法來吸引學(xué)生。
1.3 高職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀需要改變
處于主體地位的高職學(xué)生,其學(xué)習(xí)狀況直接影響著語文教學(xué)效果。但是目前部分高職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在以下問題:沒有語文學(xué)習(xí)興趣,被動接受;學(xué)習(xí)方法不科學(xué),沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;自主學(xué)習(xí)能力差,過于依賴教師;輕視基礎(chǔ)文化課程,過于看重專業(yè)課,兩者比例失衡嚴(yán)重。高職學(xué)生這些學(xué)習(xí)狀況并不利于全面人才的培養(yǎng)。
2 高職語文教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合的“三性”分析
2.1 高職語文教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合的必要性
長時間以來,高職語文教學(xué)都處于十分尷尬的境地,許多教師與學(xué)生都認為在高職院校開設(shè)語文教學(xué)并不重要,把語文單獨設(shè)成一個學(xué)科非常浪費。但是語文教學(xué)對學(xué)生的成長中非常重要,既能提高學(xué)生的文化素養(yǎng),又能提升學(xué)生的交際能力,以便于他們走出學(xué)校后更好的適應(yīng)各類場所、與不同人群進行溝通交流,更好地立足于社會。高職院校之所以注重專業(yè)課程,是因為以社會需求為標(biāo)準(zhǔn),講授專業(yè)知識和技能,培養(yǎng)實用型人才。其實,高職院校應(yīng)該將語文教學(xué)與專業(yè)課程相結(jié)合,既學(xué)習(xí)了專業(yè)知識和技能,由發(fā)揮語文教學(xué)的工具性輔助功能,從而培養(yǎng)出更符合社會需求的全面型人才。
2.2 高職語文教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合的可能性
高職語文作為基礎(chǔ)文化課程具有工具性特點,能夠與其他專業(yè)課程很好地結(jié)合在一起。我們學(xué)習(xí)語文的目的就是為了更好更多地學(xué)習(xí)其他知識。例如,語文教學(xué)與旅游專業(yè)相結(jié)合,旅游專業(yè)要學(xué)習(xí)歷史文化知識和語言表達能力,高職語文中也有很多歷史文化知識需要學(xué)習(xí),而語言表達能力更是語文教學(xué)地重點內(nèi)容;語文教學(xué)與表演專業(yè)相結(jié)合,表演專業(yè)不只是會唱歌跳舞、念念臺詞就可以,為了更好地表達創(chuàng)作者的思想,還要了解其文化涵義和文化底蘊;語文教學(xué)與地理專業(yè)相結(jié)合,語文課程中還會介紹不同的地理方面的著作,如《水經(jīng)注》和《徐霞客游記》等,這類地理學(xué)著作都是用文學(xué)手法來對地理知識進行描寫,語言清麗,有很高的文學(xué)價值。由此可見,高職院校將語文教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合是可以實現(xiàn)的。
2.3 高職語文教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合的可行性
語文教學(xué)能夠為專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ),高職語文教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合的目標(biāo)是提高學(xué)生綜合素養(yǎng),其可行性也是非常大的。高職語文教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合是僅僅圍繞人才培養(yǎng)來開展的,應(yīng)該注重教學(xué)過程中的實踐。因此,應(yīng)當(dāng)采取多種手段進行多元化的教學(xué),如運用多媒體工具進行教學(xué),進行情景模擬、拓展訓(xùn)練,將專業(yè)知識引入到語文教學(xué)中。當(dāng)然,為做到語文教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合,還需要教師進行不斷地探索和實踐,設(shè)置能夠吸引學(xué)生注意力的教學(xué)手段,以達到最佳效果。第一,教師需要科學(xué)選取語文教學(xué)內(nèi)容并不斷優(yōu)化創(chuàng)新,根據(jù)專業(yè)知識的特點編制具有院校特色的教材內(nèi)容,以此為切入點進行課程講授,并根據(jù)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和基礎(chǔ)來因材施教。第二,選取科學(xué)教學(xué)方法,將專業(yè)特質(zhì)有效進行結(jié)合。不同專業(yè)的學(xué)生其行為舉止、性格和學(xué)習(xí)習(xí)慣也不盡相同,具有自身的專業(yè)特質(zhì)。教師在語文教學(xué)時要充分了解這樣,以便科學(xué)選取教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達到良好的教學(xué)效果。
3 結(jié)束語
隨著時代的發(fā)展,高職語文教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合是教育界發(fā)展的趨勢,是為了更利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。兩者相結(jié)合才能夠更吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,實現(xiàn)教學(xué)的整合與發(fā)展,提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)全面型人才。高職語文教學(xué)的改革應(yīng)當(dāng)作為教育改革的重點來展開,望有關(guān)部門與教師能夠提高對高職語文教學(xué)與專業(yè)結(jié)合的重視,積極推動教育改革工作。
(作者單位:扎蘭屯職業(yè)學(xué)院)