劉玲玲

文章針對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂下會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)訓(xùn)課程的改革教學(xué)模式作為探討研究。首先闡述了“翻轉(zhuǎn)課堂”對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)意義。然后分別從課堂內(nèi)容、教學(xué)方式、與監(jiān)督機(jī)制三個(gè)方面詳細(xì)介紹了會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)訓(xùn)課程如何通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂模式予以改革。進(jìn)而又對(duì)“會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)訓(xùn)”翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容進(jìn)行具體設(shè)計(jì)。最后列舉了翻轉(zhuǎn)課堂在會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中的應(yīng)用效果。

1 實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”在會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)訓(xùn)課程中的教學(xué)意義

“翻轉(zhuǎn)課堂”可以看成是一種教學(xué)工具，其核心內(nèi)容是使教學(xué)流程發(fā)生改變，由傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋葘W(xué)后教”。翻轉(zhuǎn)課堂作為新興的教學(xué)模式，它發(fā)起于一線教師，這種教育改革是一種自下而上的，教學(xué)改革的實(shí)施和體驗(yàn)者是教師自身，與教學(xué)實(shí)際緊密相連，這相對(duì)于教育政策更加易于推廣和執(zhí)行。近幾年來(lái)我國(guó)一直在提倡課程改革，從全球教育理念中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，但是效果微乎其微。尤其是實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用效果較差，這是由于國(guó)內(nèi)教師更多是把翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在理科類(lèi)課程，實(shí)訓(xùn)類(lèi)課程的實(shí)踐因?yàn)榭晒﹨⒖嫉默F(xiàn)有的期刊文獻(xiàn)不多，只能逐步自行探索，還沒(méi)有形成可供借鑒的成熟模式。在國(guó)家重視應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理念下，如何將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中起到更好的效果，成為亟待解決的問(wèn)題。

2 “翻轉(zhuǎn)課堂”在會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)訓(xùn)課程中的實(shí)際應(yīng)用

2.1 會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)訓(xùn)課程中“翻轉(zhuǎn)課堂”的改革方式

“會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)訓(xùn)”課程是財(cái)經(jīng)類(lèi)學(xué)生將理論與實(shí)際操作相結(jié)合的第一課，也是從事會(huì)計(jì)類(lèi)工作必須掌握的基礎(chǔ)，課程教學(xué)要求學(xué)生以掌握的會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論與核算方法為基礎(chǔ)，能夠自己獨(dú)立、熟練的處理企業(yè)的常見(jiàn)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課程需要學(xué)生在有限的課上時(shí)間，學(xué)習(xí)如何具體處理企業(yè)財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)及做帳流程，但這樣往往知其然而不知其所以然，例題又跟實(shí)際企業(yè)業(yè)務(wù)不能及時(shí)接軌，實(shí)際工作中稍微變化或復(fù)雜一點(diǎn)就不會(huì)處理。為了使學(xué)生能夠透徹地應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，課下提前通過(guò)微課等方式就實(shí)訓(xùn)課程針對(duì)性講解，同時(shí)輔以現(xiàn)實(shí)企業(yè)實(shí)例，讓學(xué)生更加深入理解相關(guān)實(shí)訓(xùn)目的及應(yīng)用，使學(xué)生更加主動(dòng)地去參與學(xué)習(xí)。

1）教學(xué)內(nèi)容重新編排整合

按照“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)理論，綜合會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)訓(xùn)課程的要求，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新編排整合，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)制作視頻上傳網(wǎng)絡(luò)供學(xué)生學(xué)習(xí)。首先，對(duì)知識(shí)點(diǎn)不再按部就班進(jìn)行講解，而是進(jìn)行系統(tǒng)分類(lèi)，與實(shí)際業(yè)務(wù)掛鉤講解，以更好的完成實(shí)際業(yè)務(wù)操作為授課準(zhǔn)則，達(dá)到學(xué)以致用的目的；其次，打破原有課堂上教師先講授、學(xué)生后操作的教學(xué)模式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間由課上擴(kuò)展至課下，將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)錄制微課，讓學(xué)生提前上網(wǎng)自學(xué)，加深對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的印象與理解，不懂的地方也可以互相討論，課上先由教師統(tǒng)一答疑，再進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，這樣才能讓學(xué)生真正的掌握會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理方法。最后，針對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置對(duì)應(yīng)的習(xí)題，反復(fù)練習(xí)加深印象，教師分析習(xí)題成績(jī)，就易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入剖析。

2）教學(xué)方式的拓展設(shè)計(jì)

按照“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)理論，將會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置為課下自學(xué)與課上互動(dòng)兩部分。在課下，教師提前只做每節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的視頻，并上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，給學(xué)生足夠時(shí)間，讓其自行觀看學(xué)習(xí)，布置習(xí)題作業(yè)，使學(xué)生可以將視頻中的知識(shí)點(diǎn)與習(xí)題進(jìn)行綜合理解掌握，加深印象，不理解的地方也可以在課上由教師解答。在課上，教師可以先回答學(xué)生的疑問(wèn)，對(duì)不容易理解或易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入講解，這樣完全理解之后，學(xué)生再去進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，就能起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)由于該課程實(shí)踐性較強(qiáng)，課堂上可以結(jié)合實(shí)例，將實(shí)例與實(shí)訓(xùn)相對(duì)照，讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)際工作做到真正的掌握。

3）建立監(jiān)督機(jī)制以督促學(xué)生

通過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)平臺(tái)簽到次數(shù)、觀看視頻時(shí)間，將其作為期末考試成績(jī)的一部分，讓學(xué)生自覺(jué)在課下進(jìn)行自學(xué)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)，帶著疑問(wèn)上課的習(xí)慣，而不是被動(dòng)的接受課上教師授課；通過(guò)教師在課堂上的隨機(jī)提問(wèn)及小測(cè)試，根據(jù)學(xué)生回答內(nèi)容及測(cè)試成績(jī)，教師可以了解學(xué)生的自學(xué)效果，也可以作為平時(shí)成績(jī)的參考；通過(guò)學(xué)生分組作業(yè)，由不同的學(xué)生輪流擔(dān)任組長(zhǎng)，即可讓學(xué)生可以互相討論、共同學(xué)習(xí)進(jìn)步，又能鍛煉小組成員的組織、溝通與協(xié)同合作的能力，為以后正式工作打好基礎(chǔ)。小組作業(yè)成績(jī)作為期末成績(jī)的一部分，以便讓小組成員之間起到督促學(xué)習(xí)的作用。

2.2 “會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)訓(xùn)課程” 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

打破會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)訓(xùn)課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以“翻轉(zhuǎn)課堂”理念為核心，以讓學(xué)生熟練掌握企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)流程為目的，將原有固化的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新拆解、整合、歸納、提煉，在講解時(shí)將既有理論教學(xué)與實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作演示相結(jié)合。在錄制課程方面教師將原來(lái)整節(jié)課內(nèi)容分解成若干知識(shí)點(diǎn)，分別錄制，便于指導(dǎo)學(xué)生按知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，還可引入部分動(dòng)畫(huà)，形象直觀的講解專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。并根據(jù)課程錄制的需要，做精煉的PPT和相關(guān)動(dòng)畫(huà)、視頻，以達(dá)到良好的教學(xué)效果，對(duì)日后從事相關(guān)工作有了最直觀的概念甚至經(jīng)驗(yàn)。

3 “翻轉(zhuǎn)課堂”在會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中的應(yīng)用效果

在這種改革的教學(xué)模式下，會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)訓(xùn)課程學(xué)生的成績(jī)較去年同期提高了約22%，同時(shí)也加深了教師與學(xué)生的互動(dòng)，讓教師能夠更深入了解學(xué)生是否掌握了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)及掌握程度，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考，對(duì)自己的不足也可以有針對(duì)性的進(jìn)行彌補(bǔ)。通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)訓(xùn)課程的改革，培養(yǎng)出了一大批具有實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力的學(xué)生，提高了學(xué)生的就業(yè)率，也受到了用人企業(yè)的一致好評(píng)。當(dāng)然在實(shí)際教學(xué)改革中，也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，比如教師翻轉(zhuǎn)課堂經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)生開(kāi)始接觸這一全新教學(xué)模式的不適應(yīng)，需要我們花費(fèi)更多的心思與耐心來(lái)不斷總結(jié)，完善改進(jìn)。

基金項(xiàng)目：本文為吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度一般規(guī)劃課題《基于翻轉(zhuǎn)課堂的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)實(shí)踐研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)：GH181021）階段性成果。

（作者單位：長(zhǎng)春財(cái)經(jīng)學(xué)院）