李香允

基于高職學(xué)生學(xué)情分析，結(jié)合個(gè)人理財(cái)課程突出特點(diǎn)，嘗試運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)計(jì)算器破解教學(xué)難點(diǎn)，顯著提升了教學(xué)效果。

1 學(xué)情分析與課程特點(diǎn)

1.1 學(xué)情分析?！耙虿氖┙獭?、“以學(xué)定教”是教學(xué)應(yīng)有之義，在全面、客觀認(rèn)知學(xué)生在學(xué)習(xí)方面共同點(diǎn)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展與學(xué)情相匹配的教學(xué)活動(dòng)，才能增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，提升授課效果。與本科院校學(xué)生相比，高職學(xué)生有自身的特點(diǎn)，也存在一些學(xué)習(xí)上的短板。

在學(xué)習(xí)上的特點(diǎn)主要是對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容有較大的選擇性或傾向性：相比復(fù)雜知識(shí)更喜歡簡(jiǎn)單知識(shí)；相比抽象知識(shí)更喜歡具體知識(shí)；相比理論性強(qiáng)的內(nèi)容更喜歡解決具體問(wèn)題的內(nèi)容；相比需要較長(zhǎng)時(shí)間才能掌握的知識(shí)更喜歡較短時(shí)間即可學(xué)完的知識(shí)。學(xué)習(xí)上的短板主要表現(xiàn)在：一是學(xué)習(xí)耐力相對(duì)不足。學(xué)習(xí)不夠刻苦，鉆研能力較弱，淺嘗輒止，遇到困難容易放棄。二是數(shù)據(jù)計(jì)算是薄弱環(huán)節(jié)?？陀^上高職學(xué)生的計(jì)算能力確實(shí)相對(duì)偏弱；主觀上又對(duì)較繁雜的計(jì)算存在較大畏難情緒，一旦遇到計(jì)算問(wèn)題，教學(xué)進(jìn)度就難以保證。三是不善于思考與總結(jié)。愛(ài)因斯坦說(shuō)，未經(jīng)思考的知識(shí)不是知識(shí)。通過(guò)思考完成總結(jié)與歸納，能最大限度固化住所學(xué)知識(shí)，事半而功倍。但高職學(xué)生不能很好地運(yùn)用這一學(xué)習(xí)方法，課后不去主動(dòng)思考學(xué)了什么，學(xué)會(huì)了什么，就如農(nóng)作物只種不收一樣，學(xué)習(xí)效果大打折扣。

1.2 《個(gè)人理財(cái)》課程突出特點(diǎn)?！秱€(gè)人理財(cái)》是高職院校金融管理專(zhuān)業(yè)及投資理財(cái)專(zhuān)業(yè)普遍開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)基本理財(cái)知識(shí)和技能的功能。課程主要內(nèi)容是依據(jù)客戶(hù)家庭財(cái)務(wù)狀況及其他各方面情況，統(tǒng)籌兼顧，為客戶(hù)編制住房貸款、子女教育、養(yǎng)老及投資等若干方面的理財(cái)規(guī)劃。因?yàn)槔碡?cái)規(guī)劃最終要落實(shí)到具體數(shù)據(jù)上才有實(shí)際意義，所以該課程需要進(jìn)行大量理財(cái)計(jì)算，因此，計(jì)算量大、計(jì)算性強(qiáng)是課程突出特點(diǎn)，涉及單利、復(fù)利、終值、現(xiàn)值、年金等多種類(lèi)型計(jì)算。

2 網(wǎng)絡(luò)計(jì)算器在突破教學(xué)難點(diǎn)中的應(yīng)用

2.1 基于學(xué)習(xí)短板和課程特點(diǎn)的教學(xué)難點(diǎn)分析。計(jì)算性強(qiáng)的課程特點(diǎn)遭遇學(xué)生計(jì)算上的短板，計(jì)算量大且難度系數(shù)較高的內(nèi)容自然成為教學(xué)中不易突破的難點(diǎn)，進(jìn)而直接影響教學(xué)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。以住房貸款規(guī)劃中還款方式的學(xué)習(xí)為例說(shuō)明：

住房貸款有等額本金和等額本息兩種基本還款方式，教學(xué)內(nèi)容是在計(jì)算兩種還款方式月還款額的基礎(chǔ)上，總結(jié)兩種還款方式各自的特點(diǎn)，并結(jié)合客戶(hù)家庭財(cái)務(wù)狀況，為其選擇合適的還款方式。其中，計(jì)算月還款額是教學(xué)難點(diǎn)，如何為客戶(hù)選擇還款方式是教學(xué)重點(diǎn)?？梢?jiàn)，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)依靠教學(xué)難點(diǎn)來(lái)支撐。

未使用網(wǎng)絡(luò)計(jì)算器前，月還款額計(jì)算借助財(cái)務(wù)計(jì)算器、系數(shù)表等工具完成，但因計(jì)算量大且較繁瑣，有些同學(xué)雖然能堅(jiān)持下來(lái)，但會(huì)感覺(jué)比較吃力，有些同學(xué)會(huì)半途而廢，甚至直接放棄。而網(wǎng)絡(luò)計(jì)算器的使用可幫助學(xué)生輕松跨越這一難關(guān)。

2.2 網(wǎng)絡(luò)計(jì)算器在突破教學(xué)難點(diǎn)中的應(yīng)用。目前，諸多網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供了多類(lèi)型網(wǎng)絡(luò)計(jì)算器，幾乎涵蓋個(gè)人理財(cái)用到的所有計(jì)算類(lèi)型，只需登陸相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)計(jì)算器，輸入數(shù)據(jù)輕點(diǎn)鼠標(biāo)就可快速得出計(jì)算結(jié)果，從而巧妙規(guī)避學(xué)生學(xué)習(xí)中的短板，突破教學(xué)難點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

仍以住房貸款兩種基本還款方式的教學(xué)內(nèi)容為例，說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)計(jì)算器在其中的具體應(yīng)用：第一步，登陸住房貸款還款網(wǎng)絡(luò)計(jì)算器，據(jù)案例輸入數(shù)值并選擇還款方式，點(diǎn)擊計(jì)算；第二步，得到基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。點(diǎn)擊計(jì)算后，觀察網(wǎng)絡(luò)計(jì)算器顯示的計(jì)算結(jié)果，并抄錄關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)數(shù)據(jù)（突破教學(xué)重點(diǎn)）；第三步，觀察數(shù)據(jù)總結(jié)規(guī)律。觀察抄錄的多組基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，總結(jié)數(shù)據(jù)變化規(guī)律，理解兩種還款方式涵義與特點(diǎn)；第四步，將數(shù)據(jù)繪制成圖形。將抄錄的多組基礎(chǔ)數(shù)據(jù)置于坐標(biāo)系中，描出每月還款額、每月支付利息、每月償還本金的示意圖，觀察圖形走勢(shì)規(guī)律并與第三步結(jié)論相印證；第五步，實(shí)際應(yīng)用。根據(jù)兩種還款方式的特點(diǎn)，結(jié)合家庭財(cái)務(wù)狀況，分析該客戶(hù)更適合哪種還款方式（突出教學(xué)重點(diǎn)）。

3 提升教學(xué)效果的幾點(diǎn)注意事項(xiàng)

為更好提升教學(xué)效果，使用網(wǎng)絡(luò)計(jì)算器輔助教學(xué)的同時(shí)，結(jié)合學(xué)情，需做好以下幾點(diǎn)：

（1）以貼近現(xiàn)實(shí)生活的案例導(dǎo)入。針對(duì)學(xué)生更傾向于解決具體問(wèn)題的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短且源于生活的案例，提出一個(gè)現(xiàn)實(shí)中需要解決的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的興趣。

（2）依托循序漸進(jìn)的問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。將系統(tǒng)知識(shí)化整為零，化繁為簡(jiǎn)，分解成多個(gè)具體而細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)，以小問(wèn)題形式，層層遞進(jìn)推進(jìn)教學(xué)，由于每個(gè)小問(wèn)題解決起來(lái)都相對(duì)容易，可在一定程度上規(guī)避學(xué)生耐力不足的弱點(diǎn)。

（3）以要求學(xué)生盤(pán)點(diǎn)收獲的方式結(jié)尾。在章節(jié)學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，要求學(xué)生書(shū)面回答如下問(wèn)題：通過(guò)這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)，理論方面收獲是什么？技能方面收獲有哪些？所學(xué)知識(shí)有助于解決哪些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題？并據(jù)此評(píng)定其平時(shí)成績(jī)，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，促使學(xué)生總結(jié)，提升教學(xué)效果。

本文系《個(gè)人理財(cái)課程》理實(shí)一體化教學(xué)研究（2017008）階段成果。

（作者單位：北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院）