丁康健 葛雷 徐偉巖

我們正處在經(jīng)濟發(fā)展與社會變革的重要歷史階段，全人類更為重視創(chuàng)造力與創(chuàng)造精神的發(fā)展，因此高校間協(xié)同發(fā)展、共同培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才成為大勢所趨。本文通過問卷調(diào)查當前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中“協(xié)同發(fā)展模式”的開展情況，基于結(jié)果分析提出具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)對策。

1當前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀及不足

1.1大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程的政策保障和激勵機制缺失

當前，政府、高校等出臺了許多關于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的政策，但在對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)各階段卻缺少配套政策支持，相對具體的保障措施還處于探索研究階段。如在創(chuàng)業(yè)保障機制方面，相關的政策主要集中在創(chuàng)業(yè)前期，而對大學生創(chuàng)業(yè)過程和創(chuàng)業(yè)相關權(quán)責保障的制度規(guī)范較少，制度性保障的缺失，容易使高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)捉襟見肘。

1.2創(chuàng)業(yè)服務平臺構(gòu)建缺乏科學性和系統(tǒng)性，預期成效不明顯

各地為促進大學生創(chuàng)業(yè)，出臺了許多舉措。如構(gòu)建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺、建設大學生創(chuàng)業(yè)孵化園等，但是，大學生的創(chuàng)業(yè)激情及創(chuàng)業(yè)效果仍未達預期。這在很大程度上，是由于相關的政策得不到很好的落實，管理主體不清，具體負責部門沒有對實施效果進行對照和反饋，后期的跟進及優(yōu)化更是少見，從而造成創(chuàng)業(yè)政策“打水漂”。夏人青等通過對近20年中國大學生創(chuàng)業(yè)政策的回顧，認為政府在對待大學生創(chuàng)業(yè)方面，主要是把它當作是一項政治任務而并非一項公共政策，多數(shù)還停留在“扶貧式”模式，導致創(chuàng)業(yè)政策缺乏對創(chuàng)業(yè)需求端和效果反饋的考察。

1.3社會參與角色單一，各方的支持力度有限

目前，我國對大學生創(chuàng)業(yè)的保障，主要是由國家提供，社會、企業(yè)等的參與和支持比較有限，缺乏相應的風險防控機制。對大學生創(chuàng)業(yè)的保障，應該要有多方的參與，如社會力量可以幫助一些大學生優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)項目進行投融資，給予資金等方面的支持，企業(yè)可以為大學生創(chuàng)業(yè)提供方案支持和經(jīng)營管理等。

2協(xié)同育人模式下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)對策

2.1明確高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的意義

在國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略背景下，深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，增強學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是應有之義。但盲目開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是不可行的。若要充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的導向作用，必須明確高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的意義：第一，明確其科學地位，即創(chuàng)新型人才培養(yǎng)對社會發(fā)展的意義； 第二，明確創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實際意義，如提升入學率、就業(yè)率、高校品牌效應等。

2.2聯(lián)合構(gòu)建實施多樣性人才培養(yǎng)方案，不斷適應市場和社會需求

市場和社會需求是人才培養(yǎng)的重要導向，人才培養(yǎng)質(zhì)量直接決定就業(yè)質(zhì)量。在傳統(tǒng)的學生到企業(yè)實習形式的基礎上，我校遵循與產(chǎn)業(yè)需求對接的培養(yǎng)目標、與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對接的課程計劃、與市場需要對接的師資隊伍的原則，主動邀請產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)專家能手以及創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀校友等聯(lián)合制定培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系，突出多專業(yè)融合、多學科交叉等特點，實現(xiàn)“產(chǎn)”、“學”的無縫銜接。

2.3校地協(xié)同育人方面，以項目為依托，大力提升學生實踐能力

校地協(xié)同育人方面，主要是以項目為依托，如在省科技廳與市科技局的支持下，學院與某網(wǎng)絡有限公司合作，聯(lián)合開發(fā)基于集群的點播系統(tǒng)。通過校地合作模式，在學生未出校門時就與當?shù)卣推髽I(yè)接軌，有針對性地培養(yǎng)地方應用技術(shù)型人才。

2.4協(xié)同與創(chuàng)新的合作方式拓展

協(xié)同育人模式下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)要從政府政策牽引、對方主動聯(lián)系、自己主動加入三方面出發(fā)，再進行深入化的發(fā)展。首先，可以嘗試與合作高校進行融入性拓展合作，例如： 每個班級設立校友工作委員，形成“學校、學院、學院校友聯(lián)絡服務中心、班級校友工作委員”四位一體的校友工作體系。其次，開展網(wǎng)絡聯(lián)絡平臺建設，借助網(wǎng)絡來進行自主選擇。另外，高校合作的過程中可實施“導師制”校友育人模式。聘請校友擔任在校生成才導師，是推動校友參與學校協(xié)同育人工程的有效途徑。

2.5高校協(xié)同創(chuàng)新的模式

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新要從以下方面著手： 與協(xié)同發(fā)展的高校共同申請重大研究項目；雙方共同組建集體的創(chuàng)新人才培養(yǎng)中心； 雙方共同組建創(chuàng)新人才的教育團隊； 雙方建設重點的科研研究實驗室； 不同高校之間開展跨學科研究工作； 雙方共同出資出人力進行基地建設； 高校共建產(chǎn)學研戰(zhàn)略聯(lián)盟。首先，開展基礎性的合作，形成人才交流和發(fā)展。其次，進行學科集群和產(chǎn)業(yè)集群的合作發(fā)展，完成項目方式的改進。再次，整合多種研究活動的發(fā)展，從被動發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃影l(fā)展，保證可持續(xù)性的協(xié)同發(fā)展格局，保證雙贏和體制的完善。

總之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為我國經(jīng)濟社會發(fā)展新常態(tài)下的主旋律，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是重要的推動力，大學生作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大潮中的生力軍，在經(jīng)濟社會發(fā)展中的作用舉足輕重，只有不斷推進高校與政府、企業(yè)、社會等多方協(xié)同育人，拓展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)平臺和實踐渠道，才能切實增強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和推動大學生更高質(zhì)量就業(yè)創(chuàng)業(yè)，才能為國家發(fā)展壯大帶來源源不斷的新動力和新引擎。

黑龍江省教育科學“十三五”規(guī)劃2017年度課題計劃，課題類別，省重點。課題編號，GBB1317087。

（作者單位：1.黑龍江財經(jīng)學院；2.哈爾濱金融學院）