張倍瑜

在進(jìn)行高中階段生物學(xué)習(xí)時，我們更需要老師對我們加以引導(dǎo)并傳授給我們學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在具體的學(xué)習(xí)中我們也應(yīng)做好總結(jié)，在保證學(xué)習(xí)的效率的同時樹立正確的價值觀與獨立學(xué)習(xí)的意識。所以我們在學(xué)習(xí)高中生物時應(yīng)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的思維，并改變原有的學(xué)習(xí)方式，并根據(jù)自身學(xué)習(xí)的情況制定學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)方案。善于從學(xué)習(xí)中總結(jié)經(jīng)驗并對老師所傳授的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)，再將這些經(jīng)驗與方法運用到實際的學(xué)習(xí)中，增強學(xué)習(xí)的效率，進(jìn)而提升成績。

在高中階段可以說生物課程是整個學(xué)習(xí)體系中的重要組成部分，高中學(xué)習(xí)生物質(zhì)量的高低與我們的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)水平有著緊密的聯(lián)系。在高中階段要想學(xué)習(xí)好生物知識，提升生物成績，應(yīng)在學(xué)習(xí)的過程中根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況對學(xué)習(xí)經(jīng)驗與學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)生物知識的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效率。在新課改的推動下，高中生物學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)經(jīng)驗與學(xué)習(xí)方法的總結(jié)有著非常重要的意義，可以幫助我們在學(xué)習(xí)中不斷的進(jìn)取，提升我們的學(xué)習(xí)積極性，從而提升我們的生物成績。

1 高中生物的學(xué)習(xí)的經(jīng)驗總結(jié)

1.1 善于尋找學(xué)習(xí)規(guī)律，并加以利用

高中階段生物課程是基礎(chǔ)學(xué)科，在進(jìn)行生物課程學(xué)習(xí)的過程中也是有規(guī)律可尋的，所以我們在學(xué)習(xí)生物知識的過程中應(yīng)善于尋找學(xué)習(xí)規(guī)律，并合理的使用學(xué)習(xí)規(guī)律，以此來實現(xiàn)學(xué)習(xí)的成效，在此基礎(chǔ)上提升生物學(xué)習(xí)的效率。由于生物課程屬于高中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，因此其中涉及到了很多常識性的規(guī)律，我們應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律并熟練的運用這些規(guī)律。例如，我們在學(xué)習(xí)生物進(jìn)化論的過程中，通過學(xué)習(xí)我們可以了解到生物是從低等發(fā)展到高等、從簡單發(fā)展到復(fù)雜，這就是其規(guī)律所在。當(dāng)我們掌握這些規(guī)律后在答題的過程中或是實際生活中遇到此種問題時可以利用其中的規(guī)律進(jìn)行解答與分析。此外，在掌握規(guī)律后還應(yīng)進(jìn)行合理的利用使我們可以更好的理解知識點并加深印象。例如，在學(xué)習(xí)與線粒體相關(guān)的知識時，我們在對其結(jié)構(gòu)與功能進(jìn)行學(xué)習(xí)后可以找到相關(guān)的規(guī)律，使我們可以更好的理解“線粒體為什么會有雙層膜”，“內(nèi)膜向內(nèi)折疊并形成脊的好處又是什么”等問題。

1.2 總結(jié)經(jīng)驗，強化對教材的理解能力

在學(xué)習(xí)高中生物的過程中，我們大多時候沒有重視到學(xué)習(xí)生物學(xué)科的重要性，這樣就直接導(dǎo)致在整體學(xué)習(xí)的過程中，我們未對老師強調(diào)的重點知識進(jìn)行關(guān)注與重視，對重點知識都不重視就更不會重視基礎(chǔ)知識。所以這樣就無法更好的理解知識點，直接影響了對知識的運用，更無法提升知識的遷移能力。因此在高中學(xué)習(xí)生物的過程中我們應(yīng)對自己所要學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行前期的預(yù)習(xí)與熟悉，這樣才可以在老師講課的過程中找準(zhǔn)重點知識，并可以根據(jù)其中的難點提出有針對性的問題，進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)細(xì)胞與遺傳學(xué)相關(guān)知識學(xué)習(xí)的過程中，其中涉及到了DNA知識，在學(xué)習(xí)中我們可知DNA是生物遺傳的主要物質(zhì)，以及基因具有遺傳的效應(yīng)等，可以說在生物學(xué)領(lǐng)域中除了DNA以外還有RNA等遺傳物質(zhì)的存在。我們在對教材進(jìn)行熟悉與了解后自己就可以總結(jié)中其中的知識點，明確DNA只是大部分生物體的遺傳物質(zhì)。

1.3 重視實驗操作，從實驗中總結(jié)知識點并提升動手能力

生物學(xué)是一門實踐性較強的學(xué)科，并且生物課程中所涉及到的知識點與生活有著緊密的聯(lián)系，所以在學(xué)習(xí)的過程中我們應(yīng)重視每一節(jié)實驗課，提升自己的實操能力，并將理論與實驗相結(jié)合進(jìn)一步理解課程中的知識點。在進(jìn)行實驗操作的過程中首先應(yīng)牢記實驗的步驟并對步驟安排進(jìn)行討論；其次應(yīng)關(guān)注實驗中的細(xì)節(jié)，并保證試驗操作的規(guī)范性，在試驗中對可以影響試驗結(jié)果的因素進(jìn)分析與明確，避免試驗誤差的產(chǎn)生，進(jìn)而防止出現(xiàn)知識點混淆的情況。最后應(yīng)在老師的帶領(lǐng)下對試驗原理進(jìn)行更加深入的探究，理解試驗的意義并對試驗中的指標(biāo)進(jìn)行確定，進(jìn)而對知識點進(jìn)行延伸。

1.4 重視解題過程

在進(jìn)行生物習(xí)題練習(xí)的過程中我們應(yīng)對題型進(jìn)行總結(jié)，并且對經(jīng)常出現(xiàn)的考點進(jìn)行分析。從每次做題中我們可以總結(jié)出其中的規(guī)律，尤其是含金量較高的題目會有著固定的出題模式。對一次次做題經(jīng)驗的總結(jié)可以提升我們的成績。例如，一些本質(zhì)性較強的題目從字眼中就可以得到一些信息，涉及到知識點；再如，在做“神經(jīng)遞質(zhì)為什么會在神經(jīng)元之間進(jìn)行單向傳遞？”的題目時，通常我們會給出的答案是“因為神經(jīng)遞質(zhì)是由突觸前膜釋放出來的，并且在突觸后膜上發(fā)揮自身作用。”我們可以從中看出，生物學(xué)科有著較強的規(guī)律性，因此我們要想提升學(xué)習(xí)效率應(yīng)在日常的習(xí)題練習(xí)中對相關(guān)的考點進(jìn)行總結(jié)。并通過以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗對分散的知識點進(jìn)行綜合，這時我們可以準(zhǔn)備一個筆記本，將平時容易出錯、弄混的知識點進(jìn)行記錄，方便日后的復(fù)習(xí)。這樣的總結(jié)工作既可以讓我們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足并可以加深對知識點的印象，為今后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

2 高中生物的學(xué)習(xí)方法應(yīng)用

2.1 觀察對比法的應(yīng)用

觀察對比法指的是在理解生物概念后對與生物發(fā)育特征、生物的生活習(xí)性、生物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)與尾部形態(tài)等進(jìn)行觀察，再根據(jù)其特點、規(guī)律進(jìn)行思考，從而對概念有更深一步的理解。此外，在系統(tǒng)的學(xué)習(xí)中還應(yīng)找出相關(guān)知識點并將其進(jìn)行對比，在找到差異性后加深記憶。例如，在學(xué)習(xí)生物課程中的細(xì)胞一節(jié)時，可以得到的動物細(xì)胞與植物細(xì)胞、細(xì)胞與染色體等之間有一定的聯(lián)系，這就需要利用觀察對比法對知識點進(jìn)行觀察與對比，找出其中的異同并將其利用到后續(xù)的學(xué)習(xí)中。

2.2 記憶學(xué)習(xí)法的應(yīng)用

可以說記憶學(xué)習(xí)法是一種最基本的學(xué)習(xí)方法，記憶學(xué)習(xí)法是比較簡單、直接的學(xué)習(xí)方法，沒有太多的技巧，但是其實效性卻很高，更是生物學(xué)習(xí)中不可缺少的學(xué)習(xí)方法。記憶學(xué)習(xí)法的記憶方式有兩種，其一是簡化記憶法，也就是將教材中的內(nèi)容進(jìn)行分析與思考，將繁瑣的知識點進(jìn)行總結(jié)，然后分解為較易理解的知識點，并進(jìn)行深度的記憶，鞏固知識點。其二是聯(lián)想記憶法，生物課程中還有一些相對抽象的概念，找出概念中的規(guī)律、形象等，再在圖片與視頻等形式的幫助下來進(jìn)行記憶。

2.3 歸納總結(jié)法的應(yīng)用

在生物學(xué)習(xí)中利用歸納總結(jié)法既可以對知識點進(jìn)行更加深入的理解還可以幫助我們提升自身學(xué)習(xí)能力，同時還可以幫助我們構(gòu)建起系統(tǒng)化的生物知識點結(jié)構(gòu)。在實際的學(xué)習(xí)中可以將教材與平時所記的筆記、知識點等進(jìn)行總結(jié)與分類。在對知識點進(jìn)行分類時可以根據(jù)從屬關(guān)系、分支方向等方面來進(jìn)行，在形成整體的知識網(wǎng)絡(luò)后找出各知識點間的聯(lián)系并進(jìn)行標(biāo)注。此外，在進(jìn)行復(fù)習(xí)時可以根據(jù)已總結(jié)好的知識網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行回憶，找出掌握不牢的知識點或是被遺漏的概念，再根據(jù)自身的掌握程度將知識點進(jìn)行發(fā)散性鞏固，并將知識點進(jìn)行聯(lián)系形成更加具體的知識結(jié)構(gòu)。

2.4 合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用

在學(xué)習(xí)高中生物時我們要想進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)成績，初了自己的努力外還應(yīng)充分的利用身邊的學(xué)習(xí)資源，我們身邊做好的學(xué)習(xí)資源可以說就是我們的老師與同學(xué)。首先，應(yīng)積極的做好課前預(yù)習(xí)工作，在老師講課的過程中及時的抓住重點，并將難點提出來與老師、同學(xué)進(jìn)行討論與分析，在這個過程中得到更多的觀點，鞏固知識。其次，在學(xué)習(xí)中經(jīng)常會出現(xiàn)困惑，在遇到這個問題時可以將困惑拿出來進(jìn)行分析，再將每個人的觀點、思路等進(jìn)行總結(jié)、驗證，并找出其中的原因，鞏固知識點。最后，在課后練習(xí)時當(dāng)遇到好的學(xué)習(xí)方法時應(yīng)該與同學(xué)進(jìn)行分享與交流，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2.5 規(guī)律探究法的應(yīng)用

生物學(xué)的主要研究對象是現(xiàn)實中的生物與生態(tài)系統(tǒng)，其知識理論具有一定的自然客觀性，我們在高中學(xué)習(xí)生物時具有同樣的特征，所以在學(xué)習(xí)的過程中我們可以找出知識的客觀規(guī)律，在此基礎(chǔ)上對知識進(jìn)行理解、記憶，提升學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)成績。

3 結(jié)語：

從以上的分析中我們不難看出，在高中學(xué)習(xí)生物的過程中，我們應(yīng)對老師教授的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行正確的理解并有效的掌握，在此基礎(chǔ)上與自身學(xué)習(xí)情況相結(jié)合對學(xué)習(xí)中的重點、難點進(jìn)行總結(jié)與歸納。在實際的學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)給養(yǎng)成善于提問的好習(xí)慣，并在老師的指導(dǎo)下將相關(guān)的知識點進(jìn)行總結(jié)并做好查漏補缺工作，對自身的不足進(jìn)行及時的補充，同時我們還應(yīng)針對經(jīng)典的題型進(jìn)行有效的整理與記錄，對比較分散的知識點進(jìn)行總結(jié)。作為新時代的高中生不僅要熱愛學(xué)習(xí)還應(yīng)善于學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。

（作者單位：東營市勝利第一中學(xué)）