徐鵬

在高中體系中，生物屬于其中的核心組成部分，高中生物教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)、各項能力的培養(yǎng)與提升，對學(xué)生的發(fā)展有著重要的意義。本文首先從新課改下高中生物教學(xué)存在的問題入手，同時闡述了新課改下高中生物教學(xué)途徑，最后總結(jié)了全文，旨在為提升高中生物教學(xué)質(zhì)量提供有效參考意見。

近幾年，新課改理念得到了深入推廣與應(yīng)用，在此背景下，高中生物教學(xué)也取得了較好的效果。但其中還存在著很多的問題，這會對新課改的推廣造成影響。新課改教學(xué)理念注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，全面開展課程改革，落實立德樹人的核心觀，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為社會輸送更多的合格人才。

1 新課改下高中生物教學(xué)存在的問題

1.1 教學(xué)方式單一

高中生物教學(xué)中，課堂教學(xué)方式單一，阻礙著新課改教學(xué)理念的應(yīng)用，難以實現(xiàn)生物教學(xué)效率的提升，這對學(xué)生的發(fā)展也會產(chǎn)生較大的影響。且在教學(xué)工作中，教師未能凸顯出學(xué)生的地位，灌輸式的講課方式，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而難以保障教學(xué)效果。

1.2 課程資源缺乏

在高中生物教學(xué)中，教學(xué)資源無法與新課改理念融合，不管是教學(xué)還是習(xí)題鍛煉，均是以應(yīng)付期末、高考，缺少學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)與提升?，F(xiàn)代信息技術(shù)難以得到充分利用，主要是因為教師未能引入先進的教學(xué)手段。

1.3 教師素質(zhì)問題

教師由于未能充分認(rèn)知、理解新課改理念，在教學(xué)過程中采取的是傳統(tǒng)教學(xué)手段、教學(xué)理念，進而無法保障教學(xué)質(zhì)量。教師自身專業(yè)素養(yǎng)存在問題，受到專業(yè)能力的限制，無法提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也無法實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

2 新課改下高中生物教學(xué)途徑

2.1 提升教師素質(zhì)

只有實現(xiàn)教師綜合素質(zhì)的提升，才可保障高中生物教學(xué)工作的有序開展。首先，教師應(yīng)當(dāng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確新課改的內(nèi)涵與意義，積極主動參與到理論學(xué)習(xí)中。其次，教師需不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，定期開展培訓(xùn)，不斷提升學(xué)生的理論知識與實驗操作水平。最后，教師應(yīng)當(dāng)與時俱進，積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代生物知識，掌握生物科學(xué)的發(fā)展前沿，豐富自身的知識內(nèi)涵。

2.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)手段

在新課改教學(xué)背景下，教師應(yīng)當(dāng)采取多元化教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，尊重學(xué)生個性化發(fā)展特點，積極開展生物實踐活動。教師需要明確生物本身屬于綜合性較強的學(xué)科，在實踐活動中，能夠提升學(xué)生的操作能力，促使學(xué)生整合生物知識，完善自身的知識結(jié)構(gòu)，激發(fā)自身的創(chuàng)新精神。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)強化小組合作、有效提問等教學(xué)手段的應(yīng)用，參照教材內(nèi)容，合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)與實驗流程，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)開展探討。

例如：在《植物的激素調(diào)節(jié)》教學(xué)中，教師在教學(xué)初期應(yīng)當(dāng)設(shè)置不同等級的問題，確保各個層面的學(xué)生均能夠得到鍛煉。教師也可引導(dǎo)學(xué)生種植一些植物，觀察植物的生長過程與生長速度，感受植物激素對植物生長的調(diào)節(jié)作用。

通過調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)新實驗生物方式，可不斷細(xì)致生物教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對生物知識點的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生對生物知識的興趣。

2.3 優(yōu)化課程資源

隨著新課改的不斷深入，高中生物課程資源也得到了很好的優(yōu)化，只有結(jié)合生物課堂教學(xué)與實驗教學(xué)，才可促使學(xué)生從傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)氛圍中脫離出來。積極投入到實踐操作中，更好的理解與掌握生物知識點，確保生物知識的學(xué)以致用。在教學(xué)過程中，還需要將課堂教學(xué)與實驗教學(xué)融合在一起，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，正確掌握教學(xué)目標(biāo)，強化現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：《細(xì)胞分化、衰老》教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)初期可提出問題，“為什么我們每個人長得不一樣？”在學(xué)生討論過程中，教師可借助多媒體技術(shù)，播放關(guān)于細(xì)胞分裂的視頻。只有學(xué)生在觀察到細(xì)胞分裂的流程，染色體變化流程，才能夠細(xì)胞的分化與衰老樹立形象的認(rèn)知，感受到生命的神奇。

只有從課堂源頭緊抓學(xué)生的注意力，才可為后期的教學(xué)活動奠定基礎(chǔ)。教師應(yīng)當(dāng)深入貫徹新課改教學(xué)理念，不斷優(yōu)化課程資源，活躍課堂氛圍，促使學(xué)生在特定的時間內(nèi)掌握相應(yīng)的生物知識。

3 結(jié)束語

綜上所述，隨著新課改的不斷深入，高中生物教學(xué)應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升學(xué)生素養(yǎng)。采取多元化教學(xué)手段，充分應(yīng)用各類教學(xué)資源，多媒體技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建良好、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)生物知識。

（作者單位：寧陽縣第二中學(xué)）