郭繪

為了提高我國廣大學生的綜合素養(yǎng)，為國家的未來提供優(yōu)秀的人才，我國教育改革也在不斷發(fā)展著。針對教育改革的一系列要求，高中政治課程也在不斷改革當中，緊跟著時代教育的步伐，其中改革的主要內(nèi)容就是要培養(yǎng)學生的思維能力，使學生能夠獨立思考和學習，進一步促進學生們對理論知識和實踐應(yīng)用能力結(jié)合起來，更深刻的掌握學習到的內(nèi)容。因此高中政治教學需要將文化知識與思維能力聯(lián)合起來共同教育，才能夠進一步培養(yǎng)學生們的能力。

我國在近些年來的教育事業(yè)中取得的成就越來越高，因此一直到現(xiàn)在仍然在不斷蓬勃創(chuàng)新發(fā)展。教育的普及和教育質(zhì)量的提高，使我國國民知識水平也在不斷的提高，文盲的比例越來越少。但是隨著時間的推移，相關(guān)實踐過程中所遇到的問題也越來越多，因此，提高教育質(zhì)量，改善教學方式是目前我國教育改革最重要的內(nèi)容之一。本次研究針對高中政治學生思維能力的培養(yǎng)進行分析，以下為具體內(nèi)容。

1 我國高中政治教學的現(xiàn)狀

隨著我國教育部頒發(fā)了相關(guān)的教學改革目標等文件之后，全國范圍內(nèi)的教師以及學生已經(jīng)開始了積極的參與和響應(yīng)，對相關(guān)的課程改革目標也采取了一定的措施，堅定的走教學改革的路線。但是隨著不斷實踐，我國在目前高中政治教學中仍然存在一些問題，教學效果不好，無法提高學生們的學習積極性。對于高中政治教師來說，部分教師在課堂教學過程中的教學熱情不夠，特別是在講解哲學課程的時候，更是覺得枯燥乏味，不分理論過于抽象，學生們的理解程度不夠，教師自身無法提高教學熱情，導致學生的學習熱情也大大減退。另外，另外，部分教師沒有對相應(yīng)的教學課程改革有較為深刻的認識，盲目的頻繁采用新教學方式，沒有結(jié)合實際情況，因此實踐出來的效果并不好。另外，受到我國傳統(tǒng)教學的課堂形式化以及課堂提問混亂等情況的影響，有些教師對課堂教學的節(jié)奏掌握不好，沒有明確的教學思路，仍然會影響整體教學效果。

2 高中政治課堂培養(yǎng)思維能力的策略

2.1 強化探究意識的培養(yǎng)，提升學生獨立思考能力

目前我國正朝著創(chuàng)新型人才強國方向發(fā)展，因此需要通過有效的教育方式為我國提供培養(yǎng)有利于國家社會發(fā)展的人才，而且還需要滿足當前學生對學習的基本要求。首先，當學生在接觸到新知識的時候，會對一些事物產(chǎn)生求知欲，這是學生們探索創(chuàng)新精神的主要體現(xiàn)，也能夠激勵學生們進行自主觀察、自主分析，自主思考以及自主探究，從而提高學生們的綜合素養(yǎng)。學生們可以利用自己的求知欲，加強對政治思想和理論的學習和認識。在這一認知階段，往往能夠培養(yǎng)學生們建立一個較為完善的思維能力結(jié)構(gòu)，有利于接下來的思維能力培養(yǎng)。因此，這就決定了我國當前高中政治教師要學會激勵學生對所學的知識產(chǎn)生求知欲，并且將其放在教學重點上，要避免出現(xiàn)單純的知識灌輸和教學的情況出現(xiàn)，另外，教師在教學過程中，要學會抓住學生們的目光，創(chuàng)造一個良好的教學情景和愉快的學習氛圍，將學生們的學習興趣提起來。例如，可以講學生們分為小組進行討論，教師可以對全體學生進行引導性較強的問題設(shè)計，要將思考的空間給予學生，并且鼓勵他們進行小組討論，這樣可以極大的促進學生們對政治課堂的關(guān)注度和精神，使學生們自己培養(yǎng)出對政治的探究欲望和熱情，加強對政治的專注力。最后，教室也可以通過多媒體教學將知識較為直觀的展示給學生們，也可以通過更加清晰明了的導課形式提高學生們的注意力，實現(xiàn)學生們自主學習的能力，學生在這樣的學習熱情下可以加強自學能力，對學習的時間、內(nèi)容做出一個較好的安排，另外也可以明確學生們的學習目標。對于學生們不太清楚的內(nèi)容，教師可以指導學生們使用點、圈的形式進行標記，從而加強記憶。

2.2 強化小組合作學習模式的引入，搭建思維交流平臺

高中的學習過程中，學生能提在學習的過程中遇到各種各樣的問題和困難，有些問題自己是無法解決的，所以必須要加強學生們之間的溝通與交流，教室通過對學生們的分組，建立一個小組合作學習模式，能夠整合學生們的思想和認識，并且可以是學生們在溝通交流中獲取更多的知識和思維觀點，有些學生無法自行完成或者模棱兩可的問題和任務(wù)，可以通過小組合作學習模式加強學生們的思維交流，最終實現(xiàn)問題的解決。在高中政治教學中，需要學生們解決認識的問題大部分都是開放的多元的，相關(guān)對問題的理解不局限在一個，而是有不同方面的、不同側(cè)重點的，因此學生們可以在相互交流學習中相互借鑒，從而可以進行進一步的參考。

2.3 強化多維度評價策略的應(yīng)用，促進學生思維發(fā)散

學生們的成長環(huán)境、家庭教育會直接影響到學生們對一般問題的認識態(tài)度，因此在學習同樣的知識內(nèi)容的時候，學生們對問題的理解是完全不同的，會有多種多樣的理解模式，所得出的結(jié)果也是千差萬別。目前在高中政治教育中，部分教師會給問題設(shè)置出統(tǒng)一的標準答案，學生們的回答會被要求在這個框架范圍里，不利于學生思維的發(fā)散。一旦出現(xiàn)這種情況，會導致學生們在今后的其他問題解決時，也會按照教師的思維方式進行思考問題，思維發(fā)展被局限，不利于思維的培養(yǎng)。

在學習哲學矛盾這一章節(jié)的時候，教師可以通過給予學生“矛盾是完全對立的，二者不可調(diào)和”的思維模式，這樣可以激發(fā)學生們對這種觀點的疑惑，從而促進學生們的思維活動，在鼓勵學生們進行探討和發(fā)言的基礎(chǔ)上，再結(jié)合實例進行講解，可以培養(yǎng)學生們在思辨中的思維活躍性，從而促進其提高。

3 結(jié)束語

高中政治教學主要就是要求教師們按照當前的教學內(nèi)容和學生們的實際情況進行教學，并且要選擇最有效的教學模式和方法，提高學生思維能力。

（作者單位：唐山二中）