王亞娟

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》在健康領域中指出：要創(chuàng)造條件和機會，促進幼兒手的動作靈活協(xié)調(diào)。小班幼兒他們手指小肌肉群還沒有發(fā)育成熟，有些動作還不夠靈活。通過美工區(qū)活動訓練幼兒的動手能力，對幼兒有著非常重要的影響。隨著課程游戲化的推進，我園旨在通過對美工區(qū)活動進行連續(xù)觀察，深入的剖析和梳理，以此促進幼兒在創(chuàng)作活動過程中獲得更好的發(fā)展。

1 在塑形區(qū)中增強動作協(xié)調(diào)發(fā)展

小班的塑形區(qū)中，提供的材料有黏土、橡皮泥、毛根等可以進行物體造型，在幼兒操作活動中，色彩鮮艷的橡皮泥深受幼兒喜愛。他們在反復揉搓、捏弄中，幼兒的手指和肌肉便參與了鍛煉。熟悉立體的物體形象，讓幼兒在做做玩玩、認識感知中增強了手部動作的協(xié)調(diào)性、靈活性，促進了其智力的發(fā)展。

觀察片段一：

幼兒A右手拿起一塊2*2CM左右的橙色橡皮泥，用右手的拇指、食指、中指捏一捏，然后放在左手手心，右手蓋在橡皮泥上面，上下、左右、旋轉(zhuǎn)搓揉，搓出來一個球體。

觀察片段二：

幼兒B拿了一根深紅色的毛根，左手拿起毛根的一端往里彎成一個圈，然后左手捏住交叉的地方，右手將交叉處多出來的毛根饒了兩圈使它固定住。接著右手又拿了一個深紅色的毛根，用剛才的方法，把毛根彎成了一個圓圈。

分析：片段一中，幼兒A用橡皮泥制作作品時，能靈活地用雙手的手心、拇指、食指、中指來進行搓、捏、揉等動作來進行制作，動作嫻熟，增強了雙手共同動作的協(xié)調(diào)。片段二中，幼兒B能夠雙手配合將毛根彎折成一個鏡框，手的動作非常靈活。兩位幼兒的動作發(fā)展正如《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》健康領域指出的，手的動作靈活協(xié)調(diào)。

2 在紙工區(qū)中促進動作靈活性的發(fā)展

小班紙工區(qū)中有各種彩紙、膠棒、安全剪刀等基本材料，供幼兒進行折紙、撕貼紙、剪貼紙等活動，幼兒正處在手部肌肉發(fā)育階段，同時，也是喜歡撕貼的年齡段。撕、貼、折、剪等這些動作對于幼兒手部的小肌肉群的發(fā)育、手指和手腕的一致配合、各種動作的協(xié)調(diào)發(fā)展、手指的靈活性，起著促進作用。

觀察片段三：

幼兒A身體正對面的桌上有一張白紙，白紙的下方貼了一張1*15CM左右的綠色紙條。這時，他右手拿著固體膠，左手拿著一張1*10CM的紙條的一端，用無名指將紙條的另一端輕輕按在固體膠上，接著，他將粘了固體膠的一端貼到第一張紙條的上方，左手的無名指和中指用力按了幾下。

觀察片段四：

幼兒C今天選擇做手指鳥，他先從材料盒里拿了一張紅色的正方形紙，中間對折了一下，邊角沒有對齊，于是他把紙打開恢復成正方形。然后他又重新開始對折，這次，他先用雙手的拇指和食指，將正方形的兩個對角捏到一起，并嘗試對齊，就這樣正方形變成了三角形。

觀察片段五：

幼兒D將重復折疊的紙打開來，紙上出現(xiàn)了一條條的折痕，這時，他左手拿著紙的一邊，右手拿著剪刀，從最左側(cè)開始剪，剪一下，剪刀“嘴巴”就合攏了，于是他再打開再剪，一會兒一條邊緣有著許多鋸齒的紙條就剪好了。

分析：片段三中，幼兒A他能左手拿紙條，右手拿固體膠，雙手相互協(xié)作，把紙粘貼到白紙上。片段四中，幼兒C能夠用雙手的拇指和食指，將正方形的兩個對角捏到一起，嘗試進行邊角對齊，挑戰(zhàn)有難度的動作。片段五中，幼兒D能夠靈活地運用剪刀沿著折痕進行剪紙活動。從這幾個片段中可以看出，幼兒的雙手相互配合，靈活操作，正如《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》健康領域中提到：手的動作靈活協(xié)調(diào)；能用剪刀沿直線剪，邊線基本吻合。幼兒手部的小肌肉群的發(fā)育、手指和手腕的一致配合、各種動作協(xié)調(diào)發(fā)展、手指的靈活性，起著促進作用。

3 在涂鴉區(qū)中推動動作熟練性的發(fā)展

幼兒涂鴉是一種積極的學習運動，小班孩子的年齡正處于有控制的涂鴉與圓形涂鴉的階段，根據(jù)有控制涂鴉與圓形涂鴉階段的特點，開展豐富的涂鴉活動，將激發(fā)幼兒的繪畫潛能，促進幼兒感知覺、手部精細動作及情緒、情感的發(fā)展。小班的涂鴉區(qū)中，教師提供了顏料、蠟筆、棉簽、各種排筆、雞蛋、小石頭、乒乓球、氣球等操作材料，幼兒自由選擇。

觀察片段六：

幼兒A右手拿起一個杯口套有塑料網(wǎng)的紙杯，眼睛看了看網(wǎng)面，迅速彎腰，右手連續(xù)在紙上按了四下，紙上出現(xiàn)了一個綠色的圓形，他眼睛看著紙上，停頓了三秒鐘，繼續(xù)在原來的地方按了三下，然后雙手按著紙杯左右移動了三次。

觀察片段七：

幼兒E拿起藍色蠟筆，在畫有紅色的手掌輪廓線下面，快速地從右往左，從上往下畫了許多的藍色圓圈，并在手掌輪廓線的中間畫上了一條弧線。接著她又在每個圈圈里面點了一個或多個點。然后又沿著手掌輪廓線滿滿的點了一圈小點。

觀察片段八：

幼兒F用左手從綠色顏料盒里拿出了一根棉簽，先在氣球上畫了兩條細細短短的線，接著便隨便在氣球上，上下滑動著棉簽，接著用黑顏料在她的氣球上畫了一個圓形。

分析：片段六中，幼兒A在玩拓印顏料的時候，手能連續(xù)快速的在紙上進行按壓，動作靈活。片段七中，幼兒E能夠用蠟筆用畫、點的方式使畫面上布滿圓圈和小點。片段八中，幼兒F能靈活的運用棉簽在氣球上作畫。從這幾個片段中可以看出，幼兒的動作得到進一步發(fā)展，正如《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》健康領域指出：能夠用筆涂涂畫畫；能沿邊線較直地畫出簡單圖形。幼兒在活動中不斷嘗試探索，讓幼兒的手部肌肉得到了足夠的鍛煉，他們的動手能力也在活動中得到了進一步的提升，從而推動幼兒精細動作向熟練性發(fā)展。

通過對美工區(qū)活動的連續(xù)觀察，尋找促進幼兒精細動作發(fā)展的一些活動，尊重幼兒學習與動作發(fā)展的基本規(guī)律和特點，為幼兒創(chuàng)設自主游戲的空間、時間、材料來滿足幼兒動手操作的愿望，激發(fā)幼兒制作的興趣，讓智慧之花在指尖綻放。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江青云幼兒園）