邰霞娟

[摘 要]在調(diào)查了中職PS課程評價的現(xiàn)狀后，對中職PS課程評價存在的問題進(jìn)行研究分析之后，提出了相應(yīng)的課程評價改進(jìn)對策，引入了學(xué)生中心的展示匯報評價活動，為了初步檢驗改進(jìn)后的課程評價的有效性，檢驗引入的兩種評價活動各自的效果，擬通過教學(xué)實踐研究，檢驗這種評價活動對課程發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展的影響，以期對學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)和中職PS課程教學(xué)評價的發(fā)展提供參考建議。

[關(guān)鍵詞]學(xué)生中心的展示匯報;作品;教學(xué)評價;Photoshop課程教學(xué)

前期通過問卷調(diào)查的方式對PS課程評價活動的設(shè)計進(jìn)行了前期的需求分析。調(diào)查對象來自南京市江寧中等專業(yè)學(xué)校中職一年級、二年級的平面設(shè)計專業(yè)學(xué)生，共發(fā)放問卷163份，回收163份，有效問卷163份，問卷有效率為100%。其中男生49人，女生114人。

需求分析的主要目的在于，了解中職PS課程評價的實施情況，發(fā)現(xiàn)與分析中職PS課程評價所存在的問題，進(jìn)而提出相應(yīng)的課程評價改進(jìn)對策。通過調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)中職PS課程教學(xué)中的評價環(huán)節(jié)存在一些問題，有進(jìn)一步探索和實踐的空間。

那么，如何在新教育觀念與評價觀念的指導(dǎo)下，與當(dāng)前的新課程實施與學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)相結(jié)合，如何體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的理念，如何用活動來組織評價，如何將教學(xué)與評價有機(jī)地結(jié)合起來，讓評價真正發(fā)揮到以評促學(xué)，如何通過評價活動來激發(fā)學(xué)生主體性，如何達(dá)到最優(yōu)化的評價效果和教學(xué)效果等問題就擺在我們的面前。

一、學(xué)生中心的展示匯報評價的基本內(nèi)涵

學(xué)生中心的展示匯報評價其核心是教師的作用只在于引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的個人需要，而不是直接干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中放手讓學(xué)生自己進(jìn)行或體驗。在PS課程教學(xué)中采用學(xué)生中心的展示匯報是指各小組成員之間充分地預(yù)習(xí)和交流之后選派一名代表對小組作品進(jìn)行展示、講解、提問和總結(jié)。依據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)小組間相互量化評定得分和對他人的作品進(jìn)行文字評價。

二、學(xué)生中心的展示匯報評價實施的過程

1.學(xué)習(xí)者提交并展示課程項目作品

學(xué)習(xí)者根據(jù)教師的分組安排，將小組協(xié)作后的課程項目作品提交至教師，由第一個小組代表上臺對作品進(jìn)行展示和講解，接下來由其他小組依次分別進(jìn)行展示匯報。核心點(diǎn)是：展示匯報的同時，完成知識的歸納總結(jié)。

2.學(xué)生互評

每一個學(xué)習(xí)小組充分地交流后對匯報小組的作品給出評語和反饋意見。其他組的同學(xué)應(yīng)踴躍提出質(zhì)疑，或者有不同的看法。通過小組間不斷的提問和質(zhì)疑后給出作品的修改建議。每一個學(xué)習(xí)小組按照評價指標(biāo)類目對其他學(xué)習(xí)小組的作品給出評分。

3.反饋、修改作品

學(xué)習(xí)小組查看其他學(xué)習(xí)小組對于本小組作品的評價報告，認(rèn)真分析評分及評語，進(jìn)一步改進(jìn)本小組的項目作品，修改后再次提交給教師。

4.教師觀察、評價

在實施評價活動過程中，教師對每個學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，每個學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行觀察，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、情感交流、表達(dá)能力、合作能力等。教師按照評價指標(biāo)類目對每一個學(xué)習(xí)小組的表現(xiàn)進(jìn)行評分。

學(xué)習(xí)者最終的分?jǐn)?shù)將由三部分決定：一是學(xué)習(xí)者對于本組作品給出分?jǐn)?shù)，二是多位評價者給出作品分?jǐn)?shù)的均值，三是教師對于小組表現(xiàn)給出分?jǐn)?shù)。

三、學(xué)生中心的展示匯報評價活動可能出現(xiàn)的問題

1.在展示匯報評價時，常常會出現(xiàn)學(xué)生回答不到位，然后多個學(xué)生搶著補(bǔ)充造成課堂短暫失控現(xiàn)象。2.如何讓學(xué)生學(xué)會傾聽。小組展示匯報時，有些學(xué)生不會傾聽，會做小動作、講話。很容易形成臺上與臺下兩種截然不同的情景。3.如何形成生生互動質(zhì)疑。如何在展示匯報時，創(chuàng)造出相互質(zhì)疑的情境呢？學(xué)生展示如何形成“眾人”參與效應(yīng)？4.如何確保小組展示的整體性？一定要避免小組內(nèi)個別“特殊學(xué)生”成為小組匯報的旁觀者，受到冷落，從而逐步喪失自信。

四、教學(xué)過程實施

為了對學(xué)生中心的展示匯報教學(xué)評價活動的開展有更加直觀和全面的認(rèn)識，下面將列舉具體的教學(xué)評價活動設(shè)計案例，以中職二年級《PS》校園文化藝術(shù)節(jié)會徽設(shè)計為例，案例內(nèi)容如下所示。

1.第一小組給大家展示作品，并闡述小組合作課堂記錄表中的相關(guān)內(nèi)容：小組分工，會徽的寓意，會徽創(chuàng)作的思路，使用的技術(shù)，本次任務(wù)的收獲與反思。

2.有請其他小組（9個小組）對于第一小組的作品進(jìn)行評價，對照評價內(nèi)容，說明作品中好的部分，重點(diǎn)說明作品存在的問題。

3.第三～第九小組依次向大家展示作品，并說明小組分工，會徽的寓意，會徽創(chuàng)作的思路，使用的技術(shù)，本次任務(wù)的收獲與反思。接受其他小組的評價意見和建議。

4.各小組根據(jù)其他小組的意見和建議，共同協(xié)作制定修改方案，畫出草圖，由操作員動手完成作品的二次修改，完成的小組舉手示意，將修改后的作品提交至教師進(jìn)行二次展示。

5.完成組內(nèi)合作自評互評表、組間互評表，并上交于教師處。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵紅祥.小組展示匯報再思量[J].教學(xué)交流，2015.

[2]嚴(yán)漢茹.試談中學(xué)生匯報展示的激發(fā)與能力的培養(yǎng)[J].作文成功之路，2016.

[3]盧海忠.學(xué)習(xí)小組展示匯報策略探索[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016.

[作者單位]

南京江寧高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

（編輯：曾彥慧）