王力超

黨的十九大提出了“培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人”的戰(zhàn)略要求。長期以來，我國職業(yè)院校作為培養(yǎng)知識型實踐型的專業(yè)技術人才的搖籃，在推動社會主義現(xiàn)代化建設的過程中貢獻著重要力量。培養(yǎng)具有紅色基因和工匠精神的新時代人才，是擺在高職院校當前面臨的重要挑戰(zhàn)。紅色文化是中國共產黨人領導中國人民長期艱苦奮斗中不斷升華的文化精華，是寶貴的精神財富，對培養(yǎng)高素質的新時代接班人發(fā)揮了重要作用。工匠精神是新時代所需要的愛崗敬業(yè)、精益求精和創(chuàng)新求的精神理念。只有將二者有機融合到職業(yè)院校教育發(fā)展過程中，才能促進人才興旺、教育繁榮，推動我國由“制造大國”向“制造強國”邁進，為實現(xiàn)兩個“一百年”奮斗目標奠定堅實基礎。

紅色文化是中國共產黨人領導中國人民在社會主義革命、建設、發(fā)展過程中形成的優(yōu)秀基因，是寶貴的精神財富，對培養(yǎng)高素質的新時代接班人發(fā)揮了重要作用。工匠精神的內涵具有歷史的傳承性和時代的發(fā)展性，包括愛崗敬業(yè)、精益求精和創(chuàng)新求變三層含義，代表著對高質量、高品質的追求。而將我國優(yōu)秀的紅色文化資源和深厚的工匠底蘊有機結合并運用到人才培養(yǎng)中，成為新時代高職院校培養(yǎng)時代新人的有效路徑。

1 紅色文化與工匠精神的內涵及融合

紅色文化在我國有著特定的價值內涵，主要是指中國共產黨在領導中國人民進行社會主義革命、建設和改革的過程中，通過批判、融合中外優(yōu)秀思想文化的基礎上，所形成的具有鮮明政治性、時代性的文化形態(tài)。紅色文化具有巨大的能量，主要體現(xiàn)在對民族的文化、科學的價值觀、正確的意識形態(tài)等因素的聚集和輻射，對內產生凝聚力、感召力、創(chuàng)造力，對外產生吸引力、親和力、說服力，是當下中國最具核心競爭力的文化力。①工匠精神有著悠久的歷史淵源，最早可追溯到我國古代勞動人民的生產實踐中，體現(xiàn)在古代燦爛的物質文明中。隨著時代的發(fā)展，工匠精神又被賦予新的內涵，指那些追求產品品質，不滿足于現(xiàn)狀并能夠不斷探索創(chuàng)新的價值取向，同時現(xiàn)代高職教育也特別強調學生能夠主動將創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維融入到實踐中。

紅色文化的價值理念與工匠精神的價值理念相互貫通，一方面，紅色文化為工匠精神賦予了中國特色和中國風格；另一方面，工匠精神為紅色文化注入了時代特質和時代屬性。紅色文化與工匠精神共同為高職院校培育新時代的工匠新人提供了新思路，大力弘揚紅色工匠精神是當代高職院校教育發(fā)展的方向。

2 當代高職院校教育存在的問題

長期以來，國家對高職院校的發(fā)展的重視程度與日俱增，無論是從資金、師資等方面還是學科改革、制度建設、政策傾斜等方面都給予了很大支持，招生規(guī)模和教學質量顯著提升，培養(yǎng)了一大批新型實踐人才，促進了經濟社會的發(fā)展。但是也暴露出一些突出問題，亟待解決。

2.1 人才培養(yǎng)模式尚不完善

高職院校作為專門培養(yǎng)專業(yè)技術人才的地方，更應該加強對實際操作能力的培養(yǎng)，當前面臨的突出問題是未能夠建立完善的人才培養(yǎng)模式，仍然存在教學過程單一，“實踐型”教學理念不夠深入，未能對學生的思維能力進行系統(tǒng)的培養(yǎng)，缺乏長期的持續(xù)的培養(yǎng)過程，同時“紅色工匠精神”尚未很好地融入教學實踐中。紅色工匠精相對于傳統(tǒng)工匠精神更具有民族的時代精神、附有民族奮斗史的紅色烙印、使學生更有社會責任感，因此今后應該遠離浮躁，注重思維能力體系建設，確?！凹t色工匠精神”能夠植入到教育對象中。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)造能力有待提高

在當今日新月異的時代，工匠精神的內涵更突出創(chuàng)新創(chuàng)造能力，不滿足于現(xiàn)狀、永攀業(yè)界高峰?，F(xiàn)實中，多數(shù)高職院校將更多的精力投入在技能技術方面的培養(yǎng)，傾向于輸送更多適合產業(yè)發(fā)展的熟練工，特別是一些“訂單式”培養(yǎng)模式，忽視了對學生創(chuàng)造潛能的開發(fā)，導致學生未能擁有持久的創(chuàng)造力。因此，高職院校教育教學中應該立足長遠，把培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神的人才作為核心目標。

3 新時代高職院校工匠新人培育路徑

面對產業(yè)轉型升級的現(xiàn)實背景和實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的宏偉目標，當代高職院校紅色工匠精神的培養(yǎng)任重道遠，需要建立“三位一體”的培養(yǎng)路徑。

3.1 轉變傳統(tǒng)思維，樹立“紅色工匠”教育理念

傳統(tǒng)的教學側重于對學生技藝的培養(yǎng)，忽略了紅色精神文化的塑造。我國是社會主義國家，只有把“紅色工匠”精神植入到高職院校思政教育與課程思政理念中，才能保證培養(yǎng)出符合當代中國特色的社會主義接班人，才能保證全面建成社會主義現(xiàn)代化強國目標的實現(xiàn)。實際教學中，應注重工匠精神與社會主義核心價值觀的有機結合，涵養(yǎng)學生的“紅色工匠品質”。

3.2 加強“頂層”設計，完善“紅色工匠”培養(yǎng)制度

要加強頂層設計的力度，從教學課程、培養(yǎng)模式、評價體系等多個方面完善“工匠”培養(yǎng)制度，確保制度的宗旨性、前瞻性和系統(tǒng)性。十年樹木，百年樹人。要立足長遠，按照人才培養(yǎng)規(guī)律，依靠制度不斷引導基礎人才向高端人才邁進，充分發(fā)揮制度的保障性作用。

3.3 整合社會資源，探索“紅色工匠”教學模式

過去很長一段時間里，高職院校主要依托自有實驗室和實訓基地進行教學，但現(xiàn)在卻很難滿足人才培養(yǎng)的需要。因此，要通過實施紅色教育基地實踐、校企合作、產教融合、工學結合等一系列的途徑，有效整合社會資源，擴大學生的實踐途徑。同時還可以定期舉辦“創(chuàng)業(yè)沙龍”，邀請企業(yè)高級藍領走進校園，通過面對面的方式，讓學生有更直觀的體悟。

本文系天津市一般課題“新時代中國特色社會主義視域下高職學生‘工匠精神培養(yǎng)途徑探析”（編號：ⅩⅦ4021）。

（作者單位：天津城市建設管理職業(yè)技術學院）