任曉艷

在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，教師的教學(xué)往往只局限于知識(shí)的講解和傳授，而忽略了教學(xué)中情感的熏陶。然而隨著新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的確立和實(shí)施，英語課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程目標(biāo)的要求比以前有了較大的改進(jìn)?，F(xiàn)代教學(xué)中三維目標(biāo)的提出，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀擺在了十分突出的地位，這不僅抓住了提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也為我們的教改指明了方向。如何在日常教學(xué)中充分運(yùn)用情感教學(xué)目標(biāo)來提高教學(xué)質(zhì)量呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際作以下的探索：

1. 教師自身的素質(zhì)

新課改理念要求教師應(yīng)以人為本，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而真正打造出嶄新的、充滿活力的課堂。這就要求教師要轉(zhuǎn)換其角色，不斷提高業(yè)務(wù)水平，重視師生關(guān)系的融洽。

1.1 教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，言傳身教

英語的模仿性比起其他學(xué)科要更強(qiáng)一些，學(xué)生在模仿英語教師語音語調(diào)的同時(shí)，他們也模仿著教師的動(dòng)作，進(jìn)而品行。因此，作為英語教師，必須由表及里，為學(xué)生樹立正面積極的榜樣。教師優(yōu)雅文明的言行舉止，嚴(yán)謹(jǐn)冶學(xué)的工作態(tài)度，精益求精的治學(xué)精神，以及循循善誘的教學(xué)方法等等都是可以激起學(xué)生的信任乃至愛的寶貴資源，即所謂“親其師而信其道”也。

1.2 情感的投入有利于融洽師生關(guān)系

在教學(xué)中教師投入的情感交流會(huì)讓師生關(guān)系變得更和諧親密。教師多要用心用愛去感染學(xué)生，比如考試后成績(jī)下降，及時(shí)找到他們，幫助他們分析原因，鼓勵(lì)他們。教師要時(shí)刻心里裝著學(xué)生，特別是那些英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，更應(yīng)時(shí)刻關(guān)心他們，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)意志。當(dāng)差生學(xué)習(xí)上遇到挫折面對(duì)困境時(shí)，教師要有足夠的耐心去幫助他們，從而自然地建立互相尊重、互相理解、互相信任的平等的師生關(guān)系。

2. 教學(xué)的情感滲透

教材是情感因素的載體，中學(xué)英語教學(xué)蘊(yùn)含著豐富的情感資源，包括歷史名人傳記、自然災(zāi)害、環(huán)境保護(hù)、能源與交通、行為規(guī)范、人際關(guān)系、音樂體育、婦女權(quán)利等。情感教育不是離開教材單搞一套，更不是一種說教，而是要根據(jù)教材所蘊(yùn)含的內(nèi)容，讓學(xué)生深入體驗(yàn)教材內(nèi)容中的情感，進(jìn)入角色，把作者之情化為自己之情;讓學(xué)生通過積極思考，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。因此，怎樣創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生對(duì)這些情感問題的探索和思考是教師在英語教學(xué)中如何進(jìn)行情感教育的關(guān)鍵之所在。下面簡(jiǎn)單談?wù)劰P者對(duì)這個(gè)問題的探索。

2.1 媒體營(yíng)造情景

現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用為教學(xué)提供了豐富多彩的創(chuàng)設(shè)情境的手段，尤其是多媒體的使用成為英語教學(xué)中不可或缺的重要工具。根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，剪輯、下載和制作一些聲情并茂、圖文并舉、視聽結(jié)合的課件，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)有趣的交際情景，激起他們情感交融和思維的浪花。例如，在學(xué)習(xí)地震、火山、森林火災(zāi)及洪水等自然災(zāi)害時(shí)，大多數(shù)學(xué)生沒有這些經(jīng)歷，他們無法想象這些自然災(zāi)害的危害。因此在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生各種圖片，甚至是有關(guān)話題的影片，如美國(guó)非常著名的科幻大片《The Day After Tomorrow》等，讓他們親身體驗(yàn)這些災(zāi)害的威力和破壞性。

2.2 扮演體會(huì)情景

課堂不應(yīng)是死水一潭，由老師一人獨(dú)霸講壇，它應(yīng)該是一個(gè)生氣盎然的交流場(chǎng)所。Role-play可以把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的愿望、體驗(yàn)緊密相連，創(chuàng)設(shè)真正的交際場(chǎng)景，滿足學(xué)生的活動(dòng)欲望。我們可以把教室內(nèi)課桌椅布置成醫(yī)務(wù)室、電話亭、商店柜臺(tái)、街道等，給學(xué)生創(chuàng)造貼近生活的語言活動(dòng)環(huán)境。學(xué)生在活動(dòng)中可扮演不同的角色，并從中體驗(yàn)不同人物角色的情感、話語。例如，在學(xué)習(xí)新課標(biāo)必修3 Unit 3 The Million Pound Bank Note時(shí)，把場(chǎng)景分成幾部分提前讓學(xué)生分組準(zhǔn)備，三天后讓學(xué)生上臺(tái)表演，使學(xué)生不但對(duì)馬克·吐溫及其作品有了進(jìn)一步的了解，而且充分體會(huì)到英語戲劇的魅力;在學(xué)習(xí)新課標(biāo)選修7 Unit 1 Living Well時(shí)，讓學(xué)生蒙上眼睛給老師倒水，用一只手穿衣服等等，親身去體驗(yàn)殘疾人生活的艱辛，學(xué)習(xí)他們堅(jiān)強(qiáng)的毅力，永不服輸?shù)木?，學(xué)會(huì)關(guān)心愛護(hù)和幫助殘疾人。

2.3 音樂渲染情景

在英語教學(xué)中，適當(dāng)播放或吟唱英語歌曲，可調(diào)節(jié)學(xué)生緊張的情緒，提高其學(xué)習(xí)英語的興趣。例如，在學(xué)習(xí)Sharing一文時(shí)，播放由美國(guó)45位歌星聯(lián)合演唱為了求援非洲饑民而義賣的唱片《We Are the World》，讓學(xué)生在渾厚壯美的音樂中感受到非洲孩子們的痛苦，在音樂聲中，這節(jié)課的情感得到了升華。音樂溝通了師生情感，營(yíng)造了和諧融洽的情景。

“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來，將生命感、價(jià)值感喚醒?！鼻楦薪虒W(xué)所能產(chǎn)生的魅力絕非一日之功，素質(zhì)教育要求英語教師不斷提高自身素養(yǎng)，在課堂教學(xué)中應(yīng)該充分挖掘教材中的情感素材，把握英語學(xué)科的個(gè)性，不斷探索課堂教學(xué)藝術(shù)，培養(yǎng)具有高尚人格、美好心靈和豐富知識(shí)的一代新人。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國(guó)教育部. 普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)語實(shí)驗(yàn)實(shí)[M]. 北京： 人民教育出版社， 2003.

[2]侯麗萍. 關(guān)注英語情感態(tài)度，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)[J]. 中小學(xué)外英語教學(xué)與研究， 2004（3）.

（作者單位：安徽省淮北市濉溪縣第二中學(xué)）